КОС по МДК 01.01 (2-3 КУРС). Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение благовещенский многопрофильный профессиональный колледж

• Название: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение благовещенский многопрофильный профессиональный колледж
• Анкор: КОС по МДК 01.01 (2-3 КУРС).doc
• Дата: 26.03.2017
• Размер: 0.51 Mb.
• Имя файла: КОС по МДК 01.01 (2-3 КУРС).doc
• Тип: Документы; #4209
• страница: 7 из 8

3.4.2. Типовые задания

1. 
   Анализ педагогических ситуаций (выявление проблем в развитии детей).
   
2. 
   Составление рекомендаций.
   

КИМы по теме 1.1.10. Особенности построения коррекционно-развивающей работы с детьми с трудностями обучения
2. Тематическая структура КИМов

№ ДЕ	Наименование ДЕ ФГОС СПО	№ заданий
		Ниже средней сложности	Средней сложности	Выше средней сложности
1.	основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении	1 4 7 10 13	2 5 8 11 14	3 6 9 12 15

3. 5. Пакет экзаменатора Содержание КИМов

1 вариант
1. Что буквально означает понятие «коррекция»:

А) исправление; 
в) предназначение;
б) руководство; 
г) планирование.

2. Возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохраненных или перестройки частично нарушенных функций - …

1. 
   реабилитация;
   
2. 
   адаптация;
   
3. 
   компенсация;
   
4. 
   коррекция.
   

. Определите лишний принцип коррекционно-педагогической деятельности:
а) принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей;
б) принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности;
в) принцип биологической сообразности;

г) принцип интеграции.

4. Назовите принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности:

а) принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

б) принцип гуманистической направленности педагогического процесса;

в) сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе;

г) принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

5. Основными направлениями в воспитательной работе с детьми, имеющими недостатки в развитии и отклонения в поведении являются:

1. 
   адаптация и коррекция;
   
2. 
   нормализация и компенсация;
   
3. 
   реабилитация и коррекция;
   
4. 
   реабилитация и компенсация.
   

6. Основным критерием психологической готовности ребенка к школе является:

а) хорошо развитая речь;
б) наличие словесно-логического мышления;
в) наличие познавательной активности; 
г) все ответы верны.
7. К основным психическим новообразованиям младшего школьника относятся: 
а) произвольность и осознанность всех психических процессов, кроме интеллекта;
б) произвольность и осознанность всех психических процессов, включая интеллект;
в) осознание своих собственных изменений в результате развития учебной деятельности;
г) появления чувства взрослости.
8. «Актуальный уровень» умственного развития – это:
а) потенциальные возможности овладения навыками;
б) когнитивное расстройство;
в) нарушение эмоционально-волевой сферы;
г) запас знаний и умений, которые сформированы к моменту обследования.
9. Что относится к факторам риска в младшем школьном возрасте?

1. 
   жажда к острым ощущениям;
   
2. 
   общение со сверстниками;
   
3. 
   учебная деятельность;
   
4. 
   сочетание низкой познавательной активности и личностной незрелости.
   

10. Какие виды агрессивности выделил Э.Фромм:

1. 
   доброкачественную и положительную;
   
2. 
   физическую и вербальную;
   
3. 
   доброкачественную и злокачественную;
   
4. 
   отрицательную и доброкачественную.
   

11. Признаки А) гиперактивности …………….. Б) тревожности……….
1) Не может долго работать, не уставая.

2) Быстро, не колеблясь, принимает решения.

3) Требует к себе внимания, не хочет ждать.

4) Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

5) Проявляет разбросанность или рассеянность.

6) Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

7) Этот человек действия, рассуждать не умеет и не любит

8) Часто говорит о напряженных ситуациях.

9) Импульсивен.

10) Требователен к себе.

12. Правила работы с А) тревожным ребенком …… Б) агрессивным ребенком… 
1) Стараться делать ребенку как можно меньше замечаний.

2) Способствовать повышению самооценки ребенка, чаще хвалить его, но так, чтобы он знал за что.

3) Дать ребенку возможность проявить гнев непосредственно после ситуации, вызвавшей сильные переживания.

4) Обучать школьника умениям владеть собой в травмирующих его ситуациях.

5) Расширять поведенческий репертуар ребенка.

6) Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

7) Не предъявлять к ребенку завышенных требований.

8) Развивать способность к эмпатии.

9) Учить бороться со страхами.

10) Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

13. Недостатки характера,
А) преимущественно эмоционально обусловленные…
Б) обусловленные преимущественно активно-волевыми моментами…
1) Противоречивость;

2) Жажда наслаждений;

3) Гнев;

4) Нечистоплотность;

5) Замкнутость;

6) Злорадство;

7) Деспотизм;

8) Педантизм;

9) Импульсивность поступков
14. Аддиктивное поведение формой отклоняющегося поведения:

а) является;

б) является при наличии внешних факторов;

в) не является;

г) является при наличии личностных особенностей.

