ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛУЖБЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО, МЕДИЦИНСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ. Методич рекоменд по работе психолога, логопеда.... Государственное управление образования Псковской области
 Скачать 1.79 Mb.
|
|
ФОРМА 4 Журнал учета консультаций В журнале отмечаются индивидуальные и групповые консультации, проведенные педагогом-психологом с обучающимися, родителями (законными представителями), а также с педагогами. Документ заполняется по предложенной форме:
Графа 3 заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением. В графу 4 необходимо внести отметку о статусе обратившихся: родители, опекуны, обучающиеся (класс), педагоги. В графе 5 отражается проблема в изложении обратившегося. В графе 6 отражена реальная проблема, выявленная в результате консультирования и основные рекомендации обратившемуся. В графе 7 отражается наличие консультативной карты. Графа 8 вводится, если в образовательной организации работает несколько педагогов-психологов и журнал психологических консультаций общий для всех педагогов-психологов или же ставится подпись педагога-психолога, оказавшего консультативную услугу. ФОРМА 5 Карта психологической консультации Карта консультации заполняется в случае проведения комплекса мероприятий (беседа, психологическая консультация, диагностика и т.д.). Документ заполняется по предложенным формам: А Полное наименование образовательной организации КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ Ф.И.О. обратившегося__________________________________________________________ Координаты для связи (телефон, адрес)________________________________________________ Семья, ее особенности ________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Жилищные условия __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ПРОБЛЕМА ОБРАТИВШЕГОСЯ: ________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Длительность проблемы _________________________________________________________________ Самооценка актуального состояния________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ОБЪЕКТИВНОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ____________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ЗАПРОС ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИЕНТА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ__________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ РЕБЕНОК ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ (из наблюдений) _________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ПСИХОДИАГНОСТИКА ________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ___________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ РЕЗУЛЬТАТ КОНСУЛЬТАЦИИ (рекомендации, направления и др.) ________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ КОНСУЛЬТАЦИИ У ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ __________________________________ _______________________________________________________________________________ Консультант: _________________ Дата консультации ___________________________ Б Полное наименование образовательной организации КАРТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ ПОДРОСТКА Ф.И.О. обратившегося___________________________________________________________ Координаты для связи (телефон, адрес)_________________________________________________ Семья, ее особенности _______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Жилищные условия __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ПРОБЛЕМА ОБРАТИВШЕГОСЯ: _______________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Длительность проблемы _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Самоанализ актуального состояния _______________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ ОБЪЕКТИВНОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ЗАПРОС _____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КЛИЕНТА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ_________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ПСИХОДИАГНОСТИКА________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ __________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ РЕЗУЛЬТАТ КОНСУЛЬТАЦИИ (рекомендации, направления и др.) ________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ КОНСУЛЬТАЦИИ У ДРУГИХ СПЕЦИАЛИСТОВ _________________________________ _______________________________________________________________________________ Консультант: _________________ Дата консультации ____________________________ ФОРМА 6 Журнал учета диагностической деятельности В журнале отмечается диагностическая деятельность, проводимая педагогом-психологом. Документ заполняется по предложенной форме:
Диагностические методики педагог-психолог выбирает по своему усмотрению. Если диагностика носит групповой характер, то в графе «ФИО, возраст диагностируемого» указывается категория группы (например: 5«б» класс) и прикладывается список диагностируемых. ФОРМА № 7 Журнал учета групповой работы Журнал оформляется на каждую группу обучающихся. Форма регистрации групповой развивающей и коррекционной работы соответствует форме классного журнала или журнала факультатива. Темы занятий фиксируются в соответствии с учебно-тематическим планом коррекционно-развивающей программы. ФОРМА 8 Журнал учета информационно-просветительской и групповой профилактической работы
