Выпускная квалификационная работа Изучение состава слова в начальной школе. Выпускная квалификационная работа _Изучение состава слова в нача. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования оренбургский государственный педагогический университет
 Скачать 333.92 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет дошкольного и начального образования Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ИЗУЧЕНИЕ СОСТАВА СЛОВА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ специальность 050708.65 – Педагогика и методика начального образования студентки 4 курса заочного отделения Лысенко Татьяны Юрьевны Научный руководитель: _________________________ – кандидат филологических наук, доцент, декан факультета ДиНО ОРЕНБУРГ – 2011 СОДЕРЖАНИЕ. Введение……..…………………………………………………………...…..стр. 3 Глава I. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА…………..…………………………...стр.6 1.1. Морфема как минимальная значимая часть слова..…………................стр.6 1.2. Типы морфем……….…………………………………………………….стр.9 1.2.1.Корень……….…………………………………………………………стр.12 1.2.2. Окончание…………………………………………………………..…стр.15 1.2.3.Суффиксы……………………………………………………………...стр.19 1.2.4.Префиксы………………………………………………………………стр.25 1.2.5. Постфиксы………………………………………………….................стр.29 1.3.Морфемный анализ слова, его сущность. Методы морфемного анализа………………………………………………………………….…....стр.31 1.4. Связь морфемики и орфографии………………..……………….…….стр.39 Глава II. ОПЫТНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ СОСТАВА СЛОВА ………стр.42 2.1. Морфемный состав слова как учебно-методическая проблема……..стр.42 2.2. Причины затруднений младших школьников в разборе слов по составу…………………………………………………………………….….стр.47 2.3. Содержание работы по изучению состава слова в 3 классе……….…стр. 2.3.1.Требования программы по русскому языку М.С.Соловейчик к изучению морфемного состава слова в начальной школе……….………....………...стр.41 2.3.2.Система работы по изучению состава слова по учебнику СоловейчикМ.С………………………………………………………………стр. 2.4.Опытное обучение по теме «Морфемный состав слова и словообразование» в 3 классе……………………………………….……..стр.53 2.4.1.Констатирующий этап……………...…………………………………стр.53 2.4.2. Обучающий этап…………………….………...….…………………..стр.56 2.4.3. Итоговый этап………………..………...……………………………..стр.63 Заключение…………………………………………………………………..стр.72 Список литературы………………………………………………………….стр.75 Введение. Вопрос об изучении состава слова в начальной школе был поставлен крупнейшими методистами еще в прошлом веке (Ф.И. Буслаевым, И.И. Срезневским, К.Д. Ушинским, Д.И.Тихомировым). В частности, Ф.И.Буслаев обращал внимание на необходимость словообразовательной работы на уроках не только с целью обучения грамотному письму, но и для более полного понимания учащимися лексического значения слов. Именно это понимание гарантирует точный и осознанный выбор слов в условиях естественной речи. Важность словообразовательной работы на начальной ступени обучения языку, ее развивающий характер отмечал и К.Д.Ушинский. Важную роль приобретает работа над составом слова на уроках русского языка. Основная цель изучения состава слова в школе состоит не только в том, чтобы научить ребят разбирать слова, но и в том (и это самое главное), чтобы выработать у учащихся привычку опираться на состав слова при решении разных языковых задач (орфографических, грамматических, лексических), а также извлекать нужную лингвистическую информацию о слове из наличия одной из его значимых частей. «Секрет особых обучающих возможностей работы над составом слова заключается в том, что оно имеет дело с первой, самой маленькой (а потому и не всегда заметной) значимой единицей языка – морфемой. В силу своей семантической природы морфема оказывает решающее воздействие на другие языковые уровни, в частности на те, центральным объектом которых является слово во всех его возможных проявлениях в языке (звучание, строение, лексическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, особенности стилистического употребления). Именно морфема участвует в процессе образования слова как лексической единицы, т.е. в формировании его лексического значения, строения и даже написания, которое в русском языке отражает единообразное начертание значимых частей слова. Морфемы определяют и грамматический статус слова (его принадлежность к определенной части речи, иногда – к соответствующей грамматической категории) и почти всегда являются выражением формы слова» (Львова С.