ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО, МЕДИЦИНСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Методич рекоменд по работе психолога, логопеда.... Государственное управление образования Псковской области
 Скачать 1.79 Mb.
|
|
Государственное управление образования Псковской области Государственное бюджетное учреждение для детей, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, Псковской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «ПРИЗМА»  ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО, МЕДИЦИНСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ (Методические рекомендации) г. Псков, 2016 Составители:
Материалы сборника «Организация деятельности службы психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения обучающихся в образовательных организациях» рекомендованы к публикации и дальнейшему использованию в общеобразовательных организациях решением Экспертного Совета Государственного управления образования Псковской области от 09.12.2015 (приказ Государственного управления образования Псковской области от 09.12.2015 № 1612) Содержание
Введение Забота о реализации права ребёнка на полноценное и свободное развитие становится сегодня в Российской Федерации неотъемлемой целью деятельности каждой образовательной организации в национальной системе образования. Качество образования в общественном сознании связано с такими понятиями, как здоровье, благополучие, защищённость, самореализация, уважение. Тенденции перехода российской системы образования на новую содержательную и технологическую модель, диктуют настоятельную необходимость построения в образовательных организациях адекватной системы психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения (далее – ППМС сопровождение), способной обеспечить полноценную реализацию комплексных мер, направленных на своевременное предоставление каждому ребенку адекватных условий для развития, воспитания, получения полноценного образования. Такие инновации в системе российского образования, как профильное обучение, внедрение ИКТ, новых форм итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов, изменение содержания и форм организации образовательного процесса (ФГОС нового поколения), расширение форм жизнеустройства детей-сирот и увеличение количества замещающих семей, усиление воспитательного потенциала образовательного учреждения, расширение вариативности форм образования детей с ограниченными возможностями здоровья посредством развития интегрированного, инклюзивного и дистанционного обучения требуют от современной школы грамотного подхода к организации системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Данные методические рекомендации разработаны в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», нормативными правовыми актами, приказами, распоряжениями, инструкциями и другими документами Российской Федерации, регламентирующими вопросы организации и осуществления психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения несовершеннолетних, испытывающих трудности в обучении, воспитании, социальной адаптации. Целью методических рекомендаций является формирование единого информационно-аналитического и содержательного поля системы психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения образовательных организаций области. Представленный материал может быть использован в работе администрации и специалистов сопровождения (учителей-дефектологов, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогов) образовательных организаций. 1. Цель организации, основные понятия, принципы ППМС сопровождения В отечественной психологии термин «сопровождение» применяется с начала 90-х годов (Ю.В.Слюсарев) в значении: недирективная форма помощи, которая направлена «не просто на укрепление или достройку, а на развитие и саморазвитие самосознания личности», которая запускает механизм саморазвития и активизирует собственные ресурсы человека. Сопровождение понимается как метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. (Упрощенная трактовка: сопровождение – это помощь субъекту в принятии решения в сложных жизненных ситуациях). Объект ППМС сопровождения - учебно-воспитательный процесс и социокультурная ситуация развития ребёнка. Цель ППМС сопровождения: создание оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного развития личности, обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защита прав детей и подростков. Принципы ППМС сопровождения: нанесение ущерба ребёнку: соблюдение интересов сопровождаемого, т.е. такой организации работы специалистов службы ППМС сопровождения, чтобы ни его процесс, ни его результаты не наносили вред здоровью ребёнка, состоянию или социальному положению, гарантировали защиту прав личности; непрерывность сопровождения: специалист службы сопровождения прекращает поддержку ребёнка только тогда, когда проблема будет решена или тенденция решения будет очевидна; комплексность сопровождения предполагает: согласованную работу «команды» - специалистов разного профиля, включённых в единую организационную модель; конфиденциальность: материал, полученный специалистами службы ППМС сопровождения в процессе их работы на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению вне согласованных условий и должен быть представлен таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать ни одного из участников ППМС сопровождения. принцип гуманности направлен на защиту правовых интересов семьи и ребёнка в части получения необходимых образовательных услуг. Основные направления деятельности ППМС сопровождения: профилактика; ППМС – диагностика (индивидуальная и групповая); консультирование (индивидуальное и групповое); коррекционно-развивающая работа (индивидуальная и групповая); психолого-педагогическое просвещение и образование, формирование психолого-педагогической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, администрации образовательных организаций, педагогов, родителей (законных представителей); помощь в разработке адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования, специальных индивидуальных программ развития, учитывающих специфические образовательные потребности обучающихся; экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, методического опыта, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных организаций). Субъекты ППМС сопровождения: родители (законные представители); педагоги (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги и/или социальные педагоги, исполняющие дополнительные функции школьных инспекторов, обеспечивающие работу по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, учителя-предметники, классные руководители); администрация образовательных организаций; специалисты системы здравоохранения, осуществляющие свою деятельность в образовательных организациях, имеющие необходимый уровень образования и квалификации. 