Воспитание патриотизма у младших школьников. КР, теория воспитания. Патриотизм. Гуманитарнопедагогический
 Скачать 2.37 Mb.
|
|
М  ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тольяттинский государственный университет» ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ (институт) Педагогика и методики преподавания (кафедра) КУРСОВАЯ РАБОТА (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ) по учебному курсу «Теория воспитания» Вариант ____ (при наличии)
Тольятти 2022   Содержание Введение…………………………………………………………………………...5 ГЛАВА I. Научно-теоретические основы воспитания патриотизма школьников во внеурочной деятельности………………………………………8 1.1 Применение внеурочной деятельности в младших классах. Сущность патриотического воспитания младших школьников ……………….…..….......8 1.2 Формы и методы осуществления патриотического воспитания школьников во внеурочной деятельности…………………………….…….....12 ГЛАВА II. Опытно - экспериментальная проверка влияния внеурочной деятельности на патриотическое воспитание младших школьников………..18 2.1. Методики исследования влияния внеурочной деятельности на патриотическое воспитание младших школьников. Анализ результатов проведенных исследований……………………………………………………..18 2.2. Методические рекомендации для учителя начальных классов «Условия к организации патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности»……………………………………………………...25 Заключение…………………………………………………………………….....32 Список литературы………………………………………………………………34 Приложения…………………………………………………………………...…36 Введение Одной из важнейших целей образования в современном мире, а так же приоритетной задачей государства и общества является воспитание ответственного, нравственного и компетентного гражданина Российской Федерации. В последнее десятилетие в нашей стране произошли огромные изменения. И во многом это касается как нравственных человеческих ценностей, так и отношения граждан к событиям внутри страны. Анализируя взгляды современного человека на вопросы нравственного воспитания, можно сделать неутешительные выводы о том, что представления о патриотизме, доброте и великодушии у многих граждан, в том числе у детей, искажены. У людей изменилось отношение к Родине. В большинстве своем люди стали больше интересоваться материальными ценностями, нежели духовными. Если раньше мы часто слышали гимн страны, и даже сами его пели, то сейчас, человек, знающий и по своей воле поющий гимн - это скорее редкость, поскольку сильно изменилось отношение к стране. Однако, какие бы изменения не происходили, это наша Родина, это наш дом. И никакие сложности, с которыми мы сталкиваемся в процессе перехода от одного периода к другому, не должны становиться причиной приостановки патриотического воспитания. Привить любовь к Родине, чувство гордости за свое Отечество, чувство патриотизма – это необходимый элемент воспитания каждого ребенка. Но, к сожалению, современные дети далеки от идеала. Порой, общаясь с ребенком или проводя у него урок, можно заметить, что этот маленький человек даже не понимает, что значит слово патриотизм. Другие же, значения слова прекрасно понимают, но не стремятся к тому, чтобы стать тем самым патриотом своей Родины, ведь их представления о любви к России, о гордости за нее довольно сумрачны и расплывчаты, а во многом продиктованы отношением родителей, бабушек и дедушек к этому вопросу. К сожалению, данная тема не достаточно разработана, что, возможно, и влечет за собой недостаточность развития патриотизма у школьников. Прослеживается некое противоречие: с одной стороны патриотическое воспитание младших школьников обязательно должно присутствовать в рамках внеурочной деятельности, с другой стороны плохо разработаны программы, методы и способы, которые в процессе их реализации смогли бы более эффективно воспитывать патриотизм среди детей младшего школьного возраста. Воспитание патриотизма в младшем школьном возрасте должно быть неразрывно связано как непосредственно с основной образовательной деятельностью, там и с процессом усвоения школьником знаний. Воспитание чувства патриотизма необходимо включить в общий процесс образования до такой степени гармонично и последовательно, чтобы учащиеся получили возможность осознанно строить отношение к себе и другим людям, обществу, нашему государству, миру в целом на основе общепринятых норм морали и нравственности. Так же ребенок должен научиться давать оценку поступкам и действиям, как своим, так и других людей, руководствуясь все теми же нормами морали. И в этом