География. Практические работы 5-9 04_05_18. Гаудпо мо институт развития образования Практические работы по географии в курсах географии 59 классов
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
Составление проекта возможного путешествия по странам и континентам с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территории Цели: закрепить и расширить знания об особенностях природы Северной Америки, о населении и хозяйственной деятельности. Планируемые результаты: ученик научится устанавливать черты сходства и различия, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран; приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий. Оборудование: карты атласа, учебник, дополнительные источники географической информации. Последовательность выполнения работы 1. Составьте проект возможного путешествия с обоснованием его целей. Целями путешествия могут быть посещение национальных парков континента, изучение вулканов, посещение столиц государств, изучение уникальных природных объектов и многое, многое другое. 2. Зная особенности природы континента, населения и его хозяйственной жизни, вы сами определите, где бы вам хотелось побывать, что в первую очередь вам бы хотелось «увидеть своими глазами». 3. Определив маршрут путешествия, его начальную и конечную точки, нанесите маршрут на контурную карту – отметьте объекты, которые планируете посетить (не менее пяти), продолжите путь следования. 4. Знаки легенды карты придумайте самостоятельно. 5. В тетради дайте краткое описание объектов изучения. 6. Используя комплексную карту, свои знания по теме, в тетради опишите современные ландшафты и различия в характере освоения территории по маршруту следования. 51 Выявление по карте особенностей расположения крупных форм рельефа Евразии и сравнение их с рельефом других материков Цель: формирование умения сопоставлять карту строения земной коры с физической картой. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам. Оборудование: физическая карта Северной Америки, Евразии, карта «Строение земной коры». Последовательность выполнения работы 1. Обозначить на контурной карте горы и равнины Евразии. 2. Установить зависимость между строением земной коры и распространением форм рельефа Евразии. Строение земной коры Основные формы рельефа Дре вн ие пла тф орм ы Восточно-Европейская Сибирская Индийская Китайско-Корейская С кла дч ат ы е об ла ст и Области древней складчатости Области средней складчатости Области новой складчатости Вывод о зависимости между строением земной коры и рельефом 3. Сравнить рельеф Евразии и Северной Америки. Основные формы рельефа Евразия Северная Америка Низменности Возвышенные равнины Высокие горы Наибольшая высота (м) Наименьшая высота (м) Общие выводы о высоте материков, о размерах равнин, о колебаниях высот. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности Цели работы:совершенствовать умение сравнивать климат отдельных территорий, определять типы климата по климатограммам, оценить климатические условия для жизни людей и их хозяйственной деятельности. Планируемые результаты: ученик научится находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий. Оборудование: климатические карты Евразии и Северной Америки, карта «Климатические пояса и области мира». 52 Последовательность выполнения работы 1. Рассмотрев климатические карты Евразии и Северной Америки, карту «Климатические пояса и области мира», сравните климат Евразии и Северной Америки по плану (устно): в каких климатических поясах расположены материки; сравните показатели абсолютных температур; на каком материке засушливые области и области наибольшего выпадения осадков занимают большую площадь. 2. Сделайте вывод, на каком материке климат более разнообразен. Приведите конкретные примеры, объясните причины разнообразия климата Евразии. Краткий вывод с примерами и объяснением разнообразия климата Евразии запишите в тетрадь. 3. Определите типы климата Евразии по предложенным климатограммам 4. В результате сопоставления данных климатограмм с климатической картой Евразии, картой «Климатические пояса и области мира» определите тип климата. 5. Оцените климатические условия для жизни людей и их хозяйственной деятельности для каждого из пунктов. 6. Результаты работы оформите в виде таблицы. № климато- граммы Мах t (месяц) Min t (месяц) Ампли- туда t Коли- чество Режим выпадения осадков Тип климата Оценка условий для жизни и хоз. деятельности людей 1 2 3 Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различий в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения Цели работы:совершенствовать умениесравнивать географические объекты, устанавливая черты сходства и различия,умение выявлять причины, обусловившие чередование природных зон и различие в их расположении на материках Евразия и Северная Америка. Планируемые результаты: ученик научится устанавливать черты сходства и различия особенностей природы регионов; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий. Оборудование: климатические карты материков, карты природных зон. Последовательность выполнения работы 1. Пользуясь картами природных зон Евразии и Северной Америки, выпишите в тетрадь все природные зоны этих материков с запада на восток по 40-й параллели. Евразия: _____________________________________ Северная Америка: _____________________________ 2. Подчеркните природные зоны, имеющиеся только на одном из материков. 