География. Практические работы 5-9 04_05_18. Гаудпо мо институт развития образования Практические работы по географии в курсах географии 59 классов
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
Примерные темы практических работ № Примерная тема практических работ Класс проведения 5-6 7 8-9 1 Работа с картой «Имена на карте» ◊ ◊ ◊ 2 Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников ◊ 3 Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года ◊ 4 Определение координат географических объектов по карте ◊ ◊ ◊ 5 Определение положения объектов относительно друг друга ◊ ◊ 6 Определение направлений и расстояний по глобусу и карте ◊ ◊ ◊ 7 Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин ◊ 8 Определение азимута ◊ 9 Ориентирование на местности ◊ 10 Составление плана местности ◊ 11 Работа с коллекциями минералов, горных пород, полезных ископаемых ◊ 12 Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа ◊ ◊ 13 1. Описание элементов рельефа. Определение и объяснение изменений элементов рельефа своей местности под воздействием хозяйственной деятельности человека ◊ ◊ 14 Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии ◊ ◊ 15 Описание объектов гидрографии ◊ ◊ 16 Ведение дневника погоды ◊ 17 Работа с метеоприборами (проведение наблюдений и измерений, фиксация результатов, обработка результатов наблюдений) ◊ 18 Определение средних температур, амплитуды и построение графиков ◊ 19 Работа с графическими и статистическими данными, построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным, анализ полученных данных ◊ 20 Решение задач на определение высоты местности по разности атмосферного давления, расчет температуры воздуха в зависимости от высоты местности ◊ 21 Изучение природных комплексов своей местности ◊ ◊ 22 Описание основных компонентов природы океанов Земли ◊ 23 Создание презентационных материалов об океанах на основе различных источников информации ◊ 24 Описание основных компонентов природы материков Земли ◊ 25 Описание природных зон Земли ◊ ◊ ◊ 26 Создание презентационных материалов о материке на основе различных источников информации ◊ 16 27 Прогнозирование перспективных путей рационального природопользования ◊ ◊ 28 Определение ГП и оценка его влияния на природу и жизнь людей в России ◊ ◊ 29 Работа с картографическими источниками: нанесение особенностей географического положения России ◊ 30 Оценивание динамики изменения границ России и их значения ◊ 31 Написание эссе о роли русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории России ◊ 32 Решение задач на определение разницы во времени различных территорий России ◊ 33 Выявление взаимозависимостей тектонической структуры, формы рельефа, полезных ископаемых на территории России ◊ 34 Работа с картографическими источниками: нанесение элементов рельефа России ◊ 35 Описание элементов рельефа России ◊ 36 Построение профиля своей местности ◊ 37 Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России ◊ 38 Описание объектов гидрографии России ◊ 39 Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России ◊ 40 Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами ◊ 41 Описание характеристики климата своего региона ◊ 42 Составление прогноза погоды на основе различных источников информации ◊ 43 Описание основных компонентов природы России ◊ 44 Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации ◊ 45 Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны ◊ 46 Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей ◊ 47 Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России ◊ 48 Определение особенностей размещения крупных народов России ◊ 49 Определение, вычисление и сравнение показателей естественного прироста населения в разных частях России ◊ 50 Чтение и анализ половозрастных пирамид ◊ 51 Оценивание демографической ситуации России и отдельных ее территорий 52 Определение величины миграционного прироста населения в разных частях России ◊ 53 Определение видов и направлений внутренних и внешних миграций, объяснение причин, составление схемы ◊ 17 54 Объяснение различий в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России ◊ 55 Оценивание уровня урбанизации отдельных регионов России ◊ 56 Описание основных компонентов природы своей местности ◊ 57 Создание презентационных материалов о природе, проблемах и особенностях населения своей местности на основе различных источников информации ◊ 58 Работа с картографическими источниками: нанесение субъектов, экономических районов и федеральных округов РФ ◊ 59 Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей хозяйства России ◊ 60 Сравнение двух и более экономических районов России по заданным характеристикам ◊ 61 Создание презентационных материалов об экономических районах России на основе различных источников информации ◊ 62 Составление картосхем и других графических материалов, отражающих экономические, политические и культурные взаимосвязи России с другими государствами ◊ В предлагаемых методических рекомендациях представлены варианты проведения планируемых практических работ и класс их проведения. Но это ни в коем случае не регулирует деятельность учителя по планированию и проведению практических работ в курсах школьной географии. Исходя из опыта, особенностей классных коллективов, специфики школы учитель свободен в формах проведения практических работ, времени и месте их проведения, разработке содержания, а также определения статуса той или иной практической работы (обучающая, тренировочная, итоговая). Но при этом