ФОРМА 9 Журнал учета индивидуальной коррекционно-развивающей работы В журнале отмечается коррекционно-развивающая деятельность, проводимая педагогом-психологом в индивидуальном порядке. Документ заполняется по предложенной форме:
При проведении развивающей и коррекционной работы прикладываются программы, по которым они проводятся, с указанием цели, методов, форм работы, предполагаемого результата. В примечании может быть указан промежуточный результат работы. ФОРМА 10 Программа коррекционно-развивающих и профилактических занятий Проведение коррекционно-развивающих и/или профилактических занятий проводится по предварительно разработанной коррекционно-развивающей и/или профилактической Программе. Программа коррекционно-развивающих и/или профилактических занятий должна утверждаться администрацией образовательной организации и отвечать требованиям ФГОС. ФОРМА 11 Заключение по результатам психологического исследования (структура, основы содержания) Запрос, его суть, заказчик. Цель исследования. Использованные методы. Результаты исследования: количественные (в том числе для группового исследования сводные таблицы); качественные (обобщенная интерпретация, аналитическое описание, выводы). Направление дальнейшей работы. Рекомендации по результатам исследования. ФОРМА 12 Заявления родителей (законных представителей) на проведение работы с обучающимися Проведение педагогом-психологом любых видов работы без согласия родителей (законных представителей) несовершеннолетних не допускается. Перед началом психологической работы с обучающимися, не достигшими 14 летнего возраста (получение паспорта гражданина Российской Федерации) необходимо заручиться согласием родителей (законных представителей) несовершеннолетних. Администрация при участии педагога-психолога включает необходимый пункт в локальный акт образовательной организации и берет письменное разрешение на работу с ребенком по форме, установленной в образовательной организации. ФОРМА 13 Направление на диагностико-консультативный прием в центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи НАПРАВЛЕНИЕ на диагностико-консультативный прием в ______________________________ полное наименование центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Ф.И.О. ребенка_____________________________________________________ Полное наименование образовательной организации_____________________ ___________________________________________________________________класс/группа_____________________________________возраст_____________ Проблема___________________________________________________________ Дата первого обращения по проблеме к педагогу-психологу образовательной организации: _______________________________________________________ Проведенная работа, сроки (если работа не проводилась указать причины):___ __________________________________________________________________ Результаты диагностики:_____________________________________________ __________________________________________________________________ Результаты коррекционно-развивающей (коррекционно-профилактической) работы:____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Причина направления в центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи:_________________________________________________ ФИО педагога-психолога:_____________________________ Подпись ______ Дата:____________________ ФОРМА 14 Аналитический и статистический отчет о работе педагога-психолога Форма 14а В аналитическом отчете отражаются все виды деятельности в соответствии с планом работы и журналами учета. Отчет должен включать качественно-количественные (динамику) показатели по направлениям деятельности. При написании отчета педагог-психолог обязан строго соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик. Документ составляется в свободной форме. Основное содержание отчета: Цели и задачи профессиональной деятельности педагога-психолога в истекшем учебном году. Наличие кабинета, его оснащение. Охват психолого-педагогическим сопровождением участников образовательных отношений (обучающихся, родителей (законных представителей), педагогов). Приоритетные направления деятельности педагога-психолога образовательной организации. Виды учетно-отчетной документации, которая велась в течение учебного года и послужила основанием для составления статистического отчета и анализа деятельности педагога-психолога образовательной организации. Диагностическая работа (индивидуальные и групповые обследования, плановые и по запросу) - анализ результатов, проблемы. Виды развивающей и психокоррекционной работы (групповая, индивидуальная) - анализ результатов и проблем, используемые программы. Консультирование всех участников образовательных отношений, тематика консультаций, основные проблемы. Психопрофилактическая работа (количество занятий, тренингов, выступлений, их тематика, аудитория). Психологическое просвещение (выступления на педагогических советах, родительских собраниях, семинарах, методических объединениях и др.) Участие в работе психолого-медико-педагогических консилиумов. Методическая работа. Анализ результативности проделанной работы в течение учебного года, успехи и трудности (анализируя выполнение поставленных на год задач, следует указать возникшие затруднения, проблемы и т.д.). Постановка задач на новый учебный год (на основании результатов диагностики и выявленных проблем в течение учебного года). Форма 14б Статистический отчет о деятельности педагога-психолога образовательной организации заучебный год (название образовательной организации) 1. Психопрофилактика и психологическое просвещение
