География. Практические работы 5-9 04_05_18. Гаудпо мо институт развития образования Практические работы по географии в курсах географии 59 классов
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
15. Описание объектов гидрографии Цель: формировать умение составлять описание объектов гидросферы по типовому плану с помощью карт атласа. Планируемые результаты: ученик научится: описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; использовать различные источники географической информации (картографические, статистические) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач. Оборудование: физическая карта полушарий, физическая карта России, атласы. Последовательность выполнения работы Название реки_________________ № План Описание 1 На каком материке, и в какой его части находится? 2 В каком направлении протекает река? 3 Местоположение и географические координаты истока (если ученики уже знакомы с географическими координатами) 4 Устье реки и его координаты 5 К бассейну какого океана относится? 6 Крупнейшие правые и левые притоки 7 Характер течения реки 8 Использование реки человеком Описание озера _________ План Описание 1 На каком материке и в какой его части находится? 2 Географические координаты крайней северной точки озера. 3 Происхождение озёрной котловины. 4 Какова глубина озера (максимальная)? 5 Сточное или бессточное озеро. (Какие реки впадают или вытекают?) 6 Особые черты озера. 30 16. Ведение дневника погоды Цель: формирование умений обрабатывать материалы своих наблюдений за погодой, делать выводы о состоянии погоды, давать описание погоды. Планируемые результаты: ученик научитсяиспользовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений, на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов (их свойств, условий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов. Оборудование: календарь погоды. Последовательность выполнения работы 1. В календаре ежедневно фиксируйте показатели изменений погоды. Для этого необходимо 3 раза в день примерно в одно и то же время отмечать температуру воздуха по наружному термометру. В результате будут установлены различия между наблюдаемой средней дневной и средней месячной температурами воздуха. Числа 1.09 2.09 3.09 4.09 …… 29.09 30.09 31.09 Температура: 8.00 14.00 20.00 Направление ветра Облачность Осадки Итоги наблюдений: 1. Самый теплый день ___________ 2. Самый холодный день _________ 3. Дней с осадками ______________ 4. Виды осадков ________________ 5. Изменения в живой природе _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 17. Работа с метеорологическими приборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) Цель: познакомиться со способами метеорологических наблюдений, правилах ведения и фиксации данных метеорологических наблюдений, узнать о значении метеорологических наблюдений для жизни людей. Планируемые результаты: ученик научится проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра. Оборудование: термометр, барометр, гигрометр. Последовательность выполнения работы 1. С помощью каких приборов измеряют значение разных элементов погоды? 2. Используя материал учебника и дополнительные источники информации и план характеристики, составить описание метеорологического прибора и представить его классу. 1 группа – термометр 2 группа – осадкомер 3 группа – барометр 4 группа – флюгер 31 5 группа – гигрометр 6 группа – анемометр План описания прибора: 1). История изобретения. 2). Какие элементы погоды им измеряют. 3). Единицы измерения данного элемента погоды. 3. Снимите с метеорологических приборов показания. Занесите результаты в таблицу. Дата Облачность Температура Давление Ветер Влажность воздуха направление скорость 4. Познакомьтесь с условными обозначениями элементов погоды в приложениях учебника и запишите ими зафиксированную характеристику погоды. 18. Определение средних температур, амплитуды и построение графиков Цель: научиться определять среднесуточную, годовую температуру, их амплитуды, строить график хода температур. Планируемые результаты: ученик научится находить и извлекать необходимую информацию, определять и сравнивать количественные и качественные показатели, характеризующие географические процессы и явления; представлять в виде таблицы, графика, диаграммы географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Оборудование: данные календаря погоды или данные, предложенные учителем по своей местности. Последовательность выполнения работы Задание 1. Рассчитайте среднесуточную температуру по данным, представленным в таблице. Время 2 часа 6 часов 10 часов 14 часов 18 часов 22 часа Температура воздуха, ºС -2 ºС - 1 ºС 3 ºС 6 ºС 4 ºС 2 ºС Используя приведенные в задании табличные данные, определите амплитуду температур за этот день. Используя приведенные в задании табличные данные, постройте график изменения температур за день. Задание 2. Рассчитайте среднегодовую температуру по данным, представленным в таблице. Месяц я ф м а м и и а с о н д Средняя температура, ºС -15 -8 2 5 10 14 16 15 9 6 -3 -12 Используя приведенные в задании табличные данные, определите амплитуду температур за этот год. Постройте график изменения температур за год. 19. Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных Цель: сформировать умение обрабатывать результаты наблюдений и представлять их в виде графиков и диаграмм, анализировать полученные данные. Планируемые результаты: ученик научится находить и извлекать необходимую информацию, определять и сравнивать количественные и качественные показатели, характеризующие географические процессы и явления; представлять в виде таблицы, графика, диаграммы географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач. Оборудование: дневник наблюдений, инструктивная карта. 32 Последовательность выполнения работы 1. Используя данные таблицы, постройте в тетради диаграмму распределения по месяцам атмосферных осадков. Я Ф М А М И И А С О Н Д 45 38 33 40 58 77 93 73 64 58 58 53 Для этого: a) Начертите систему координат с точкой отсчёта в левом нижнем углу. По вертикальной оси – количество осадков в мм (1 см – 10 мм осадков), по горизонтальной оси – месяца, начиная с января (1 см – 1 месяц). б) Откладывайте в каждом месяце вверх такой отрезок, который соответствует количеству осадков за данный месяц. Начертите столбики соответствующей высоты. в) С помощью диаграммы ответьте на вопросы: в каком месяце выпало больше всего осадков? Меньше всего? В какое время года выпало наибольшее количество осадков? Сколько всего осадков выпало за год? Подпишите годовое количество осадков на диаграмме. 2. Используя данные дневника наблюдения за __________(месяц), постройте розу ветров и диаграмму облачности. Предварительно занесите данные из дневника наблюдений в таблицу. Показатели облачности Направление ветра и количество дней С С - В В Ю - В Ю Ю - З З С - З Ясно Облачно Переменно Всего дней: Для этого: а) Начертите систему координат с точкой отсчёта в центре. Подпишите основные стороны горизонта (С, Ю, З, В). Начертите дополнительные оси и подпишите промежуточные стороны горизонта (С-В, С-З, Ю-В, Ю-З). В центре нарисуйте кружок диаметром 1 см. б) На каждой оси откладывайте отрезки от края кружка по 0,5 см (1 клетка) по количеству дней с таким направлением ветра (например, 5 дней дул северный ветер – отложите 5 отрезков по линии север, и так по каждому направлению). В центре отметьте количество дней без ветра (штиль). Полученные точки соедините в следующей последовательности: С - С-В – В – Ю-В – Ю – Ю-З – З – С-З –С. При отсутствии какого-либо ветра линия в этом месте прерывается. в) Постройте диаграмму облачности. Для этого по каждому направлению нарисуйте квадратики (1 клетка), соответствующие типу облачности. Ясно - красного цвета, пасмурно – синего цвета, переменно – жёлтого цвета (или используйте штриховку). г) Ответьте на вопросы: ветры каких направлений преобладали и сколько дней они дули? сколько дней ветра не было? есть ли зависимость между направлением ветра и облачностью? 33 20. Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности Цель: закрепить умениерассчитывать температуру воздуха и давление при изменении высоты. Планируемые результаты: ученик научится определять и сравнивать количественные показатели температуры воздуха при изменении высоты, использовать знания о закономерностях изменения температуры воздуха с высотой для объяснения различий в температуре на разных высотах. Оборудование: карточки с заданиями. Последовательность выполнения работы Используя знания о закономерностях изменения температуры и атмосферного давления с высотой, решите задачи. Решение запишите. Ответы округляйте до десятых. При необходимости сделайте рисунок. Примерные варианты заданий: 1. Туристы собираются в поход в горы. Планируют остановиться на привал на высоте 3 км. Какая температура наверху, если у подножия горы она составляет +12 °С. 2. Какова высота горы, если у подножия атмосферное давление 765 мм. рт. ст., а на вершине 720 мм. рт. ст.? 3. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм. рт. ст., у поверхности земли 760 мм. рт. ст. Какова глубина шахты? 4. Лётчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм. рт. ст.? 5. На какую высоту поднялся альпинист, если на вершине горы –18 °С, а у подножья +5 °С. 6. На высоте 6 км температура равна –36 °С. Какова в это время температура у поверхности? 7. Шахта глубиной 200 м, на поверхности атмосферное давление 752 мм рт. ст. Найти давление на дне шахты. 8. На дне карьера барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности земли – 760 мм рт. ст. Найти глубину карьера. 9. У подножия горы атмосферное давление 1053 мм. рт. ст., а на вершине 720 мм. рт. ст. Какова высота горы? 10. На дне ущелья альпинисты зафиксировали атмосферное давление 800 мм. рт. ст., а на поверхности 765 мм. рт. ст. Какова глубина ущелья? 11. Самолёт летит на высоте 8 км. Атмосферное давление за бортом составляет 12 мм. рт. ст. Каково атмосферное давление у поверхности земли? 12. Определите температуру воздуха на высоте 3 км, если у поверхности Земли она составляет + 24 ºС? 13. Какова температура воздуха на Памире, если в июле у подножия она составляет +36 °С? Высота Памира 6 км. 14. Будет ли лежать снег на вершине горы Килиманджаро (высота 5895 м), если температура у её подножия +25 °С? Ответ подтвердите вычислениями. 15. Рассчитайте примерную температуру воздуха за бортом самолёта, летящего на высоте 10000 м, если температура воздуха у земной поверхности +20 °С. 16. Будет ли лежать снег на вершине горы Косцюшко (высота 2228 м), если температура воздуха у подножия летом +23 °С, а зимой +17 °С? Ответ подтвердите вычислениями. 