необходимо заметить, что статус той или иной практической работы должен быть отражен в рабочей программе учителя, который несет ответственность за достижение планируемых результатов обучения ученика. В методических рекомендациях, наряду с рекомендуемыми Примерной ООП ООО, представлены и варианты практических работ, содержание которых логично вписывается в последовательность изучения учебного материала курса и способствует формированию важных географических умений (темы таких работ выделены синим цветом). Практические работы в курсе географии 5-6 классов В 5-6 классах изучается первый систематический курс по основам географии. При изучении курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии. В первые годы изучения предмета первоочередной практической задачей является обеспечение условий для формирования основ картографических умений учащихся. Предстоит обучить шестиклассников работать с географическими картами, которые различаются. Для успешного усвоения предмета, включая возможную в будущем сдачу итоговых экзаменов, ученик должен научиться определять: направления по сторонам горизонта; 18 взаиморасположение объектов по сторонам горизонта; географические координаты различных объектов (всё перечисленное - по картам с разным охватом территории, разного содержания, с разным изображением градусной сети); абсолютные и преобладающие высоты и глубины. Очевидно, что для достижения перечисленных умений необходимы многократные упражнения с разными типами учебного материала - те самые обучающие практические работы. Рассмотрим учебное задание: определите, в каких полушариях находятся материки и океаны, и заполните таблицу. Материки и океаны Полушария С Ю В З Австралия Африка Южная Америка Северная Америка Евразия Антарктида Тихий океан Индийский океан Атлантический океан Северный Ледовитый океан Это и тренировочное, и диагностическое задание. Если ученики допускают ошибки при его выполнении, то это свидетельствует об их неготовности к усвоению нового знания, значит, еще нет смысла начинать учить их определению широты и долготы. Ошибок будет еще больше! Общеизвестно, что учеников надо «научить читать карту». Что подразумевается под выражением «читать карту», если речь идет об учениках 5-6-го классов? Во-первых, это умение найти на карте требуемый объект и объяснить, где он находится. Необходимо научить школьника умению формулировать высказывания, касающиеся местоположения любого выделенного им на карте объекта относительно других объектов или пространственных ориентиров, которые определяются условиями поставленной задачи. Сюда же можно отнести умение сравнивать географическое положение объектов. Следовательно, необходимы подборки учебных задач по карте, направленные на формирование этого умения; и вновь - не единожды, а на протяжении всех лет обучения. Во-вторых, это умение описать и (или) характеризовать объект по карте. В основе успешного выполнения этого действия - синтез теоретического знания и практических умений. Ученик знает, что речная система - это река с ее притоками, и устанавливает по карте их возможные признаки (где, куда, какие, сколько и т.д.). Полнота и точность описаний и характеристик у разных учащихся будут разными, но для каждого ученика это его прочтение карты. Возможная линия развития умений: от отдельных действий по карте до чтения карты, на этот раз с конкретизацией: читать - значит находить и определять географическое положение; описывать; сравнивать; характеризовать объекты природного (горы, равнины, реки, озера и т.д.) и социального (города, государства и их границы) характера; в обобщенном понимании 19 - извлекать и обрабатывать информацию в соответствии с имеющимися знаниями и познавательными возможностями. Перечисленное выше - это основа системы практических работ, которую следует включить в содержание любой программы 5-6 классов. В первый год обучения изучается географическая номенклатура, одна из форм изучения которой - работа с контурной картой. Это ещё одна линия практических работ. Для того, чтобы сформировать правильные картографические умения ученика, необходимо уже на первых этапах изучения географии показать правила работы на контурной карте и добиваться их выполнения: 1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу подпиши название будущей карты (например, «Географическое положение России»). 2. Все надписи выполняй ручкой: мелко, четко, красиво, печатными буквами. 3. Проверь безошибочное написание географических названий. 4. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль рек и хребтов, названия низменностей – по параллелям. 5. Если название географического объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а в условных знаках карты пишут, что обозначает данная цифра. 6. Раскрашивают карту цветными карандашами. 7. По необходимости заполни легенду карты. В предлагаемых практических работах показаны общие требования к уровню усвоения географической информации при изучении курса географии 5-6 классов. Но учитывая возрастные особенности школьников данного возраста, их первые шаги при изучении новой науки, предлагаем содержание практических работ облечь в разнообразные формы проведения: заочные путешествия, игровые ситуации, привлечение литературных героев к решению географических задач, викторин, квестов и т.