3. Сделайте вывод о причинах отсутствия той или иной природной зоны. Краткий вывод запишите в тетрадь. 4. По линии 40-й параллели на материках Евразия и Северная Америка есть сходные природные зоны, например, жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Какие вы видите различия в характере расположения этих природных зон? Каковы причины этих различий? Краткий вывод запишите в тетрадь. 5. Сделайтеобщий вывод, от каких причин зависит характер расположения природных зон. 53 Составление «каталога» стран Европы и Азии, группировка их по различным признакам Цель: совершенствовать умение классифицировать географические объекты по разным признакам. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты; представлять в различных формах (таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Оборудование: политическая карта мира, справочные материалы. Последовательность выполнения работы 1. Сгруппируйте страны Европы и Азии по различным признакам, отражающим их своеобразие. 2. Результаты работы оформите в виде таблицы. В качестве примера впишите несколько стран (не более 5). Отличительные признаки Страны Европы Страны Азии 1. По размеру территории: самые большие по площади государства «карликовые» государства 2. По численности населения: страны с наибольшей численностью населения страны с наименьшей численностью населения 3. По плотности населения: самые густонаселенные страны страны с самой низкой плотностью населения 4. По особенностям географического положения: приморские полуостровные островные страны-архипелаги страны, лишенные выхода к морю Составление по картам и другим источникам описания одной из стран зарубежной Европы и одной из стран зарубежной Азии Цель: совершенствовать умениесоставлять географическое описание страны с использованием дополнительных источников информации. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Оборудование: атласы, дополнительные источники географической информации. 54 Последовательность выполнения работы Используя прием наложения карт (карты атласа подобрать самостоятельно), составить краткое письменное описание страны по предложенному плану. План описания страны 1. Название страны и ее столица. 2. Физико-географическое положение страны: В какой части материка расположена страна или занимает островное положение? С какими странами граничит? Положение страны по отношению к морям и океанам. 3. Природные условия: Особенности рельефа (общий характер поверхности, основные формы рельефа и распределение высот). Полезные ископаемые. Климатические условия в разных частях страны (климатические пояса, средние температуры июля и января, годовое количество осадков). Различия климата по территории и по сезонам. Крупные реки и озера. Почвы. Природные зоны и их основные особенности. Растительность и животный мир. 4. Население и хозяйственная жизнь: Численность населения и размещение по территории страны, примерная плотность населения. Состав населения (основные народы). Особенности быта населения (жилища, традиции). Хозяйственная жизнь населения (добываемые полезные ископаемые, какие отрасли промышленности, транспорта есть в стране, крупные города, какие сельскохозяйственные культуры выращиваются, какие породы животных разводятся). 5. Влияние хозяйственной деятельности населения на окружающую природную среду. Меры по рациональному использованию и охране природы. Составление простейших картосхем размещения культурно-исторических центров Европы и Азии Цель: совершенствовать умение составлять картосхему историко-культурных центров Евразии. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам. Оборудование: атласы, источники дополнительной географической информации. Последовательность выполнения работы Используя карты атласа и дополнительную литературу, на контурной карте Европы или Азии (в зависимости от варианта) условными знаками нанесите не менее 10 важнейших историко-культурных центров разных стран этих континентов и подпишите названия стран и отмеченных центров. Вариант 1. Историко-культурные центры Европы. Вариант 2. Историко-культурные центры Азии. 55 27. Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования Цель: формировать экологическое мышление. Планируемые результаты: ученик научится оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий. Оборудование: схемы, карта атласа. Последовательность выполнения работы 1. Заполните схему «Природные ресурсы», приведите примеры природных ресурсов 2. Заполните таблицу «Особенности использования различных видов природных ресурсов». Виды природных ресурсов «+» использования «-» использования Неисчерпаемые ресурсы Исчерпаемые возобновимые ресурсы Исчерпаемые невозобновимые Экологически чистые; запасы неограниченны. - используются естественные растения и дикие животные; - можно выращивать культурные растения и разводить домашних животных; - могут самовосстанавливаться - ценное сырье, необходимое для предприятий, для удовлетворения потребностей населения. Не везде можно использовать, географическая разобщенность. - угроза исчезновения; - деградация ресурсов; - ухудшение их качества; - недостаток этих ресурсов. - неразумное использование; - загрязнение окружающей среды; - не возобновляются 3. Расположите приведенные положения в соответствующих столбцах таблицы: Рациональное природопользование Нерациональное природопользование Проведение снегозадержания на полях Создание лесополос в степной зоне Осушение болот в верховьях рек Террасирование склонов Рекультивация земель Молевой сплав по рекам Использование оборотного водоснабжения на предприятиях Истощение и неполное использование запасов Разливы нефти 56 Замена сырья на альтернативные источники энергии Широкое использование минеральных удобрений и т.п. 4. Выберите примеры рационального природопользования, актуальные для нашей области. Практические работы в курсе географии 8-9 классов Главная цель раздела «География. Россия: природа, население, хозяйство» - сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине. Для достижения этой цели изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач: сформировать у учащихся знания и представления о своей стране на основе комплексного подхода к изучению основных компонентов: природы, населения и хозяйства России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально-экономические и экологические процессы; сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньев и районов; сформировать представления о географических аспектах современных социально- экономических и экологических проблем страны; продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве; продолжить воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию. В блоке «География России» у учащихся 8 классов происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Что является логическим продолжением развития знаний о географической целостности и неоднородности земли как планеты людей. Курс «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Его основа - комплексная географическая характеристика России через триаду «природа - население - хозяйство» в пределах выделенных природно-хозяйственных зон. Курс завершает страноведческий компонент базового географического образования. Он опирается на знания, усвоенные учащимися при изучении предыдущих географических разделов. 28. Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России Цель работы: научить учащихся оценивать географическое положение страны по отношению к другим странам, выявлять положительные и отрицательные черты географического положения, характеризовать влияние особенностей географического положения на природу и жизнь людей в России. Планируемые результаты: ученик научится оценивать воздействие географического положения России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения. Оборудование: политико-административная и физическая карта России, политическая карта мира. 57 Последовательность выполнения работы 1. Пользуясь картами атласа, дайте характеристику географического положения России по следующему плану: положение по отношению к экватору; положение по отношению к нулевому меридиану; положение на материке, части света; координаты крайних точек страны; моря и океаны, омывающие страну. 2. Определите площадь территории России и сравните её с другими государствами. Площади крупнейших государств мира Государство Площадь, млн. кв. км. Россия 17,1 Канада 9,98 Китай 9,56 США 9,36 Бразилия 8,51 Австралия 7,59 3. Определите соседние государства. Определите, с какими странами самая протяженная граница. Определите, с какими странами граница проходит по горам, рекам. Определите, с какими странами Россия граничит только по морю. Сделайте вывод о протяженности сухопутных и морских границ России. 4. Какими морями омываются берега России? Что такое «Российский сектор Арктики»? 5. Где по территории России проходит Северный Полярный круг. Примерно какая часть территории страны находится севернее его? Какой вывод можно сделать? 6. Найдите на почвенной карте распространение многолетней мерзлоты. Какие выводы вы можете сделать? 7. Сравните географическое положение РФ с географическим положением других стран – Китая, Канады, США. Какая из этих стран имеет сходное с Россией географическое положение? Географическое положение каких стран значительно отличается от географического положения России? 8. Выделите положительные и отрицательные черты географического положения России. Положительные черты ГП России Отрицательные черты ГП России 9. Расскажите об особенностях географического положения России. |