География. Практические работы 5-9 04_05_18. Гаудпо мо институт развития образования Практические работы по географии в курсах географии 59 классов
 Скачать 2.56 Mb.
|
|
АБ. 3. Проведите вертикали от каждой точки в соответствии с их высотой. 65 37. Работа с картографическими источниками: нанесение объектов гидрографии России Цель: формировать умение работать с картами атласа, наносить объекты на контурную карту. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в источниках географической информации (картографические): находить и извлекать необходимую информацию; определять географические объекты, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания. Оборудование: атласы, контурные карты. Последовательность выполнения работы Задание 1. На контурную карту России нанесите объекты гидрографии России: моря, реки, озера, водохранилища, каналы. Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское море-озеро. Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка, Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина, Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал, Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек, Уссури, Камчатка. Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое, Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак, Кулундинское, Чаны, Ханка. Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский. Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское, Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское. Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы. 66 38. Описание объектов гидрографии России Цель: формирование умений составлять развернутую характеристику реки, используя различные источники информации. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов; объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны. Оборудование: физическая карта России тематические карты атласа. Последовательность выполнения работы 1. Повторить понятия: исток, устье, бассейн океана, тип питания, режим реки, годовой сток, падение, уклон, характер течения. 2. Дать характеристику одной из крупных рек Российской Федерации по плану. 1. Название реки. 2. Географическое положение (в какой части России находится). 3. К бассейну какого океана принадлежит? 4. Исток, направление течения, устье. 5. Длина, площадь бассейна реки. 6. Падение, уклон. (Рассчитать по формулам.) 7. Годовой сток, расход реки. (Определяется по карте годового стока рек.) 8. Тип питания. 9. Водный режим (половодье, межень). 10. Ледостав, ледоход. 11. Характер течения. 12. Хозяйственное использование реки и ее охрана. Вывод: 1. От чего зависит падение реки? 2. Чем обусловлены питание и режим реки? 3. От чего зависит хозяйственное использование реки? Примечание: сильные учащиеся по желанию выполняют сравнительную характеристику двух рек, относящихся к бассейнам разных океанов или внутреннего стока. Предлагаемые реки: Волга, Дон, Кубань, Северная Двина, Печора, Урал, Обь, Енисей, Ангара, Лена, Амур. 39. Определение закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля на территории России Цель: определить закономерности распределения суммарной радиации, объяснить выявленные закономерности; изучить распределение температур и осадков по территории нашей страны, научиться объяснять причины такого распределения; учиться работать с различными климатическими картами, делать на основе их анализа обобщения, выводы. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты. Оборудование: карты атласа. 67 Последовательность выполнения работы 1. Определить суммарную радиацию и радиационный баланс по карте. 2. Заполнить таблицу. Города Суммарная радиация (к/кал на 1 кв. см в год) Радиационный баланс (к/кал на 1кв. см в год) Мурманск Санкт-Петербург Москва Красноярск Якутск Орск Астрахань 3. Сделайте вывод: какая закономерность просматривается в распределении суммарной радиации. Объясните полученные результаты. 4. Рассмотрите распределение температур июля. Каким способом показано распределение июльских температур по территории страны? Как проходят изотермы июля в европейской и азиатской частях России? Где расположены территории с самыми высокими температурами июля? Самыми низкими? Чему они равны? 5. Сделайте вывод, какой из основных климатообразующих факторов оказывает наиболее существенное влияние на распределение июльских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь. 6. Рассмотрите распределение температур января. Каким способом показано распределение январских температур по территории нашей страны? Как проходят изотермы января в европейской и азиатской частях России? Где расположены территории с самыми высокими температурами января? Самыми низкими? Где находится в нашей стране полюс холода? 7. Сделайте вывод, какой из основных климатообразующих факторов оказывает наиболее существенное влияние на распределение январских температур. Краткий вывод запишите в тетрадь. 40. Распределение количества осадков на территории России, работа с климатограммами Цель: выявить закономерности распределения годового количества осадков, научиться объяснять причины такого распределения; учиться работать с различными климатическими картами, делать на основе их анализа обобщения, выводы. Планируемые результаты: ученик научится ориентироваться в источниках географической информации: находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты. Оборудование: карты «суммарная солнечная радиация», «годовое количество осадков», «испаряемость». Последовательность выполнения работы 1. Повторение понятий Испаряемость - это количество влаги, которое может испариться с поверхности при данных атмосферных условиях. 68 Испарение - это поступление в атмосферу водяного пара с поверхности воды, льда, растительности, почвы. Коэффициент увлажнения - это отношение годовой суммы осадков к испаряемости на этот же период. К = О/ И. К = 1 увлажнение достаточное К > 1 увлажнение избыточное К < 1 увлажнение недостаточное 2. По карте атласа определите территории страны с самым большим количеством осадков. Какими климатообразующими факторами это обусловлено? 3. Где в России выпадает наименьшее количество осадков? Почему? 4. Сделайте вывод: в каком направлении изменяется количество осадков. Объясните причины неравномерного распределения осадков. 5. Пользуясь климатическими картами, заполните таблицу. Пункты Суммарная радиация, ккал/см. кв. Годовое количество осадков, мм Испаряемость, мм Коэффициент увлажнения Увлажнение Мурманск Архангельск Санкт- Петербург Москва Астрахань Якутск Петропавловск -Камчатский 6. Установите взаимосвязь между количеством солнечной радиации и испаряемостью. 7. Сделайте вывод, какие из климатообразующих факторов оказывают наиболее существенное влияние на распределение осадков по территории страны. Краткий вывод запишите в тетрадь. 8. По предложенным климатограммам определите тип климата в населенных пунктах России. Алгоритм характеристики климата места по климатограмме Определить: 1. Среднюю температуру января. 