2. Диагностика
3. Индивидуальное консультирование
4. Коррекционно-развивающая работа
Педагог-психолог ________________________________________________________________________ Деятельность педагога-психолога в рамках работы ПМПк Задачи педагога-психолога в рамках работы ПМПк: помочь учителям с разных сторон подойти к оценке интеллектуального развития обучающегося, основных качеств его личности, к пониманию его интересов и склонностей; показать сложность и неоднозначность проявлений поведения облучающегося, отношений со взрослыми и сверстниками; показать особенности самооценки обучающегося, уровня притязаний, мотивации, эмоционального настроя; помочь учителю объективно оценить и понять интеллектуальные возможности и личностные особенности обучающегося; обеспечить подход к обучающемуся с оптимистической позиции относительно перспектив его дальнейшего развития; участвовать в разработке адаптированных основных общеобразовательных программ и программы коррекционной работы основной общеобразовательной программы образовательной организации; наметить реальную программу работы с обучающимся. Примерный алгоритм психологического сопровождения в рамках работы школьного ПМПк (по М.Р.Битяновой) Организационная и методическая подготовка к проведению цикла сопровождающей деятельности включает: чёткое почасовое планирование диагностических мероприятий, ПМПк; согласование данного плана со всеми участниками ПМПк; подготовка необходимых методических материалов - бланков, текстов, методик, ключей, таблиц для обработки и т.д. Проведение первого этапа диагностического обследования включает: наблюдение за обучающимися на уроках, регистрация данных в протоколе; проведение методик диагностического минимума; проведение экспертного опроса педагогов, при необходимости и родителей (законных представителей); обработка результатов, заполнение бланков заключений по всем обучающимся, отбор группы обучающихся для проведения различных схем углублённой психодиагностики; организационная и методическая подготовка ко второму этапу психодиагностики. Проведение второго этапа психодиагностического обследования включает: проведение углублённого диагностического обследования. При переводе обучающихся с коррекционно-развивающей программы, адаптированной для детей с задержкой психического развития, на коррекционно-развивающую программу, адаптированную для детей с умственной отсталостью, желательно предоставить показатели теста Векслера; обработку данных, заполнение заключений по обследованию; составление заключения и разработку рекомендаций по данным обследования. Подготовка к ПМПк включает: проведение консультаций педагога-психолога с врачом образовательной организации (при его наличии), классными руководителями и другими специалистами относительно предстоящего ПМПк. Особенно важно учесть при переводе обучающегося с коррекционно-развивающей программы, адаптированной для детей с задержкой психического развития, на коррекционно-развивающую программу, адаптированную для детей с умственной отсталостью, а также при переводе обучающегося с коррекционно-развивающей программы, адаптированной для детей с легкой умственной отсталостью, на коррекционно-развивающую программу, адаптированную для детей с умеренной умственной отсталостью, выполнялись ли рекомендации центральной (территориальной) психолого-медико-педагогической комиссии, проводилось ли лечение обучающегося у врача-психиатра; подготовку аналитической информации об обучающемся; составление плана обсуждения; подготовку бланков для заключения ПМПк. Проведение ПМПк включает: обмен информацией между участниками ПМПк; разработку и планирование стратегии сопровождения обучающегося; заполнение бланка заключения ПМПк по данному обучающемуся. В заключении педагога-психолога для ПМПк резюмируются наиболее важные данные, полученные при исследовании. Здесь содержатся данные, имеющие диагностическое значение, описывающие обобщенными словами совокупный комплекс основных, выступающих на первый план особенностей развития высших психических функций обучающегося и его эмоционально-личностных особенностей. Отмечается соответствие уровня актуального развития возрастным нормам. С учетом анамнестических и социокультурных данных анализируются причины тех или иных особенностей. По возможности дается прогноз дальнейшего развития, предполагаемый вид программы, формы обучения. В рекомендациях педагога-психолога определяются основные направления