ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО, МЕДИЦИНСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Методич рекоменд по работе психолога, логопеда.... Государственное управление образования Псковской области
 Скачать 1.79 Mb.
|
|
индивидуальная профилактическая работа Ф.И.О. обучающегося ________________________________________________ Дата рождения ______________________________________________________ Адрес проживания ___________________________________________________ Тел. _______________________________________________________________ Карточка заведена «______» __________________________________ г. Карточка окончена «______» __________________________________ г. Постановление о постановке на учет несовершеннолетнего для проведения индивидуальной профилактической работы от «____»_____________г. № ____ (для несовершеннолетних, состоящих на учете в КПДН и ЗП) Дата постановки на учет «______» ______________________________ г. (для несовершеннолетних, состоящих на учете в КПДН и ЗП, в ПДН) Приказ (решение педсовета) о начале профилактической работы с несовершеннолетним от «______»________________________г. № _________ Причина необходимости особого педагогического внимания (постановки на учет в КПДН и ЗП, ПДН)______________________________________________
Сведения о родителях Мать (Ф.И.О., № тел, место работы) ___________________________________ ___________________________________________________________________ Отец (Ф.И.О., № тел, место работы) ___________________________________ ___________________________________________________________________ Другие члены семьи__________________________________________________
Основания для социально-педагогического сопровождения обучающегося (правонарушения, совершенные несовершеннолетним)____________________
Занятость во внеурочное время ______________ учебный год ________________________________________ ______________ учебный год ________________________________________ ______________ учебный год ________________________________________ ______________ учебный год ________________________________________ ______________ учебный год ________________________________________ Рассмотрение на Совете профилактики, в КПДН и ЗП, в ПДН
План социально-педагогического сопровождения обучающегося, в отношении которого проводится индивидуальная профилактическая работа
ФОРМА 11 Листок опекуна Ф.И.О. опекуна______________________________________________________ Ф.И.О. опекаемого ___________________________________________________ Адрес подопечного __________________________________________________ Адрес фактического проживания_______________________________________ Взаимоотношения в семье_____________________________________________ Размер опекунского пособия_________________ Размер алиментов__________ Размер пенсии по потере кормильца_____________________________________ Расход денежных средств на полугодие: Питание____________________________________________________________
Одежда (указать конкретные вещи)_____________________________________
Разное______________________________________________________________
Имущество, находящееся в собственности подопечного____________________
Состояние здоровья подопечного_______________________________________
Состояние здоровья опекуна___________________________________________
Существующие проблемы_____________________________________________
Пожелания__________________________________________________________
Замечания___________________________________________________________
Дата заполнения_____________ Подпись опекуна__________(___________) Деятельность социального педагога в рамках работы ПМПк Социально-педагогическое обследование Центральными темами социальной работы специалиста являются межличностные, социальные, семейные проблемы детей и подростков. Социальный педагог собирает предварительную информацию о подростке, его семье, ситуации в школе, для этого проводятся беседы со всеми заинтересованными лицами: обучающимися, педагогами, педагогом-психологом, родителями (законными представителями). В процессе работы используются следующие методы сбора информации: интервью, анкетирование, наблюдение. Работа социального педагога начинается с установления контакта и налаживания доверительных отношений с подростком и его семьей. На этом этапе собирается наиболее полная информация о ребенке и его семье. При установлении контакта с семьей основной акцент общения направлен на ребенка, под влиянием наводящих вопросов социального педагога, родитель связывает ситуацию ребенка со своими проблемами. При установлении контакта с ребенком актуальны доверительные беседы, совместное принятие решений по изменению ситуации, определение целей работы и распределение ответственности за их выполнение. Сбор информации и анализ ситуации происходит практически на протяжении всего времени работы с ребенком, семьей, педагогом и, получая сведения, социальный педагог постепенно заполняет анкету. После принятия решений на ПМПк о необходимости помощи в каждом конкретном случае, социальный педагог выбирает формы работы, наиболее адекватные проблемам подростка и его семьи. Далее, в процессе социального патронажа, социальный педагог постоянно поддерживает мотивацию подростка на сотрудничество с педагогом-психологом, врачом и другими специалистами ППМС сопровождения. Основная задача социального педагога — быть доступным для ребенка, членов его семьи. Они должны знать, где можно найти социального педагога при необходимости, как с ним связаться. Такое курирование является способом сохранения и поддержания контакта с подростком, контроля ситуации. Социальному педагогу необходимо иметь информационную базу об организациях и учреждениях: об образовательных организациях; о досуговых учреждениях и спортивных секциях; о специализированных центрах; о центрах по оказанию помощи в случаях алкоголизма и наркомании, суицида подростков и т.