2. Модель психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в системе образования Псковской области ППМС сопровождение детей и подростков в Псковской области строится на трех уровнях (приложение 1): на уровне образовательной организации (государственные и муниципальные образовательные организации области); на муниципальном уровне (МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» г. Пскова; территориальные психолого-медико-педагогические комиссии, муниципальная служба ППМС сопровождения); на областном (региональном) уровне (ГБОУ ДПО «Псковский областной институт повышения квалификации работников образования», ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет», ГБУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, Псковской области «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «ПРИЗМА», областные ресурсные центры). Областной (региональный) уровень Целью деятельности данного уровня является организация и развитие эффективной системы ППМС сопровождения образовательного процесса в Псковской области. Муниципальный уровень На данном уровне обеспечивается ППМС сопровождение как индивидуального развития ребёнка, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в образовательном процессе, так и самого процесса ППМС сопровождения, осуществляемого на уровне образовательной организации. Уровень образовательной организации На данном уровне осуществляется ППМС сопровождение индивидуального развития ребёнка в образовательном процессе как система профессиональной деятельности различных специалистов по созданию условий для оптимальных решений в развитии личности с учётом индивидуальных показаний и образовательных потребностей. Формы взаимодействия специалистов Службы ППМС сопровождения Формами взаимодействия специалистов образовательных организаций, объединяющихся для сопровождения детей, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации являются: психолого-медико-педагогический консилиум (далее – ПМПк); Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (далее - Совет по профилактике); Школьная служба медиации (примирения). Учетно-отчетная документация Службы ППМС сопровождения образовательной организации Положение о Службе психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения образовательной организации. План работы Службы психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения образовательной организации на учебный год. Отчет о работе Службы психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения образовательной организации за учебный год. 3. Деятельность психолого-медико- педагогического консилиума Под ПМПк понимается постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующих ту или иную стратегию сопровождения ребенка. В подобном коллективе необходимы: понимание всеми специалистами стратегии и задач развивающей и коррекционной работы, четкая согласованность действий. Цель ПМПк: обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с нарушениями в развитии, исходя из реальных возможностей образовательной организации и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся. Функции ПМПк: Определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся. Выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута. Динамическая оценка состояния обучающегося и коррекция раннее намеченной программы. Принятие решения о применении экстренных мер по выявленным обстоятельствам. Решение вопроса об изменении образовательного маршрута обучающегося (с дальнейшим обращением в центральную или территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию) или направлений коррекционно-развивающей работы. Оказание помощи педагогам в разработке адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования, а также специальных индивидуальных программ развития, учитывающих специфические образовательные потребности обучающихся. Консультирование родителей (законных представителей) по различным вопросам обучения и воспитания ребенка с нарушениями в развитии, в том числе в условиях семьи. Состав ПМПк: представитель администрации образовательной организации; учитель-логопед и/или учитель-дефектолог; педагог-психолог; социальный педагог; учителя (классные руководители) с большим опытом работы (по согласованию); специалисты системы здравоохранения, осуществляющие свою деятельность в образовательных организациях (врач, медицинская сестра образовательного учреждения, представители участковой поликлиники), имеющие необходимый уровень образования и квалификации. ПМПк образовательной организации действует на основе Письма Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»). В данном документе определены цели, задачи и система организации деятельности ПМПк, а также даны формы учета деятельности специалистов ПМПк (приложение 2). Документация ПМПк Положение о ПМПк образовательной организации. Приказ о создании ПМПк в образовательной организации (приложение 3). Журнал записи детей на ПМПк. Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк. Карта (папка) развития обучающегося. График плановых заседаний ПМПк (приложение 4). Протоколы заседаний ПМПк. Заключение ПМПк (приложение 5). Представления учителя (классного руководителя) и специалистов ППМС сопровождения образовательной организации (учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога) на обучающегося. Отчет о работе ПМПк за учебный год. 4. Деятельность Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав в образовательной организации Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав (далее – Совет профилактики) в образовательной организации является одной из форм взаимодействия специалистов образовательной организации, объединяющихся для организации работы по предупреждению безнадзорности правонарушений и преступлений, укреплению дисциплины среди обучающихся, защиты законных прав и интересов несовершеннолетних. Цель: помощь участникам образовательных отношений в формировании законопослушного поведения и здорового образа жизни; организация профилактики девиантного поведения обучающихся, социальной адаптации и социально-психологической реабилитации обучающихся, находящихся в социально опасном положении. Функции Совета профилактики: Формирование банка данных обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении, а также обучающихся, имеющих нарушения социальной адаптации и склонных к противоправным действиям. Обеспечение защиты и законных интересов несовершеннолетних. Выявление и анализ причин и условий, способствующих развитию девиантных форм поведения у обучающихся, определение мер по их устранению. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних. Взаимодействие с территориальными правоохранительными органами, комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав, органами и учреждениями здравоохранения, социальной защиты населения, с заинтересованными общественными организациями и объединениями, а также с родительской и учительской общественностью. Динамическая оценка состояния поведения несовершеннолетнего, а также дальнейшее определение путей психолого-педагогического и социального сопровождения обучающегося. Состав Совета профилактики: представитель администрации образовательной организации; педагог-психолог; социальный педагог и/или социальный педагог, исполняющий дополнительные функции школьного инспектора, обеспечивающих работу по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних; учителя (классные руководители) с большим опытом работы (по согласованию); представители других заинтересованных учреждений и ведомств: местных органов исполнительной власти, внутренних дел, социальной защиты населения, учреждений дополнительного образования детей, общественных организаций (по согласованию). Документация Совета профилактики Положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав в образовательной организации. Приказ о создании Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав в образовательной организации (Приложение 6). План работы Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав в образовательной организации на учебный год. Протоколы заседаний Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав в образовательной организации. Социальный паспорт образовательной организации. Списки семей, находящихся в социально опасном положении. Списки обучающихся, находящихся в социально опасном положении (в том числе, состоящих на учете в КПДН и ЗП, в ПДН), систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных организациях, а также требующие особого педагогического внимания. Выписки из приказов (решений педсовета) о начале профилактической работы с обучающимися по основаниям, указанным в ст. 6 ФЗ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Комплексные планы индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними. План совместных мероприятий ПДН с администрацией образовательной организации по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на учебный год. Отчет о работе Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав за учебный год. Другие документы (регламентируются Положением о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав исходя из потребностей и специфики образовательной организации). 5. Деятельность Служб школьной медиации (примирения) Служба примирения является структурным подразделением образовательной организации, которое объединяет обучающихся (воспитанников), педагогов и других участников образовательных отношений, заинтересованных в разрешении конфликтов и развитии практики восстановительной медиации в образовательной организации. Служба примирения является альтернативой другим способам реагирования на споры, конфликты, противоправное поведение или правонарушения несовершеннолетних. Результаты работы службы примирения и достигнутое соглашение конфликтующих сторон должны учитываться в случае вынесения административного решения по конфликту или правонарушению. Цель: организация в образовательной организации некарательного реагирования на конфликты, проступки, противоправное поведение и правонарушения несовершеннолетних на основе принципов и технологии восстановительной медиации. Функции Школьной службы примирения: Получение информации о случаях конфликтного или криминального характера от педагогов, обучающихся, администрации образовательной организации, членов службы примирения, родителей. Организация предварительных встреч со сторонами конфликта с целью принятия решения о возможности или невозможности примирительной программы. Реализация программы восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций (восстановительная медиация, «круг сообщества», «школьная восстановительная конференция», «семейная восстановительная конференция»). Проведение мониторинга эффективности проведенных программ восстановительного разрешения конфликтов и криминальных ситуаций. Состав Школьной службы примирения: представитель администрации образовательной организации; педагог-психолог; социальный педагог; педагоги (с большим опытом работы); обучающиеся 7-11 классов, прошедшие обучение проведению восстановительной медиации; обучающиеся младших классов (в качестве комедиаторов, т.е. вторых медиаторов); специалисты ППМС-центров, работающие во взаимодействии с образовательной организацией (по согласованию). Документация Школьной службы примирения Положение о Школьной службе примирения (приложение 7). Приказ о создании Школьной службы примирения. Регистрационная карточка (приложение 8). Примирительный договор (приложение 9). Отчет-самоанализ (описание случая) (приложение 10). Журнал регистрации конфликтов (приложение 11). 