И. 1991:44 – 11). Значение работы над морфемным составом слов состоит, во-первых, в том, что школьники овладевают одним из ведущих способов раскрытия лексического значения слов. Во-вторых, учащиеся узнают об основном законе словообразования: новые слова создаются из тех морфем, которые исторически сложились и закрепились в системе русского словообразования. Наблюдение над образованием слов оказывают положительное влияние на формирование у учащихся активного отношения к слову, подводят к пониманию закономерностей развития языка. В-третьих, познание школьниками семантико-структурной соотносимости слов означает углубление их представлений о связях между предметами, процессами, имеющими место в окружающей жизни. Тема курсовой работы «Изучение состава слова в начальной школе» значима в современном языкознании, потому что задача состоит в подготовке учащихся к пониманию семантической (смысловой) и структурной соотносимости, которая существует в языке между однокоренными словами. Такая задача обусловлена, во-первых, тем, что понимание семантико-структурной соотносимости слов по своей лингвистической сущности является основой усвоения особенностей однокоренных слов и образования слов в русском языке. Во-вторых, указанная задача продиктована трудностями, с которыми сталкиваются младшие школьники при изучении однокоренных слов и морфем. Мы считаем эту проблему актуальной, т.к. «выяснение того, как сделаны слова в русском языке и как они делаются, способствует возникновению мотивации, необходимой для успешного овладения речевой деятельностью, развивает в детях потребность в повышении своей языковой культуры, стремление наиболее точно выразить мысль в слове». (Вознюк Л. В.1990.: 17 – 30) Цель работы: выявить особенности изучения состава слова в начальной школе. Задачи: - изучить требования программы по русскому языку М.С. Соловейчиак по изучению морфемного состава слова в начальной школе; - изучить литературу по теме исследования; - описать опытное обучение на тему исследования; - рассмотреть методы и приемы работы по изучению состава слова; Объект исследования: процесс изучения морфемного состава слова на уроке русского языка в начальных классах. Предмет исследования: методика изучения состава слова на уроках русского языка в начальной школе. ГЛАВА I . ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ МОРФЕМНОГО СОСТАВА СЛОВА. Морфема как минимальная значимая часть слова. Морфема — это часть слова. Однако не любая часть слова — морфема. Например, в слове горы выделяются 4 фонемы (<г>, <о>, <р>, <ы>) и 2 слога (го-ры). Выделенные отрезки не являются морфемами. К морфемам относятся только значимые части слова. А фонемы <г>, <о>, <р>, <ы> и слоги го, ры никакого значения не выражают. Это не значит, что слово горы вообще не членится на значимые части. Оно делится на две значимые части: корневую часть гор- и окончание -ы. Корень гор- выражает лексическое значение слова - «значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью», а окончание –ы – грамматические значения им. (или вин.) п., мн. ч. Морфема – это не любая значимая часть слова, а элементарная, минимальная, т.е. далее не делимая значимая часть слова. Так, слово фотовыставка членится на две смысловые части: фото- и -выставка, которые, хотя и обладают значением, тем не менее не являются морфемами. Первая часть фото- представляет собой усечение прилагательного фотографическая, является эквивалентом этого слова, заместителем его, так как замещает его в составе сложного слова фотовыставка. Что же касается второй части -выставка, то и она не является, морфемой. Это совокупность морфем: вы+став+к+а. Таким образом, морфема – это минимальная значимая часть слова. В этом определении оба признака морфемы являются одинаково важными для характеристики ее сущности: обязательное наличие у нее значения и дальнейшая нечленимость ее на значимые части (минимальность). Морфема - элементарная двусторонняя единица языка, т.е. такая единица языка, которая обладает семантикой (значением) и материальными (формальными) средствами ее выражения. Так, в слове разгрузка выделяются 4 значимые части: раз-груз-к-а. Каждая из них обладает своим собственным значением. Окончание -а выражает грамматические значения женского рода, единственного числа, именительного падежа. Суффикс -к-, образующий имя существительное разгрузка от глагола разгрузить (разгрузить) - разгруз-к-а), выражает значение предметности существительного (преобразует значение процесса производящего глагола в значение предметности). Корень -груз- выражает общее для однокоренных слов груз, грузить, разгрузить, разгружать, разгружаться и др. лексическое значение. Приставка раз-, доставшаяся существительному от своего производящего глагола разгрузить, обозначает «результат действия, направленного на освобождение от чего-либо» (ср.: грузить — разгрузить, вьючить — развьючить, паковать — распаковать и т. п.). Морфема выделяется в слове, т.