ИАР Коренкова В.М. Десятилетие детства Дмитров. Гбоу во мо академия социального управления
 Скачать 151.01 Kb.
|
Глава I. Теоретические основы формирования нравственно-патриотических качеств у детей старшего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности.1.1 Проблема нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях.Одной из сложнейших проблем в педагогике вообще, и в частности в дошкольной педагогике является проблема нравственно-патриотического воспитания детей. Сложность ее связана, и с самим понятием нравственно-патриотического воспитания, и с его содержанием, которое вкладывается в него в настоящее время и которое определяет средства, методы, формы в работе с детьми. Нравственно-патриотическое воспитание было востребовано всегда, а в наши дни оно актуально как никогда. Нравственность, любовь к Родине, патриотизм, во все времена были чертой национального характера в Российском государстве. В советское время в нашей стране были важнейшей составной частью воспитания граждан вопросы патриотической работы, становление гражданственности. Начиная с дошкольного возраста, и до исполнения возраста призыва на военную службу молодым людям прививались качества будущего защитника – патриота своей Родины. С развалом могучей Державы – Советского Союза – пацифистские настроения, ошибочные взгляды и решения привели к тому, что стройная система воспитания молодежи была сломана, а новая система патриотического воспитания создана не была. Все острее звучит с каждым годом проблема воспитания новых поколений россиян. Постепенно образовательные учреждения снимают с себя воспитательные обязанности, оставляя только функцию обучения. Более того, категория «воспитание», «патриотизм», «нравственность» постепенно вымывается из педагогического словаря. Педагогические проблемы воспитания превращаются в общенациональную трагедию. Размышляя над проблемами, которые существенно тормозят всю работу по нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения, можно прийти к выводу, что основными из них являются: - отсутствие единой государственной идеологии (кто может считаться идеалом гражданина нашей Родины, какие цели и интересы должны превалировать в новом обществе); - ликвидация многих, хорошо зарекомендовавших себя ранее инструментов патриотического воспитания; - разобщенность деятельности различных государственных и общественных патриотических клубов, организаций и объединений; - отсутствие четкой нормативно-правовой базы на всех уровнях для организации комплексной системы нравственно-патриотического воспитания; - отсутствие новых эффективных методик и технологий воспитательной работы. Проведя анализ научно-педагогической литературы, можно отметить, что проблема нравственно-патриотического воспитания теоретически разработана недостаточно, кроме этого анализ работы общеобразовательных учреждений показывает, что нравственно-патриотическому воспитанию подрастающего поколения уделяется недостаточно внимания. Конечно, нельзя не отметить, что по проблеме нравственно-патриотического воспитания имеются исследования отечественных и зарубежных учёных (К.А. Гельвеций, Л.И. Лепелетье, A.M. Радищев, К.Д. Ушинский, В.Г. Белинский, Н.А. Добролюбов, В.Г. Чернышевский и др.). В советской педагогике проблема разрабатывалась такими учеными, как В.А. Сухомлинский, Л.М. Фарбер, И.А. Каиров, И.С. Марьенко и др. В педагогических исследованиях советского и постсоветского периодов проблема патриотизма поднимается в исследованиях Р.И.Жуковской, Ф.С.Левин-Щириной, С.А.Козловой, М.И.Богомоловой, Л.И.Беляевой, Н.В.Мельниковой, Э.К. Сусловой, Е.С.Никоновой, Е. И.Корнеевой, Л.А.Кондрыкинской. Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что большинство ученых (В.В. Белоусова, Н.И. Болдырев, К.Е. Щуркова, И.Ф. Харламов, Г.И. Щукина, Л.И. Мищенко и др.) рассматривают патриотическое воспитание как часть нравственного, другие ученые (Н.И. Болотина, О. И. Павелко, Л.Ф. Спирин, П.В. Конаныкин и др.) считают патриотическое воспитание частью идейно-политического, третьи (Т.А. Ильина, К.Т. Огородникова) выделяют его в самостоятельный раздел. На воспитание нравственности и патриотизма оказывает влияние воспитательно-образовательный процесс ДОУ. Являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, детские дошкольные учреждения, призваны дать возможность детям почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего Отечества, да и вообще формировать у детей первые представления об окружающем мире,. В последние годы по-прежнему остаются актуальными вопросы, связанные с ознакомлением дошкольников с различными сторонами окружающей действительности и воспитанием у них на этой основе любви к родной природе, истории и культуре края, созданной трудом родных и близких людей, соотечественников. Доказано важность отбора доступных детям сведений об окружающем мире, их систематизации, необходимость формирования у детей положительного отношения к получаемым знаниям, организации деятельности по их закреплению. Большое значение для нравственно-патриотического воспитания детей имеет их активная разнообразная деятельность, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на благо её. В этом контексте патриотическое воспитание и гражданское является не самоцелью, а естественным процессом и результатом всей проводимой работы по ознакомлению детей с родным краем. Решение проблемы воспитания нравственности и патриотизма детей дошкольного детства на сегодняшний день является трудной задачей. Это связано, прежде всего, с особенностями возраста детей, многоаспектностью понятия патриотизм и нравственность, особенно учитывая, что дети ежедневно видят на экранах телевизоров и в телефоне, планшете, отсутствием концепций, теоретических и методических разработок по патриотическому воспитанию. Данная проблема не нашла должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием нравственности и патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Проблема нравственно-патриотического воспитания затрагивается в таких современных программах воспитания и обучения дошкольников как: «От рождения до школы», «Истоки», «Детство», «Из детства — в отрочество», «Москвичок», «Наследие». Современная концепция патриотического воспитания дошкольников (С.