п. 1. Работа с картой «Имена на карте» (возможно проведение данной работы при изучении всех курсов школьной географии) Цель: познакомиться с выдающимися путешественниками, исследователями, учеными, первопроходцами, имена которых представлены в названиях географических объектов. Планируемые результаты: ученик научится: выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории. Оборудование: атлас, дополнительные источники информации. Последовательность выполнения работы С помощью карт атласа и других источников информации выпишите в таблицу географические объекты, названные в честь первопроходцев и мореплавателей. Имя первопроходца и мореплавателя Географические объекты, названные в их честь 20 2. Описание и нанесение на контурную карту географических объектов изученных маршрутов путешественников Цель: формировать умение работать с контурной картой и картой атласа по изображению маршрутов великих путешественников и народов. Планируемые результаты: ученик научится: выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории. Оборудование: карты атласа, источники географической информации. Последовательность выполнения работы 1. Используя текст параграфа учебника, дополнительные источники информации, заполните таблицу. Географические открытия Учёный, путешественник Где побывал и когда Географические открытия Обозначение на контурной карте маршрутов великих путешественников 1 (согласно изучаемым УМК или по выбору учителя, исходя из планирования): проследите по карте путь плавания финикийцев вокруг Африки и обозначьте географические объекты, через которые он проходил; проследите по карте путь плавания викингов (норманнов) и обозначьте географические объекты, через которые он проходил; по сведениям о путешествии Марко Поло нанесите на карту его маршрут. Подпишите названия географических объектов, которые увидел путешественник; проследите по карте маршрут путешествия Афанасия Никитина и обозначьте географические объекты, через которые он проходил; проследите по карте путь плавания Васко да Гама и обозначьте географические объекты, через которые он проходил; штриховкой покажите часть Атлантического океана, где проходили плавания X. Колумба. Нанесите на карту маршрут первого плавания X. Колумба; с помощью карт атласа найдите географические названия, связанные с именем Христофора Колумба; проследите по карте путь экспедиции Ф. Магеллана и назовите географические объекты, через которые он проходил; назовите показанные на карте географические объекты, с которыми связаны кругосветные путешествия Дж. Кука. 3. Определение зенитального положения Солнца в разные периоды года Цель: научить определять зенитальное положение Солнца в разные времена года, объяснять следствия орбитального движения Земли вокруг Солнца. Планируемые результаты: ученик научится: на основе анализа, обобщения и интерпретации географической информации объяснение географических явлений и процессов; 1 Аналогичные задания при изучении маршрутов русских землепроходцев и путешественников. 21 ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения): находить и извлекать необходимую информацию. Оборудование: схема движения Земли вокруг Солнца в атласе, теллурий, атласы, учебник. Последовательность выполнения работы Используя схемы или теллурий, определите зенитальное положение Солнца в разные периоды года и заполните таблицу. Ключевые даты Где наблюдается зенит? Время года в полушариях Наличие полярного дня или полярной ночи северное южное северное южное Летнее солнцестояние …………….. Зимнее солнцестояние ……………… Весеннее равноденствие …………. Осеннее равноденствие ………….. 4. Определение координат географических объектов по карте Цель: формирование умений определять географические координаты объектов. Планируемые результаты: ученик научится определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания. Оборудование: карта полушарий, физическая карта России. Последовательность выполнения работы 1. Определите географические координаты точек. Результат работы оформите в виде таблицы. Карта полушарий Географический объект Координаты Координаты Географический объект г. Оттава (Сев. Америка) 19° с.ш. 99° з.д. гора Косцюшко (Австралия) 6° ю.ш. 105° в.д. г. Каир (Африка) 34° ю.ш. 19° в.д. Физическая карта России Географический объект Координаты Координаты Географический объект г. Якутск 60° с.ш. 32° в.д. г. Эльбрус 58° с.ш. 60° в.д. г. Мурманск 55° с.ш. 38° в.д. ٭ Данную работу можно провести: в виде путешествия по удивительным географическим объектам мира и страны с обозначением координат или пунктов на контурной карте; используя интересные географические факты, например: 1. Этот остров – второй по величине на Земле, более чем в три раза больше Великобритании. На нем обитает столько же различных видов птиц, сколько во всей Австралии. И только здесь живут райские птицы. Местное население делает из роскошных перьев различные украшения, которые подчеркивают знатность, богатство. Что это за остров,центр которого имеет географические координаты 5º ю.ш., 140º в.д.? 22 2. На острове с координатами 8º ю.ш., 110º в.д. растет цветок примулы, который жители называют цветок смерти. Он растет только в одном месте на земном шаре – на вершине вулкана высотой 3 км. Появился этот цветок – жди извержения вулкана. На каком острове растет цветок смерти? 3. Географические координаты этого озера 45º с.ш., 50º в.д. За огромные размеры его называют морем. Около 50 названий имело оно за свою долгую историю. Его называли Хвалынским, Георгиевым, Гирканским и др. А как называется это море сейчас? 4. Озеро, имеющее координаты 29º ю.ш. 138º в.д., однажды хотели совсем убрать с карты, т.к. оно пересохло и несколько лет стояло без воды. Как называется это |