е. в составе единицы, стоящей на более высокой ступени иерархической структуры языка, и является ее составной частью. Так, слова устойчивость, побелка, по-боксерски – состоят из морфем у-стой-чив-ость, по-бел-к-а, по-бокс-ер-ск-и. В свою очередь слова как носители значения входят в состав других единиц языка - словосочетаний, предложений. Значит, морфема – слово – словосочетание/предложение входят в один ряд двусторонних единиц языка, где находятся в иерархической зависимости. В иерархическом строении языка морфема - низшая (элементарная) единица, а предложение — высшая (производная) единица. В неизменяемых непроизводных словах морфема может быть единственной частью слова: завтра, здесь, там (наречия), пальто, бра (несклоняемые существительные), беж (несклоняемое прилагательное). Это, однако, не значит, что в таких случаях морфема равна слову. По сущности своей и здесь она не тождественна слову. «Совпадение» морфемы со словом тут чисто внешнее, мнимое. Морфема не выполняет тех функций, которые характерны для «полноценного» слова; Например, полнозначные слова могут быть членами предложения или сами составляют предложение (при соответствующем интонационном оформлении), а морфемы, оставаясь самими собой, не в состоянии выполнять эти функции. Это связано с тем, что слово всегда выступает как лексически и грамматически оформленная единица языка, тогда как морфема этими свойствами не обладает. Важнейшей особенностью морфемы является ее воспроизводимость. «Морфемы как морфологические единицы, — пишет Т.П.Ломтев, — характеризуются тем, что они обладают свойством воспроизводимости: и их значение, и их материальное воплощение всегда воспроизводятся. Они не являются результатом творческого акта, они представляют собой средство, воспроизводимое в необходимых условиях». (Ломтев Т.П. 1958: 38 – 43) Воспроизводимость морфемы не совпадает с воспроизводимостью слова и других единиц языка. Различия в проявлении признака воспроизводимости у разных единиц языка обусловлены их спецификой. Фонема, как не обладающая семантикой, воспроизводится только в плане выражения, тогда как значимые единицы языка, к которым относится и морфема, воспроизводятся и в плане выражения, и в плане содержания. В отличие от слова воспроизведение морфем носит связанный характер. Слово воспроизводится свободно, т.е. его воспроизведение не вызывает обязательного воспроизведения других единиц, в то время как воспроизведение морфемы возможно лишь в составе слова, в сочетании с другими морфемами, составляющими вместе с ней слово. В качестве одного из признаков морфемы часто выделяют ее повторяемость. Действительно, повторяемость - характерное свойство морфемы. Каждая морфема употребляется в ряде слов, встречается минимум в двух словах. Причем, повторяется в них в одном и том же значении. Ср.: рвз-чик, навод-чик, уклад-чик, рассказ-чик, обмаз-чик и др. (суффикс -чик во всех словах обозначает лицо по действию); пере-сеять, пере-па-хать, пере-учить, пере-воспитать и др. (префикс пере- обозначает «заново (повторно), иначе совершить действие»); окн-у, стек-у, дел-у, дерев-у и др. (окончание -у выражает значение дательного падежа и единственного числа). Этот признак охватывает только аффиксальные морфемы (приставки, суффиксы, окончания). Корни же могут встречаться в ряде слов (например: винт, винтик, винтовой, ввинтить, завинтить, винтообразный и т.п.), но могут быть и единичными (например, авеню, варьете, боа, цеце, ведь, вдруг, бюро (стол) в составе других слов не встречаются). Обязательным является свойство повторяемости только для так называемых связанных корней. Они не встречаются меньше чем в двух однокоренных словах. Ср.: говяд-ин-а и говяж-ий, об-у-ть и раз-у-ть. Термин морфема в научный обиход введён И.А.Бодуэном де Куртенэ в 1877/78 учебном году. В 1881 г. в работе «Некоторые отделы сравнительной грамматики славянских языков» он писал: «Неделимое с антропофонической точки зрения есть звук, неделимое с фонетической точки зрения есть фонема, неделимое с морфологической точки зрения есть морфема». (Бодуэн де Куртенэ И.А. 1963: 7 – 121) Здесь еще отсутствует прямое указание на семантику морфемы. «Значимый характер» морфемы подчеркивается им в статье «Николай Крушевский, его жизнь и научные труды» (1888). В дальнейшем И.