А.Козлова). Патриотическое воспитание в контексте всестороннего развития личности. Программа «Я — Человек» в свете концепции патриотического воспитания. В типовой программе обучения и воспитания в детском саду проблема нравственно-патриотического воспитания дошкольников акцентируется на формировании любви к малой родине, России, государственной символике. В программе С.А. Козловой «Я - человек» во всех разделах прослеживаются задачи нравственно-патриотического воспитания. В программе «Радуга» Дороновой Т. решаются задачи формирования познавательного, бережного и созидательного отношения ребенка к миру. В разделе «Деятельность» ставятся задачи обогащения сознания детей интересными сведениями из разных областей. В разделе «Сознание» предусматривается пополнение и обогащение представлений ребенка о том, что его окружает. Раздел «Моральное развитие» основной задачей ставит знание и понимание детьми моральных предписаний и требовании, т.е. того, что «хорошо» и что «плохо». В программе «Из детства — в отрочество», указано, что события последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В программе также говорится о том, что в этих условиях очевидна неотложность решения острейших проблем воспитания нравственности и патриотизма в работе со всеми социальными и возрастными группами, а также в условиях семьи как главной ячейки общества. Несмотря на то, что в программе Т.Н. Дороновой довольно отчетливо прослеживается идея патриотического воспитания, но понятие «воспитание патриотизма» не используется. С.Н. Николаева (программа «Юный эколог») патриотическое воспитание рассматривает в русле экологического воспитания. Программа Николаевой С.Н. «Юный эколог» рассматривает человека как звено в экологической системе и ставит задачу бережного, заботливого и созидательного отношения к природе. Программа «Наследие» предлагает введение детей в традиционную русскую культуру. Программа Л.В. Пименовой «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» ставит задачи нравственно-патриотического воспитания по трем направлениям: человек в истории, человек в культуре, человек в родном крае. Авторский коллектив В. Логиновой, Т. Бабаевой, Н. Ноткиной (программа «Детство»), О.Л. Князева, М.Д. Маханева («Приобщение детей к истокам русской народной культуры»), Е.В. Пчелинцева («Непреходящие ценности малой Родины»); авторский коллектив Т.С. Комаровой, Т.А. Ротановой и др. («Народное искусство в воспитании детей»), Л.Е. Никонова («Воспитание начал патриотизма детей старшего дошкольного возраста»), Е.И. Корнеева («Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников») и др. сделали акцент на приобщение детей к культурному наследию народа. В.А. Сластенин, говоря о воспитании патриотизма, делает акцент на обеспечение поэтапности: от привития любви к малой Родине, к своим родным местам, к природе родного края, его историческому прошлому - к формированию бережного отношения к истории Отечества, его культурному наследию; воспитание готовности к защите Родины; установлению братских и дружеских отношений с представителями других стран и народов. Мы с удовлетворением приняли идею поэтапного формирования патриотизма, которая нам близка, так как она позволяет осуществлять воспитание с учетом возрастного развития детей. Мы считаем, что ребенка дошкольного и младшего школьного возраста нужно приобщать к познанию малой Родины и формировать чувство привязанности к ней, а на следующих возрастных этапах - к истории и культуре Отечества. С.А. Козлова, Т.А. Куликова в учебном пособии «Дошкольная педагогика», разработанном с учётом новейших психолого-педагогических исследований в нашей стране и за рубежом, раскрывают решение проблемы воспитания основ патриотизма детей дошкольного возраста следующим образом: воспитание качеств личности - бережливость по отношению к вещам, книгам, природе; обучение готовности трудиться на благо своей группы и товарищей; приобщение к красоте окружающей природы; приобщение к традициям и обычаям народа, страны, к искусству. Средствами патриотического воспитания авторы пособия считают само окружение, в котором живут дети, художественную литературу, музыку, изобразительное искусство, игру, труд, праздники, которые отмечаются в стране и в детском саду. Критериями воспитанности патриотизма названы: знание ребенка о названии страны, ее географии, природе, символике, имен, которые прославили Родину; интерес к приобретенным знаниям, который выражается в чтении стихов, пении песен. В пособии определена целенаправленная работа по воспитанию патриотизма, но в то же время мы считаем, что формирование патриотизма лучше начинать с познания малой родины (семьи, места, где он живет - город, село) и формирования чувства сопричастности к ней, а затем уже и к большой Родине - России. Анализ исследований, связанных с воспитанием нравственности и патриотизма детей дошкольного возраста показал, что в исследованиях сделан акцент на отдельные аспекты воспитания. Целенаправленно воспитание рассматривается в основном с позиции развития у ребенка познавательных процессов, речи, реже - личностных качеств, совсем редко обращается внимание на развитие у него эмоций, чувство сопричастности к малой родине, состраданию. Таким образом, анализ программ «показал, что современные программы уделяют внимание данной проблеме, но делают это чаще всего по отдельным, разрозненным вопросам. |