15. Неадекватная система ценностей, деформация личности, снижение уровня притязаний

происходит под влиянием ……………………………. факторов.
2 вариант
1. Система специальных мер, направленных на преодоление недостатков психофизического развития, называется:
а) воспитанием;
б) адаптацией;
в) коррекцией;
г) компенсацией.

2. Восстановление хорошей формы или соответствующего состояния функционирования - …

1. 
   реабилитация;
   
2. 
   компенсация;
   
3. 
   адаптация;
   
4. 
   коррекция.
   

3.Выберите факторы неблагополучия в развитии детей:

1. 
   нарушение коммуникации;
   
2. 
   низкий уровень достижений, расходящийся с потенциальным уровнем ребенка;
   
3. 
   аномальные кризисы развития;
   
4. 
   все варианты верны.
   

4.Цель коррекционной работы …

1. 
   определяется пониманием закономерностей психического развития ребенка;
   
2. 
   то, к чему стремится обучение;
   
3. 
   то, к чему стремится обучающийся;
   
4. 
   определяется пониманием закономерности деформации личностного развития.
   5. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:
   а) овладение основными навыками чтения и счета;
   б) развитие у ребенка мелкой моторики;
   в) желание ребенка ходить в школу;
   г) зрелость психических функций и саморегуляция;
   д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей
   6. Что определяет понятие «Зона ближайшего развития»:
   а) потенциальные возможности ученика;
   б) недостатки деятельности ученика;
   в) незрелость психических функций ученика;
   г) активный уровень развития.
   
   
   

7. Что буквально означает понятие «агрессия»:

1. 
   толпа;
   
2. 
   ущерб;
   
3. 
   угроза;
   
4. 
   вред.
   

8. В развитии личности подчеркивается роль …, как механизма, определяющего особенности поведения человека.

1. 
   темперамента;
   
2. 
   характера;
   
3. 
   эмоционального развития;
   
4. 
   мышления.
   
   
   

9. … - нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в трудностях установления эмоциональных контактов, отношений с окружающими людьми.

1. 
   замкнутость;
   
2. 
   агрессивность;
   
3. 
   упрямство;
   
4. 
   лживость.
   

10. Признаки А) гиперактивности …………….. Б) тревожности……….
1) Обычно уверен, что справится с любым заданием.

2) Испытывает трудности в организации деятельности.

3) Чувствует себя неуверенно в конкретных ситуациях.

4) Обычно беспокоен, легко расстраивается.

5) Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

6) Плохо переносит ожидание.

7) Может резко отказаться от еды, которую не любит.

8) Часто занижена самооценка.

9) Боится сталкиваться с трудностями.

10) С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.
11. Правила работы с А) тревожным ребенком …… Б) агрессивным ребенком… 
1) Обучать ребенка умениям сдерживать свои эмоции.

2) Учить брать ответственность на себя.

3) Отрабатывать навык уверенного поведения в конкретных ситуациях.

4) Чаще обращаться к ребенку по имени.

5) Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

6) Избегать состязаний и каких-либо видов работ, учитывающих скорость.

7) Не сравнивать ребенка с окружающими.

8) Обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.

9) Обучать приемлемым способам выражения гнева.

10) Чаще использовать телесный контакт, упражнения на релаксацию.

12. Недостатки характера,
А) преимущественно эмоционально обусловленные…
Б) обусловленные преимущественно активно-волевыми моментами…

1) Бродяжничество;

2) Негативизм;

3) Равнодушие;

4) Фобии;

5) Рассеянность;

6) Ложь;

7) Воровство бессмысленное;

8) Пессимизм;

9) Неустойчивость.

13. Одной из причин аддиктивного поведения является:

а) ошибки воспитания;

б) дезадаптация;

в) акцентуация характера;

г) наследственность;

д) реакция группирования;

е) социально-экономические условия.

14. Обозначьте факторы, приводящие к девиантному поведению поведению:

а) личностные особенности ребенка;

б) региональные особенности;

в) неустойчивая семья;

г) возрастные особенности;

д) этно-культуральные особенности;

е) школьная дезадаптация;

ж) асоциальная неформальная среда.

15. Лица, склонные к девиантоному поведению, кризисные ситуации переносят:

а) легче;

б) тяжелее.

Ключи к тесту (правильные ответы)

Номер вопроса, правильный ответ	Вариант
	1	2
	А	В
	В	А
	В	Г
	А, Г	А
	В	А, В, Г
	Г	А
	Б	В
	Г	А
	А, Г	А
	В	А – 1, 5, 6,7,10 Б – 2, 3, 4, 8, 9
	А – 1,2,3,5,7,9 Б- 4,6,8,10	А – 3, 4, 6, 7, 10 Б – 1, 2, 5, 8, 9
	А – 1,2,5,7,9 Б – 3,4,6,8,10	А – 3, 4, 8, 9 Б – 1, 2, 5, 6, 7
	А- 1,3,4,8,9 Б – 2,5,6,7	А
	А	А,В,Г Е, Ж
	социальных	А