География. Практические работы 5-9 04_05_18. Гаудпо мо институт развития образования Практические работы по географии в курсах географии 59 классов
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
Оборудование: статистические данные по населению Мурманской области. 73 Последовательность выполнения работы 1. Постройте график изменения численности населения Мурманской области по представленным данным. Год Все население, тыс. человек В том числе В общей численности населения, % городское сельское городское сельское 1970 978,0 869,8 108,2 92,1 7,9 1989 1164,6 1071,0 93,6 92,0 8,0 2010 795,4 738,4 57,0 92,8 7,2 2013 780,4 723,5 56,9 ? ? 2014 771,1 714,5 56,6 ? ? 2015 766,3 709,6 56,7 ? ? 2016 762,2 705,0 57,2 ? ? 2. Постройте столбчатую диаграмму соотношения городского и сельского населения на территории области. 3. По карте определите крупнейшие города Мурманской области. 4. По предложенным данным постройте график миграционного снижения населения (на 1000 жителей) в области. 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 -15,6 -9,3 - 10,6 - 6,0 -6,9 - 7,7 -10,1 -12,9 -6,6 -5,7 5. По предложенным данным постройте столбчатую диаграмму доли основных возрастных групп. Возрастные группы 2012 2013 2014 2015 2016 Старше трудоспособного возраста 19,0 19,5 20,1 20,7 21,3 Трудоспособного возраста 64,5 63,5 62,5 61,6 60,6 Моложе трудоспособного возраста 16,6 16,9 17,3 17,7 18,2 6. Рассмотрите половозрастную пирамиду населения Мурманской области. Какие выводы можете сделать? Половозрастная пирамида населения Мурманской области 2 7. Сделайте вывод о демографической ситуации в Мурманской области 8. Какие мероприятия демографической политики целесообразно проводить в Мурманской области? Свой ответ обоснуй цифровыми данными 2 Источник: Демографический ежегодник России, 2013 г. 74 48. Определение особенностей размещения крупных народов России Цель: углубление и закрепление знаний об исторических особенностях заселения и современном размещении народов России. Сопоставление размещения народов с политико- территориальным делением страны. Планируемые результаты: ученик научится использовать знания об этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни; представлять в различных формах (в виде картосхемы, таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Оборудование: карты «Народы России» и «Религии населения». Последовательность выполнения работы 1. Используя карту «Народы», приведите примеры народов России, принадлежащих к разным языковым семьям и группам. Результаты своих исследований запишите в таблицу. Языковая семья Языковые группы Народы Индоевропейская Алтайская Уральская Кавказская 2. Используя карту «Народы», определите названия крупнейших народов, проживающих в европейской и азиатской частях России. Результаты своих исследований запишите в таблицу. Народы, проживающие в европейской части России Народы, проживающие в азиатской части России 3. Используя карты «Народы» и «Религии населения», приведите примеры народов, исповедующих православие, ислам, буддизм и приверженцев местных традиционных верований. Определите, какова география основных религий в России? Результаты своих исследований запишите в таблицу. Религия Народы Место проживания 4. Используя карты «Народы» и «Религии населения», обозначьте на контурной карте цветом религии, которые исповедует население республик России (зеленым цветом – республики с религией ислам; желтым – республики с религией буддизм; розовым – республики с православной религией). В качестве тренировочной работы учащимся можно етпдврсорпп т дп лретржрлп ерп ретпдпвпподпплтрдрлперпреожлподпоапрютлрлпсорпо п 1. Небольшой по численности финно-угорский народ, проживающий группами на юге Республики Карелия, в северо-восточных районах Ленинградской области и северо- западных районах Вологодской области. До 1917 г. народ именовался чудью. Большинство верующих – православные христиане. Их язык включен в 2009 году ЮНЕСКО в Атлас исчезающих языков мира как «находящийся под сильной угрозой исчезновения». (вепсы) 2. Малочисленный народ финно-угорской группы, коренной народ Северной Европы, большая часть этого народа проживает в странах Скандинавии. В России живут на Кольском п-ове. Скандинавы и русские называли их ранее лопарями, занимаются оленеводством. (саамы) 3. Народ алтайской семьи, исповедуют буддизм. Антропологически относятся к монголоидам, на территории России проживают главным образом в Нижнем Поволжье. (калмыки) 75 4. Обитатели тундры, характерна кочевая жизнь. Традиционные занятия - оленеводство, охота на дикого северного оленя. Жилище – переносные и стационарные каркасные постройки: шестовой чум, крытый ровдугой летом и оленьими шкурами зимой. Пища - оленина (сырая, мороженая, вареная).