д. Схема написания заключения социального педагога для школьного ПМПк содержится в разделе «Приложения» (приложение 19) Заключение социального педагога Социальный педагог резюмирует анализ факторов, влияющих на результативность социальной адаптации в разных сферах жизни обучающегося. При этом рассматриваются сведения, полученные при обследовании семьи: её тип, характер взаимоотношений между родителями и другими членами семьи, отношение с ребёнком, а также наличие контакта с образовательной организацией. Даётся краткая характеристика положения несовершеннолетнего в коллективе. Фиксируется внимание на отношение ребёнка к учебной деятельности, социальном опыте несовершеннолетнего. Дается прогноз дальнейшего развития. Рекомендация социального педагога В рекомендациях социального педагогаопределяются основные направления социально-педагогического сопровождения ребёнка и его ближайшего окружения. В краткой форме описывается возможная работа по решению выявленных проблем. Приводится перечень специалистов, которые должны участвовать в помощи ребёнку и его семье. 10. Деятельность социального педагога, исполняющего дополнительные функции школьного инспектора, обеспечивающего работу по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних, в структуре ППМС сопровождения обучающихся Должность социального педагога, исполняющего дополнительные функции школьного инспектора, обеспечивающего работу по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних (далее – школьный инспектор), в образовательных организациях Псковской области была введена на основании рекомендаций Государственного управления образования Псковской области (письмо Государственного управления образования Псковской области от 03.10.2012 № ОБ-14-2680). Цель деятельности: организация ранней профилактики безнадзорности и правонарушений, употребления спиртных напитков, наркомании и токсикомании среди обучающихся (воспитанников). Основные направления и содержание деятельности школьного инспектора регламентируются Должностной инструкцией (приложение 20). Формы учета деятельности и отчетность школьного инспектора в структуре ППМС сопровождения обучающихся Учетно-отчетная документация школьного инспектора регламентируется локальным актом образовательной организации. При составлении обязательного пакета учетно-отчетной документации специалиста образовательным организациям рекомендуется учитывать Порядок взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в области организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, утвержденный решением Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Псковской области от 26.12.2013 № ВЕ-43. В качестве основных могут быть использованы формы учета деятельности и отчетности социального педагога, приведенные в главе 9 «Деятельность социального педагога в структуре психолого-педагогического сопровождения обучающихся» настоящих методических рекомендаций. 11. Сроки и условия хранения документации специалистов Службы ППМС сопровождения Сроки и условия хранения документации специалистов ППМС сопровождения устанавливаются самостоятельно, исходя из особенностей и потребностей образовательной организации, а также на основании Перечня типовых управленческих архивных документов, образующихся в процессе деятельности государственных органов, органов местного самоуправления и организаций, с указанием сроков хранения (приказ Министерства культуры Российской Федерации от 25.08.2010 № 558). Установленные сроки хранения основной документации специалистов ППМС сопровождения, вносятся в номенклатуру дел образовательной организации. Нормативные правовые документы Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Федеральный закон от 27.07.2010 № 193-ФЗ «Об альтернативной процедуре урегулирования споров с участием посредника (процедуре медиации)». Федеральный закон от 08.01.1998 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах». Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утверждена Указом Президента Российской Федерации от 09.06.2010 № 690). План мероприятий по созданию государственной системы профилактики немедицинского потребления наркотиков и совершенствованию системы наркологической медицинской помощи и реабилитации больных наркоманией (на 2012-2020 годы) (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 14.02.2012 № 202- р). Концепция государственной политики по снижению масштабов злоупотребления алкоголем и профилактике алкоголизма среди населения Российской Федерации на период до 2020 года (одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 30.12.2009 № 2128-р). Концепция осуществления государственной политики противодействия потреблению табака на 2010-2015 годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.09.2010 № 1563-р). Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (вместе с «СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...») (Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528). Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22.10.1999 №636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ». Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы». План первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 15.10.2012 г. № 1916-р). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.06.2014 № 658 «Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях, а также в образовательных организациях высшего образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.05.2013 № 185 «Об утверждении порядка применения к обучающимся и снятии с обучающихся мер дисциплинарного взыскания». Приказ Министерства культуры Российской Федерации от 25.08.2010 № 558 «Об утверждении «Перечня типовых управленческих архивных документов, образующихся в процессе деятельности государственных органов, органов местного самоуправления и организаций, с указанием сроков хранения». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.12.2015 № ВК-2969/07 «О направлении методических рекомендаций о порядке признания несовершеннолетних и их семей находящимися в социально опасном положении и организации с ними индивидуальной профилактической работы». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20.06.2002 № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида». Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 24.12.2001 № 29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 21.05.2004 №14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования - на основную». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.06.2003 № 28-51-513/16 «О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 10.03.2009 №06-224 «Об организации в субъектах Российской Федерации работы по профилактике жестокого обращения с детьми». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2011 № МД-1197/06 «О Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2013 № ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации». Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях»). Методические рекомендации по вопросам внедрения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (разработаны ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» и рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации 11.03.2016 № ВК-452/07). Рабочие материалы всероссийского совещания «Служба практической психологии в системе образования России. Итоги и перспективы» (6-7 июня 2002 г. Москва). Порядок взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в области организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, утвержденный решением Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Псковской области от 26.12.2013 № ВЕ-43. Государственная программа Псковской области «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступности в Псковской области на 2014-2020 годы». Концепция комплексной профилактики жестокого обращения с несовершеннолетними в образовательной среде Псковской области (утверждена приказом Государственного управления образования Псковской области от 02.02.2012 № 97 «Об утверждении Концепции комплексной профилактики жестокого обращения с несовершеннолетними в образовательной среде»). Приказ Государственного управления образования Псковской области от 10.03.2015 № 262 «Об организации образовательной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Письмо Государственного управления образования Псковской области от 18.09.2015 № ОБ-14-29-46 «Об организации обучения детей-инвалидов и обучающихся, нуждающихся в длительном лечении на дому или в медицинской организации». Литература Бейсова В.Е. Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционно-развивающая работа в школе. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. Беличева С.А., Белинская А.Б. Социально-педагогическая диагностика и сопровождение социализации несовершеннолетних. - Ростов-на-Дону: Феникс 2013. Беличева С.А. Социально-педагогическая поддержка детей и семей группы риска. Межведомственный подход.– М.: Социальное здоровье России, 2006. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебн. завед. – М.: Академия, 2001. Вильшанская А.Д. Взаимодействие специалистов школьного ПМПк в процессе сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. - № 6. – С.32-40. Вильшанская А., Прилуцкая М., Протченко Е. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. – М.: Генезис, 2012. Восстановительная медиация в России: правовое обеспечение и стратегия развития (сборник материалов). – М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2013. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития: программно-методические материалы / Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Комарова С.В. и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: Гуманитар. изд. цент ВЛАДОС, 2007. Епифанцева Т.Б., Киселева Т.Е. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. - СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. - СПб.: Речь, 2003. Инклюзивная практика в дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. Калинина Н.В.Развитие социальной компетентности школьников в образовательной среде: психолого-педагогическое сопровождение. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. Катаева А.А. Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Каралашвили Е.А., Савчук О.Д. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы. – М.: Сфера, 2007. Консилиум – решение школьных проблем: нормативно-правовые документы, психодиагностические материалы / Сост. О.Б. Григорьева, Е.П. Петрова – Волгоград: Учитель, 2009. Копытин А.И. Арт-терапия жертв насилия. - М.: Психотерапия, 2009. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста/ Под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной. – Спб.: Речь, 2003. Кравцова М. М., Шевнина О. В. Курс выживания для школьного психолога. - М.: Генезис, 2006. Логопедическая работа в школе: пособие для учителей-логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей / О.А. Ишимова, О.А. Бондарчук – М.: Просвещение, 2012. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. - Спб.: Питер, 2009. Лютова-Робертс Е.