6. Деятельность учителя-логопеда в структуре ППМС сопровождения обучающихся Учитель-логопед входит в команду специалистов, осуществляющих ППМС сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации. Цель деятельности: создание условий, способствующих своевременному предупреждению, выявлению и целенаправленному устранению нарушений речи у обучающихся для обеспечения наиболее успешного усвоения ими общеобразовательных программ, социальной адаптации. Задачи: проводить логопедическое обследование речи обучающихся с целью своевременного выявления обучающихся, нуждающихся в логопедической коррекции; разрабатывать индивидуальные и групповые программы логопедической коррекции; участвовать в разработке адаптированных основных общеобразовательных программ и программы коррекционной работы основной общеобразовательной программы образовательной организации; проводить групповые и индивидуальные логопедические занятия с обучающимися по исправлению у них различных нарушений устной и письменной речи, восстановлению нарушенных функций, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, а также современных информационных технологий; взаимодействовать с другими специалистами ППМС сопровождения и семьей ребенка с ограниченными возможностями здоровья для создания оптимальных коррекционно-развивающих условий в образовательной организации; проводить просветительскую деятельность среди населения по вопросам, входящих в компетенцию учителя-логопеда; оказывать консультативную помощь всем участникам образовательных отношений в решении актуальных задач развития, обучения, воспитания и социальной адаптации обучающихся с нарушениями речи; осуществлять пропаганду специальных логопедических знаний среди всех участников образовательных отношений. Документация учета деятельности и отчетности учителя-логопеда в структуре ППМС сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Перечень документации учета деятельности и отчетности учителя-логопеда, осуществляющего свою деятельность в образовательной организации, а также требования к ее оформлению, регламентируются Инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» и письмом Министерства образования Российской Федерации от 20.06.2002 № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида». К обязательной документации учителя-логопеда образовательной организации относится: Должностная инструкция. План работы учителя-логопеда на учебный год. График работы учителя-логопеда, утвержденный директором образовательной организации. Расписание логопедических занятий, утвержденное директором образовательной организации. Речевая карта. Журнал обследования устной и письменной речи обучающихся (форма 1). Журнал учета посещаемости логопедических занятий обучающимися. Журнал учета посещаемости логопедических занятий обучающимися является документом учета посещаемости и ведение его обязательно для каждого учителя - логопеда. Администрация образовательной организации обязана обеспечить хранение данных журналов и систематически осуществлять контроль за правильностью их ведения. Журнал учета посещаемости логопедических занятий обучающимися рассчитан на один учебный год. Он представляет собой обычный классный журнал установленного образца. В конце журнала учитель-логопед помещает список обучающихся, зачисленных на логопедические занятия в текущем учебном году, с указанием образовательной организации, класса (группы), даты рождения, домашнего адреса, логопедического заключения на момент зачисления на занятия, даты зачисления, логопедического заключения на момент выпуска, даты выпуска, примечания. Журнал учета консультаций (форма 2). Рабочая программа логопедических занятий с группой обучающихся по ведущему нарушению. Рабочая программа индивидуальных логопедических занятий. Ежедневные рабочие планы или конспекты логопедических занятий. Ежедневные рабочие планы или конспекты логопедических занятий составляются на каждую группу отдельно. В них обязательно указываются тема занятия, его цели, задачи, оборудование (картинки, карточки, таблицы и т.п.), далее следует краткое содержание работы. Учителям-логопедам, имеющим небольшой стаж работы, целесообразно составлять более подробный конспект, в котором планируются не только этапы занятия, вопросы учителя-логопеда, но и предполагаемые ответы детей. Более опытные учителя-логопеды вместо конспектазанятия могут составлять его краткий план с указанием видов работы. Рабочие тетради обучающихся. Аналитический и статистический отчет о работе учителя-логопеда за учебный год. Администрацией образовательной организации может быть установлено ведение дополнительной документации (исходя из потребностей и специфики образовательной организации). Ведение такой документации должно регламентироваться локальным актом образовательной организации. ФОРМА 1 Журнал обследования устной и письменной речи обучающихся «Журнал обследования устной и письменной речи обучающихся» заполняется во время собеседования с обучающимся в ходе предварительного обследования в течение первой недели сентября и во время обследования письменной речи обучающихся в конце мая. Во время повторных обследований письменной речи обучающихся в журнал вносятся дополнения. При обследовании учитель-логопед записывает фамилию, имя обучающегося, класс, номер школы, домашний адрес и телефон, указывает дату обследования, предварительное логопедическое заключение и принятые меры («зачислен в группу», «даны рекомендации родителям (законным представителям) и учителю», «поставлен на очередь и др.). В последней графе «Примечание» учитель-логопед отмечает конечный результат работы с данным ребенком. Если родители по каким-либо причинам отказались от логопедических занятий, то отказ также фиксируется в графе «Примечание». После записи «принят в группу» обязательно должна стоять запись о том, когда обучающийся выпущен. «Журнала обследования устной и письменной речи обучающихся» ведется несколько лет.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||