А.Бодуэн де Куртенэ особенно подчеркивал значимый характер морфемы: «Морфема – дальше не делимый, дальше не разложимый морфологический элемент языкового мышления. Этот термин является родовым, объединяющим для частных, видовых понятий вроде «корень», «префикс», «суффикс», «окончание» и т.п. Считать подобный термин лишним – это то же самое, что считать лишним объединяющий термин «дерево» и довольствоваться частными названиями «дуб», «береза», «ель», «ива» и т.д.» (Бодуэн де Куртенэ И. А 1963: 7 – 272) 1.2. Типы морфем. Морфем в русском языке множество, но неизмеримо меньше, чем слов. Наше языкознание до сих пор не располагает точными данными о количестве служебных морфем в русском языке, о количестве морфем, встречающихся в составе слов той или иной части речи. Мешает этому, прежде всего, отсутствие единого подхода к вопросам варьирования и омонимии морфем. Количество морфем нельзя будет подсчитать до тех пор, пока не будет решен вопрос, один или несколько разных суффиксов -ник в словах кочев-ник, взрыв-ник и др. (названия лица по действию), пугович-ник, булавоч-ник и др. (мастер, изготавливающий предметы, названные в производящем существительном), крапив-ник, ягод-ник, малин-ник, рябин-ник и др. (обозначения зарослей, мест, где растут названные в производящей основе растения), коров- ник, телят-ник, ягнят-ник и др. (названия помещений), салат-ник, соус-ник, молоч-ник и др. (названия сосудов); одна или несколько приставок с- в глаголах с-лететь, с-бежать и др. (действие направлено сверху вниз), с-шить (два куска материи), с-паять (два куска металла) и др. (действие направлено на соединение предметов), с-шить (пальто), со-ткать (ковер) и др. (приставка выражает только значение совершенного вида). Для правильного подсчёта морфем необходимо решить, какие из частей слова, имеющие общий фонемный отрезок, являются вариантами одной морфемы, а какие выступают как разные морфемы. Ср., например, -ик, -чих, -щик, -ник, -ль /ник, -ов/ник и др. в именах существительных, -а(ть),-ича(ть), -нича(ть) или -ова(ть), ир/ова(ть), -из/ир/ова(ть) и -ствова(ть) в глаголах, рассматриваемые то как варианты одной морфемы, то как разные морфемы. Несмотря на большое разнообразие по форме и значению, морфемы русского языка представляют собой однородные единицы, так как обладают общими для них признаками, характерными для всего класса. Вместе с этим у них имеются признаки, которые охватывают только определенный круг морфем. На основании таких признаков морфемы объединяются в типы. При распределении морфем по типам обычно учитываются следующие их признаки: 1) функция в слове; 2) характер (тип) значения; 3) место в слове. Морфемы, вычленяющиеся в словах русского языка, делятся на два типа: корневые и аффиксальные. (Тихонов А.Н. 2003: 68 – 19) К корневым морфемам относятся только корни, например: ветер (ø), лес(ø), облак(о), вез(ут), теб(я), вот, до, там, мяу и т.п. К аффиксальным морфемам относятся суффиксы, префиксы, окончания, постфиксы. Корень является смысловым ядром, носителем лексического значения слова. Аффиксальные морфемы выражают дополнительные (служебные) значения — словообразовательные или грамматические, которые как бы нанизываются на семантику корня, модифицируя или конкретизируя ее в каком-либо отношении. Ср.: писать и вписать, выписать, записать, дописать, исписать, описать, пописать, понаписать, подписать, приписать, прописать, расписать, списать и др. Корень является обязательной частью слова и выступает как его структурно и семантически организующий центр. Аффиксы присоединяются к корню, как бы нанизываются на него в определенной последовательности. Ср.: мир – мир-и-ть – при-мирить – примир-ен(uj-е) – примирен-ец – примиренч-е-ск(ий) - примиренческ-и; бел(ый) – бел-и-ть – по-белить – побел-к-а; жать – вы-жать – выжим-а-ть – выжим-к-и; чист(ый) – чист-и-ть – о-чистить – очист-к-и. Корневые морфемы чаще всего встречаются в сочетании с аффиксами. В русском языке имеются корневые слова без аффиксов. Это непроизводные неизменяемые слова: туда, везде, всюду, где, ох, увы, ага, кукареку. Что же касается аффиксов, то они употребляются только в составе слова. Аффиксы отличаются друг от друга по месту в слове. По отношению к корню различаются префиксы (приставки) и суффиксы. Аффиксы, находящиеся перед корнем, называются префиксами. Аффиксы, находящиеся после корня, называются суффиксами. По отношению к концу слова выделяются окончания, хотя они и не всегда находятся в абсолютном конце слова. Аффиксы, находящиеся после окончания, называются постфиксами. |