К. Тренинг начинающего консультанта. Ведение доверительной беседы.- СПб.: Речь, 2007. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. - Спб.: Речь, 2005. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.; Под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. Методика работы социального педагога / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: Школьная Пресса, 2003. Методические рекомендации по социально-психологическому сопровождению несовершеннолетних ВИЧ-инфицированных, злоупотребляющих психоактивными веществами в образовательных организациях / В.М. Середа, Г.В Латышев., М.В. Орлова и др. - СПб.: Региональная общественная благотворительная организация «Центр профилактики наркомании», 2004. Методическое пособие по практическому использованию модели механизма «субъектной» социализации в целом и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в социально опасном положении Электронный ресурс / Под ред. академии РАН М.К. Горшкова. – М.: Институт социализации РАН, 2015. Овчарова Р.В. Практическая психология образования. - М.: Академия, 2005. Организация логопедических занятий в образовательных учреждениях (сборник материалов в помощь учителю-логопеду) / Сост. Н.Н. Соловьев, Т.И. Афанасьева, З.П. Евтушенко, С.Н. Селегененко и др. – Псков: ПОИПКРО, 2002. Организация деятельности по профилактике употребления наркотических средств и психотропных веществ в образовательной среде / Под ред. И.Н. Гайдук, О.А. Мирвалиевой. - Псков, 2013. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления / Под ред. Е. Н. Волковой. - СПб.: «Питер-М», 2008. Психолого-педагогический консилиум и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / Под ред. Л.М. Шипицыной. – М.: ВЛАДОС, 2003. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. - М.: Генезис, 2005. Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога. - М.: ВЛАДОС, 1999. Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой - М.: ВЛАДОС. 1997. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. - М.: Сфера, 2003. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. — M.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Справочник дошкольного логопеда / Т.В. Пятница, Т.В. Солоухина-Башинская. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. Спринц А.М., Ершов О.Ф. Химические и нехимические зависимости. - Спб.: СпецЛит, 2012. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися. - М.: Генезис, 2008. Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями. - М.: Генезис 2008. Цукерман Г., Венгер А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 2007. Школьный психолого-медико-педагогический консилиум: организационные основы деятельности / Сост. А.Д. Вильшанская. – Волгоград: Учитель, 2008. Глоссарий Адаптированная образовательная программа Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Адаптация Адаптация – приспособление, привыкание организма к новым условиям. Антиобщественные действия Антиобщественные действия – действия несовершеннолетнего, выражающиеся в систематическом употреблении наркотических средств, психотропных и (или) одурманивающих веществ, алкогольной и спиртосодержащей продукции, занятии проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством, а также иные действия, нарушающие права и законные интересы других лиц. Агрессивное поведение, агрессия (от лат. aggressio - нападение) Агрессивное поведение, агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Безнадзорный Безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц. Беспризорный Беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания. Готовность к школьному обучению Готовность к школьному обучению – желание и осознание необходимости учиться, возникающее в результате социального созревания ребенка. Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в образовательных организациях для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания, обучения и требующих специального педагогического подхода (специальных учебно-воспитательных учреждениях открытого и закрытого типа); дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи. Жестокое обращение с детьми Жестокое обращение с детьми - многообразие действий (умышленное или неосторожное) или бездействие со стороны окружающих его лиц, которые наносят вред физическому и психическому здоровью, развитию и благополучию, а также ущемляют права или свободу несовершеннолетнего. Индивидуальная профилактическая работа Индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий. Инклюзивное образование Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Медиация Процедура медиации – способ урегулирования споров при содействии медиатора (независимое лицо либо независимые лица, привлекаемые сторонами в качестве посредников в урегулировании спора для содействия в выработке сторонами решения по существу спора) на основе добровольного согласия сторон в целях достижения ими взаимоприемлемого решения. Микросреда Микросреда – часть природной и социальной среды, с которой непосредственно взаимодействуют личность или другие субъекты в процессе своей жизнедеятельности. Наркотики (от греч. Narkotikos - приводящий в оцепенение) Наркотические средства - определенные вещества растительного или синтетического происхождения, которые оказывают стимулирующее, возбуждающее или галлюциногенное воздействие на центральную нервную систему. Насилие над детьми Насилие над детьми – воздействие на несовершеннолетнего со стороны другого человека (ребенка или взрослого), семьи или группы лиц, угрожающее его физическому или психологическому здоровью и целостности, вынуждающее его прерывать значимую деятельность и исполнять другую, противоречащую его желаниям. Несовершеннолетний Несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет. Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия. Обучающиеся Обучающийся – физическое лицо, осваивающее образовательную программу. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Образовательная программа Образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) иных компонентов, а также оценочных и методических материалов. Образовательная деятельность Образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ. Образовательная организация Образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Общее образование Общее образование – вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования. Организации, осуществляющие обучение Организация, осуществляющая обучение, - юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности. Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) 1. ПМПк - одна из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации (письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»). 2. ПМПк - объединение специалистов данного образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности адаптации к условиям данного образовательного учреждения в связи с отклонениями в развитии (Е.В. Шамарина) Принципы психологии Принципы психологии – основополагающие положения, на которых строятся все подходы к анализу психических явлений и выводы из него. Важнейшими принципами психологии являются: 1) принцип причинности, то есть причинной обусловленности психических явлений объективными и субъективными факторами; 2) принцип системности, согласно которому психика людей представляет собой более или менее устойчивую систему психических элементов; 3) принцип развития, или признание того, что психика людей постоянно развивается под влиянием соответствующих условий социальной жизнедеятельности людей. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении. Психоактивные вещества Психоактивное вещество - любое химическое вещество (или смесь) естественного или искусственного происхождения, которое влияет на функционирование центральной нервной системы, приводя к изменению психического состояния. Эти изменения могут носить как положительный (лечебный) характер, так и отрицательный. Психоактивные вещества, влияющие на высшие психические функции и часто используемые в медицине для лечения психических заболеваний, называются психотропными. Психоактивные вещества, вызывающие привыкание и запрещенные законодательством, часто называются наркотиками. Семья, находящаяся в социально опасном положении Семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними. Сопровождение Сопровождение – метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. (Упрощенная трактовка: сопровождение – это помощь субъекту в принятии решения в сложных жизненных ситуациях). Служба ППМС сопровождения в образовательной организации Служба ППМС сопровождения в образовательной организации – структурное подразделение образовательной организации, которая создается в его рамках и предназначена для осуществления процесса психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения обучающихся данной организации. Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав Совет по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав - одна из форм взаимодействия специалистов образовательной организации, объединяющихся для организации работы по предупреждению безнадзорности правонарушений и преступлений, укреплению дисциплины среди обучающихся, защиты законных прав и интересов несовершеннолетних. Участники образовательных отношений Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность. Участники отношений в сфере образования Участники отношений в сфере образования – участники образовательных отношений и федеральные государственные органы, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления, работодатели и их объединения. Федеральный государственный образовательный стандарт Федеральный государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования. Школьная медиация Метод «Школьная медиация» - инновационный метод, который применяется для разрешения споров и предотвращения конфликтных ситуаций между участниками образовательных отношений в качестве современного альтернативного способа разрешения споров. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Модель психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации в системе образования Псковской области*   Приложение 2 Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения На основании анализа реальной ситуации психолого-медико-педагогического сопровождения и в целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения Министерство образования Российской Федерации рекомендует: Довести до сведения руководителей образовательных учреждений следующие методические рекомендации: о порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Приложение 1) о формах учета деятельности специалистов ПМПк (Приложение 2). Провести мониторинг обеспеченности ПМПк образовательных учреждений региона специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников, и направить отчет в адрес Управления специального образования Минобразования России до 20.05.2000 по предлагаемой форме (Приложение 3). Обеспечить контроль за созданием, при наличии соответствующих кадров, ПМПк в образовательных учреждениях; определить порядок их взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), обслуживающей данную территорию (Приложение 4). Организовать работу по повышению квалификации и обмену опытом специалистов ПМПк. Заместитель министра Е.Е. ЧЕПУРНЫХ ПРИЛОЖЕНИЕ 1. |