2. Среднюю температуру июля. 3. Амплитуду температур. 4. Годовое количество осадков. 5. Их режим в течение года. 6. Самый влажный месяц. 7. Самый сухой месяц. 8. Выражены ли времена года. Какие? 9. Сделать вывод: какой это климатический пояс и тип климата. 41. Описание характеристики климата своего региона Цель: формирование умений давать характеристику климата своей местности, используя различные источники информации. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; объяснять особенности 69 компонентов природы отдельных территорий; использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий. Оборудование: справочники, учебники и пособия по географии своей местности; климатические данные своей местности за несколько лет. Последовательность выполнения работы 1. По плану дайте описание климата своей местности. В каком климатическом поясе мы живём? Какие климатообразующие факторы влияют на климат нашей местности? Дайте характеристику климата в зимнее и летнее время (температура и осадки). Какие опасные климатические явления характерны для нашего края? Какова причина их образования? Какие меры безопасности надо соблюдать при их наступлении? Какие необычные природные явления фиксируются в нашей местности? Какова причина их образования? В каких пословицах, поговорках фиксирует климат нашего региона народный календарь? 2. Вторая часть практической работы – творческая и может проводиться в форме проектов или написания эссе (по выбору) по темам: «Влияние климатических условий на здоровье людей» (объект исследования – семья ученика), «Опасные атмосферные явления, характерные для нашей местности» и др. Кроме проекта, учащиеся могут написать эссе на тему «Влияние климата нашей местности на одежду (жилище) людей» и др. 42. Составление прогноза погоды на основе различных источников информации Цель: формирование умений работать с синоптическими картами, составлять прогнозы погоды. Планируемые результаты: Ученик научится: выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; описывать погоду своей местности. Оборудование: синоптические карты Мурманской области. Последовательность выполнения работы По предложенным синоптическим картам опишите состояние погоды в населенных пунктах Мурманской области (по вариантам). Составьте прогноз погоды на ближайший день. 70 Установите причины различия погоды. Объясните различие в циркуляции атмосферы. 43. Описание основных компонентов природы России Цель: Формировать умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий; приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий. Оборудование: карты атласа, дополнительные источники географической информации. Последовательность выполнения работы Ученикам предлагаются типовые планы описания основных компонентов природы (рельеф, климат, внутренние воды, природные зоны, почвы). 44. Создание презентационных материалов о природе России на основе различных источников информации Цель: научиться отбирать информацию из различных источников для составления презентационных материалов о различных географических объектах России. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам. Оборудование: различные источники географической информации, исходя из выбранной учеником темы. Последовательность выполнения работы Работа может выполняться при изучении любого компонента природы, природных областей и регионов России. 71 45. Сравнение особенностей природы отдельных регионов страны Цель: совершенствовать умение сравнивать регионы России по типовому плану, устанавливая черты сходства и различия. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; сравнивать особенности природы отдельных регионов России; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Оборудование: карты атласа, дополнительные источники информации. Последовательность выполнения работы 1. Используя карты «Тектоника и минеральные ресурсы», «Геология», «Климат», «Растительность», «Животный мир», «Водные ресурсы», «Рекреационные ресурсы», «Опасные природные явления», «Природные святыни и памятники Всемирного наследия России», дать сравнительную характеристику природы России по плану: Географическое положение (в какой части страны расположена, положение относительно других ПТК). Рельеф (указать преобладающие высоты); какая тектоническая структура лежит в основании? Геологическое строение. Климатические условия (температуры, количество осадков, тип климата). Почвы. Природные зоны. Типичные растения и животные. Ресурсы, возможности их использования человеком. Опасные природные явления, характерные для данных территорий. Проблемы охраны (особо охраняемые компоненты природы). Памятники природного и культурного наследия. 2. Результаты оформите в таблицу. № План 1 2 1 Географическое положение 2 Тектоника и рельеф 3 Геологическое строение 4 Климат 5 Почвы 6 Природные зоны 7 Растения и животные 8 Ресурсы 9 Опасные природные явления 10 Особо охраняемые компоненты природы 11 Памятники природного и культурного наследия 3. Сделайте вывод о различии рассмотренных регионов России: Какой из них имеет более благоприятные климатические условия для проживания и хозяйственной деятельности человека? Какой из регионов наиболее богат природными ресурсами? Какой из регионов наиболее освоен человеком? Какие меры необходимо принимать для решения экологических проблем в регионах? 72 46. Определение видов особо охраняемых природных территорий России и их особенностей Цель: Формировать представление о заповедниках, заказниках, национальных парках и памятниках природы России. Определить роль охраняемых территорий. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Оборудование: карты атласа, дополнительные источники географической информации. Последовательность выполнения работы 1. Что такое «Особо охраняемые природные территории». Дать определение понятия. 2. Заполните схему «Виды особо охраняемых природных территорийРоссии». 3. Заполните таблицу «Заповедники России». № Название Местоположение Особенности 1 Арктический 2 Астраханский 3 Баргузинский 4 Галичья гора 5 Кандалакшский 6 Кроноцкий 7 Лапландский 8 Оренбургский степной 9 Пасвик 10 Уссурийский 47. Работа с разными источниками информации: чтение и анализ диаграмм, графиков, схем, карт и статистических материалов для определения особенностей географии населения России (работу можно выполнить на примере населения Мурманской области как обобщающую по теме «Население») Цель: формировать умение на основе статистической информации составлять описание населения региона, составлять прогнозы, предлагать пути решения демографической проблемы. Планируемые результаты: ученик научится выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; использовать знания о населении и взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для решения различных учебных и практико-ориентированных задач. |