34 21. Изучение природных комплексов своей местности Цель: формирование умений показывать взаимосвязь между природными компонентами конкретного природного комплекса и влияние рельефа на компоненты, составлять описание изучаемого природного комплекса. Планируемые результаты: ученик научится объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; описывать погоду своей местности. Оборудование: планшеты, компас, лопатка, рулетка, эклиметр, бумага и карандаш (ручка) для записи и рисунков, целлофановые пакеты для взятия образцов почв и горных пород. Последовательность выполнения работы 1. Используя типовой план, дать описание природного комплекса. 2. Ознакомление с различными природными комплексами (луг, участок леса, болото) и выявление компонентов природных комплексов. План описания природного комплекса 1. Географическое положение. Направление от школы. 2. Характер поверхности и тип почвы. 3. Воды, их расположение. 4. Растительность и животный мир. 5. Изменение компонентов природного комплекса под воздействием человека. 6. Охрана природных компонентов комплекса. Во время проведения экскурсии ученики знакомятся с различными природными комплексами своей местности (участки леса, луга и болота). Учащиеся разделяются на три группы, каждая группа выбирает природный комплекс для описания: участок леса; участок луга или участок болота. Группы получают инструкцию и работают в соответствии с ней. Учащиеся изучают природный комплекс, который они выбрали, по предложенному плану. В каждой группе распределены обязанности по интересам: есть ботаник, зоолог, почвовед, геолог, гидролог. Описание комплекса должно быть небольшим, но желательно, чтобы учащиеся показали взаимосвязи в природном комплексе. 3. Сделайте выводы. - Какое влияние оказывают рельеф, климат и характер увлажнения почвы на природный комплекс? Все компоненты природного комплекса очень тесно между собой связаны, при изменении одного из компонентов неизбежно изменяются все остальные. От рельефа зависит климат и характер увлажнения; от климата в целом зависит тип почвы, она может быть увлажненной, засушливой и т.п. - Какое влияние оказывают почвы на растительный и животный мир комплекса? На неблагоприятных почвах (с повышенной кислотностью, заболоченных и т.п.) произрастают непривередливые растения, которые не нуждаются в изобилии минеральных и органических веществ. Следовательно, почвы влияют на видовой состав растений. Растения – пища для травоядных животных. - Как влияют друг на друга растительный и животный мир? К бедной растительности, произрастающей на бедных почвах, практически не тяготеют представители фауны. Это обуславливается плохими горными породами (заболоченными, рыхлыми и т.п.) и отсутствием питательных веществ для травоядных животных. 35 Чтение карт, космических снимков и аэрофотоснимков Цель: формировать умение читать карту, понимать различные изображения земной поверхности, извлекать из них информацию. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам. Оборудование: физическая карта,топографическая карта, космический снимок, аэрофотоснимок. Последовательность выполнения работы 1. Проанализируйте карты (физическая, топографическая), аэрофотоснимок и космический снимок. 2. В процессе работы заполняйте таблицу. Признаки Аэрофото- снимок Космический снимок Топографическая картина Географическая карта Изображены все важные объекты Объекты изображены условными знаками Объекты похожи на их реальный вид на местности Видимые объекты изображены сверху Границы между объектами слабо различаются Можно узнать название изображённых объектов 36 Практические работы в курсе географии 7 класса Курс географии в 7 классе опирается на знания обучающихся, полученные при изучении землеведения в 5–6 классах и продолжает формировать географическую культуру. При этом развивается система географических представлений и понятий, умение получать географическую информацию из различных источников, стимулируется учебно- познавательная деятельность на более высоком уровне смыслообразования. Это во многом связано с содержанием курса, который ориентирован на познание не отдельных географических объектов и явлений, а всего многообразия природы, населения и хозяйственной деятельности человека на земном шаре. Основные цели курса: раскрытие закономерностей землеведческого и страноведческого характера с целью формирования у обучающихся целостного представления о Земле как планете людей; воспитание убеждения в необходимости бережного отношения к природе и человеку, международного сотрудничества в решении глобальных проблем окружающей среды. Основные задачи курса: - расширение представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли; - познание сущности и динамики основных природных и социально-экономических процессов в географической среде; - формирование образных представлений о материках и странах, населении и хозяйстве каждого региона; - развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества; - воспитание понимания и ценностного отношения к культуре и традициям других народов; - развитие картографической грамотности и практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний; - формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и эмоционально-ценностного поведения в ней. |