(долганы) 5. Жители побережий. Основные отрасли хозяйства – рыболовство и морской промысел. Ведут оседлый образ жизни, традиционное жилище – полуземлянка в форме простой или усеченной пирамиды. Традиционная верхняя мужская и женская одежда шилась из рыбьей кожи, шкур морских животных, оленя и лося. Пища – рыба (сырая, вареная, вяленая). Не менее важную роль играет в питании мясо морских животных. (нивхи) 6. Жители степей. Основным жилищем служила юрта. Ведут кочевой образ жизни, скотоводы (держат овец, коз, лошадей, коров, яков). Традиционная одежда и обувь изготавливается из шкур и кож, преимущественно домашних, а также диких животных, из различных тканей и войлока. Питание: вареное мясо домашних и диких животных, наиболее излюбленные - баранина и конина. Молочные продукты преобладают в весенне- летний период. Потребляют молоко крупного и мелкого рогатого скота, лошадей и верблюдов. (тувинцы) 7. Жители таежной зоны, занимаются охотой и собирательством. Основные культуры – ячмень и рожь. Подсечно-огневое земледелие сменилось на пахотное. Традиционное жилище - наземная, прямоугольная по форме, срубная из сосновых бревен постройка на высоком подклете. Жилая часть - из двух изб (зимней и летней), соединённых сенями, составляет единое целое с хозяйственным двором. Традиционная пища - растительная, мясные и рыбные продукты. (коми) 8. Жители гор, отрасль традиционного хозяйства - отгонное скотоводство (овцы, а также крупный рогатый скот, козы, лошади, до конца XVIII века - свиньи). Также горное террасное пашенное земледелие (ячмень, пшеница, овес, с конца XIX века - картофель, огородные). Традиционные жилища в горных селениях из необработанного камня, одноэтажные, прямоугольные. Пища - молочная, мясо преимущественно в праздники. Много блюд из ячменя, кукурузы, хлеб и пироги из пшеничной муки. Широко употребляется мед. (балкарцы) Укажите место проживания этих народов. 1. Плотность населения этого региона невелика, три четверти населения проживает в городах. Национальный состав пестрый, коренное население: долганы, ненцы, эвенки, нганасаны, кеты, энцы, селькупы. Большая часть территории региона располагается в пределах бассейна реки, визуально разделяющей Россию на две равные части. (Красноярский край) 2. Плотность населения этого региона минимальна, три четверти населения проживает в городах. Национальный состав региона – односложный.Коренное население – чукчи, территория располагается за полярным кругом, название основной водной артерии совпадает с названием административного округа. (Чукотский автономный округ) Задания ОГЭ 1. Укажите ошибки в списке народов России, традиционно занимающихся оленеводством: чукчи, эвенки, алеуты, эскимосы, ненцы, ительмены, нганасаны, саамы. (алеуты, ительмены, нганасаны, эскимосы) 2. К традиционным занятиям какого из перечисленных народов России относятся резьба по кости морского зверя и рыболовство: татары; чукчи; буряты; карачаевцы. (чукчи) 3. Какой народ проживает в бассейне Оби: тувинцы, буряты, якуты, ханты, манси, кеты. (ханты, манси) 76 49. Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России Цель: формировать умение работать со статистическими данными, картами атласа, анализировать полученную информацию. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико- ориентированных задач в контексте реальной жизни. Оборудование: статистические данные, карты атласа. Последовательность выполнения работы 1. Проанализируйте представленную таблицу. Какие выводы вы можете сделать? 50. Чтение и анализ половозрастных пирамид Цель: формировать умение анализировать половозрастные пирамиды, составлять демографические прогнозы. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения. Оборудование: половозрастные пирамиды регионов России. Последовательность выполнения работы 1. Какую информацию можно получить, анализируя половозрастную пирамиду? 2. Внимательно изучите представленные половозрастные пирамиды. 3. Определите различия в средней продолжительности жизни, соотношении мужского и женского населения и основных возрастных групп. 4. Назовите причины выявленных различий. 5. Составьте описания структуры населения (по вариантам). 77 6. Как вы думаете, для каких субъектов страны будут характерны аналогичные половозрастные пирамиды? 7. Составьте возможные направления демографической политики для данных субъектов Российской Федерации. 51. Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий Цель: формирование умений оценивать демографическую ситуацию в стране на основе анализа статистических данных и карт атласа. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения. Оборудование: статистические данные, карты атласа. Последовательность выполнения работы 1. Внимательно проанализируйте представленный график.Какие выводы вы можете сделать? 2. Используя карты атласа, определите, в каких субъектах федерации наблюдается положительный прирост населения? С какими факторами это связано? 78 3. Используя карты атласа, определите, в каких субъектах федерации наблюдается убыль населения? Назовите причины этого процесса. 4. Составьте прогноз по количеству и качеству трудовых ресурсов и демографических проблемах в этих регионах. 52. Определение величины миграционного прироста населения в разных частях РФ. 53. Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы Цель: получить знания о миграциях населения России, их причинах и направлениях; учиться работать с различными источниками географической информации: сопоставлять различные формы предъявленного учебного материала, делать обобщения, выводы. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам. Оборудование: статистические данные, атласы, учебники. Последовательность выполнения работы 1. Рассмотрите этапы миграционных потоков в историческом прошлом страны. Период в истории страны Причины и район миграций населения 8-9 век 16-17 век 18-19 век 1930-1940 годы 1990 год Настоящее время 2. Проанализируйте внутренние миграции России. Какие выводы вы можете сделать? 3.Что такое миграционный прирост (убыль)? 4. По карте атласа определите, для какого из перечисленных субъектов РФ характерна миграционная убыль населения: Республика Коми; Московская область; Краснодарский край; Ленинградская область. С чем это связано? 79 5. Используя текст учебника и карты атласа, определите направления внешней миграции: из каких стран к нам преимущественно приезжают иммигранты? 6. В какие страны выезжают наши соотечественники? 7. Оказывает ли миграционный прирост населения влияние на демографическую ситуацию в современной России? 8. Решение заданий: Рассчитайте миграционный прирост населения области (количество человек и промилле) если известно, что: за год въехало 15000 человек, а выехало 10000 человек. В области проживает 85000 человек. Расчет миграционного прироста населения: МП (человек)= П – У. П – количество приехавших. У – количество уехавших. МП= 15000 чел – 10 000 чел = 5 000 ч. Миграционный прирост населения составил 5 тыс. человек. Расчет миграционного прироста населения в промилле: У= 5 000 чел/(85000 чел: 1000) = 0,00006 промилле. 54. Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России Цель: Научиться сравнивать обеспеченность трудовыми ресурсами отдельных регионов страны, используя различные источники информации. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей. Оборудование: статистические данные официальных демографических сайтов, атласы. Последовательность выполнения работы 1. Дайте определение понятиям «трудовые ресурсы», «экономически активное население». 2. Дайте сравнительную оценку трудовых ресурсов двух стран или регионов мира по выбору по предложенному плану (необходимые для работы источники информации: текст учебника, карты атласа и т. д. отберите самостоятельно). 3. Статистические показатели и краткие выводы запишите в виде таблицы. План сравнения Сравниваемые страны (регионы) Вывод о существующих различиях в трудовых ресурсах регионов, факторах, их определяющих 1 2 1. Численность населения 2. Естественный прирост 3. Возрастной состав 4. Половой состав 80 5. Обеспеченность трудовыми ресурсами 6. Доля экономически активного населения 7. Распределение экономически активного населения между отраслями и сферами хозяйства 8. Качественный состав 55. Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России Цель: продолжить формировать умения работать с атласом и статистическими материалами, анализировать, обобщать, ранжировать. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей. Оборудование: статистические данные, атлас, контурная карта. Последовательность выполнения работы 1.На контурной карте обведите границы федеральных округов, подпишите их названия. 2.По данным таблицы постройте диаграммы на территории соответствующих федеральных округов, показывающие соотношение численности городского и сельскогонаселения. Доля городского и сельского населения России (на 1 января 2017 г.) Федеральный округ Население, % Города городское сельское число % от общего по России Центральный 80,5 19,5 307 Северо-Западный 82,2 17,8 145 Южный 56,9 43,1 135 Приволжский 70,1 29,9 197 Уральский 79,5 20,5 115 Сибирский 70,7 29,3 130 Дальневосточный 74,2 25,8 66 Россия 73,0 27,0 1 095 100 1. На контурную карту нанесите города-миллионеры с учетом численности населения (15). 2. Красным пунсоном выделите крупнейшую агломерацию России. 3. Покажите штриховкой самые урбанизированные субъекты РФ и самые «сельские» (по 3 примера). Наибольшая доля городского населения в России- в Мурманской области (92 %), она высока и в других районах с экстремальными природными условиями (где очень трудно заниматься сельским хозяйством): Сахалинская область (85 %), Магаданская и Камчатская области (по 81 %). С другой стороны, доля горожан велика в наиболее 81 урбанизированных промышленных районах; Свердловской и Кемеровской областях (87%), Челябинской, Ивановской и Ярославской (82 %), Самарской и Тульской (81%). В Московской области доля городского населения с учетом Москвы - 91%, а без нее - 79%. Наименьшая доля горожан - в нерусских регионах: в Дагестане (44 %), Калмыкии, Чечне и Ингушетии (по 46 %), Туве (47 %). Среди русских регионов наименее урбанизированы Краснодарский и Ставропольский края (по 54 % городского населения), Курганская (55 %), Тамбовская (57 %) и Курская (59 %) области; все они имеют благоприятные природные условия и развитое сельское хозяйство. |