коррекционной работы с обучающимся. В краткой форме описывается возможная коррекционная работа с выявленной несформированностью высших психических функций. Даются рекомендации родителям (законным представителям) по возможным формам работы с ребенком, с учетом его темповых характеристик, особенностей процесса утомления и истощения. Здесь же приводится перечень необходимых специалистов, которые, по мнению педагога-психолога, должны участвовать в дополнительной помощи обучающемуся, с уточнением сфер их деятельности, а также необходимые консультации и исследования. Психологическое представление (приложение 17, 18) составляется на основе материалов личного дела обучающегося, результатов углублённой психологической диагностики, наблюдения за обучающимся на учебных занятиях, бесед с педагогами, родителями (законными представителями) и самим обучающимся. При подготовке к ПМПк педагог-психолог так же, как и педагог, останавливается только на тех показателях, которые содержат важную для работы ПМПк информацию. Требования к кабинету педагога-психолога Для продуктивной работы педагогу-психологу необходим отдельный кабинет и помещение для групповых занятий (или кабинет, по размеру позволяющий совместить все необходимые для профессиональной работы зоны). При организации кабинета необходимо исходить из реальных возможностей, но соблюдая основные требования к оформлению кабинета. Небольшой размер комнаты (если есть отдельное помещение для групповых занятий, если нет, то вмещающий 7-8 человек для занятия группой), обязательно с окном. Цветовое решение должно быть мягким (можно бледно-розовым, бледно-голубым, бледно-зеленым; если обои, то с мелким рисунком, а лучше без рисунка). Окно должно быть занавешено (т. е. обязательно наличие плотных штор, для звукоизоляции, закрыть от солнца, создание уюта – шторы пастельных тонов). Кабинет должен иметь хорошую звукоизоляцию ирасполагаться в отдалении от медицинского кабинета, физкультурного зала, музыкального зала, кабинета администрации. Подбор оборудования и мебели осуществляется в соответствии с направлениями работы педагога-психолога и особенностей образовательной организации. В кабинете психолога выделяют несколько зон: организационно-планирующее пространство. Рабочий стол, стул, шкаф с материалами, сейф (закрытый шкаф) для хранения личных карт, результатов диагностики; рабочая зона. Для работы с группой детей: несколько столов, стульев, очень хорошо подходит длинный узкий стол вдоль стены; небольшой ковёр 2 на 2 круглой формы, длинный ворс, набор ковриков, чтобы можно было лечь; консультационное пространство. Журнальный столик и два кресла; зона по выбору направления психолога-психолога. Например, арттерапевтическая зона: песок, глина. Изотерапия: краски, альбомы. Сказкотерапия: костюмы, декорации. Куклотерапия: куклы, ширма и т.д.; техническая зона. Компьютер, принтер, сканер, компьютерные диагностики, аппаратура с функцией записи, подбор аудио, видео; методическая зона. Библиотека: книги по общей, специальной психологии, словари, библиотечка для родителей; релаксационный уголок. Нецветущие, безопасные растения, которые хорошо очищают воздух. Аквариум небольшой, без шумных приспособлений, с неприхотливыми рыбками, другие животные не рекомендуются. Чайный сервиз, успокоительные и стимулирующие чаи. Можно использовать ароматизирующие свечи, лавандовое масло. Оформление кабинета. Для оформления кабинета педагога-психолога можно использовать картины нейтрального сюжета: спокойный, мягкий натюрморт (цветочно-посудный), пейзаж - поздняя весна – сочная зелень, нельзя: осень, зима, жёлтые цвета. В кабинете может размещаться следующая информация: области применения психологических знаний, сведения об отраслях психологии, психологический календарь, почтовый ящик психолога, психологические советы дня, рекомендации для педагогов, родителей, сменные тематические стенды по разным проблемам, реклама намеченных психологических мероприятий. Кабинет должен стать зоной безопасности: шкафы прикреплены, привинчены, обстановка соответствовать санитарно-гигиеническим нормам и требованиям. Освещение кабинета должно соответствовать санитарно-гигиеническим нормам. Важно, чтобы кабинет был уютным и комфортным, хорошо оснащённым, т.к. хорошо оборудованный кабинет предоставляет педагогу-психологу возможность для научной организации труда, повышает эффективность его работы, помогает создать обстановку доверительного общения. 9. Деятельность социального педагога в структуре ППМС сопровождения обучающихся Основной целью деятельности социального педагога является организация и проведение работы по профилактике противоправных деяний, правонарушений, преступлений среди обучающихся, а также осуществление государственных гарантий на защиту гражданских прав детей и подростков, обеспечение их безопасности и удовлетворение потребностей в развитии с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в семье и ближайшем окружении. Цель работы данного специалиста определяет основные направления и содержание деятельности, формы ее организации, а также методы реализации.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||