направлении большие возможности нам представляет внеурочная деятельность. Она позволяет без отрыва от основного образования вырабатывать у младших школьников первичные навыки гражданского поведения. Педагогика, да и все человечества, неустанно стремиться найти пути разрешения указанного выше противоречия. И именно это определяет собой проблему исследования. Она заключается в теоретическом обосновании и реализации на практике форм и методов патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности. Актуальность выше описанной проблемы обусловила выбор темы курсовой работы: «Воспитание патриотизма школьников во внеурочной деятельности». Цель данной исследовательской работы заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке программы по формированию патриотизма у младших школьников во внеурочной деятельности. Объектом исследования выступает непосредственно процесс формирования патриотизма у школьников в рамках внеурочной деятельности. В данном исследовании могут быть выделены следующие задачи: Проведение анализа и обобщения психолого-педагогической литературы по теме исследования. Изучения форм и методов формирования патриотизма у школьников в рамках внеурочной деятельности. Выявление уровня сформированности чувства патриотизма у школьников. Разработка и реализация программы по формированию и воспитанию патриотизма у школьников в рамках проведения внеурочной деятельности. Теоретической базой исследования стали труды Т.А. Колесниковой, И.Ф. Харламова, М.Г. Яновской. Изучением патриотического воспитания школьников занимались И.А. Агапова, В.В. Дьяченко, Т.А. Коновалов и др. ГЛАВА I. Научно-теоретические основы воспитания патриотизма школьников во внеурочной деятельности 1.1 Применение внеурочной деятельности в младших классах. Сущность патриотического воспитания младших школьников В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021г. № 286, основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. В рамках данного исследования нас интересует именно внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность - это понятие, которое смогло объединить в себе все виды деятельности школьников, кроме учебной. В рамках этой деятельности возможно решение задач социализации и воспитания, и именно во внеурочной деятельности важно и нужно включать мероприятия по развитию и прививанию патриотизма у школьников. Внеурочная деятельность предполагает, что ребенок самостоятельно выберет направление деятельности так, чтобы род занятий удовлетворял его интересы, предпочтения, склонности, а также способствовал самореализации и социализации. В настоящее время выделяют такие направления внеурочной деятельности как: Спортивно-оздоровительное направление; Духовно-нравственное направление; Обще интеллектуальное направление; Общекультурное направление; Социальное направление. Воспитание сознательного гражданина, убеждения которого прочны, является важной задачей нравственного и идейного воспитания, а так же является основной проблемой воспитательной деятельности в целом. Крайне важно воспитывать у младшего школьника чувство коллективизма, требовательность к себе и другим членам коллектива, честность, желание говорить правду, стойкость и трудолюбие. Важно, чтобы уже со школьной скамьи человек стремился делать что-то не исключительно для себя, но и для окружающих его людей. Младший школьный возраст, это как раз тот период по психологическим характеристикам, когда ребенок склонен доверять взрослому человеку, и стремится ему подражать. Ребенку раннего школьного возраста свойственна внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность в проявлении чувств. И здесь нам в помощь внеурочная деятельность, ведь занятие можно выстроить так, чтобы ребенок смог получить информацию, которая бы посеяла и взрастила в нем зернышко любви к Отчизне. Патриотизм воплощает в себе любовь к Родине, связь с историей и культурой. Обращаясь к историческим данным стоит отметить, что источником патриотизма является закреплённое веками и тысячелетиями существование государств, которые, в свою очередь, формировали привязанность человека к языку, к традициям своего народа, к родной земле. В условиях формирования наций и образования национальных государств, патриотизм стал основной сознания общества. И это сознание отражает общенациональные моменты в его развитии. Патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания. Он проявляется в отношении человека и гражданина к народу своей страны, в коллективных настроениях, оценках, чувствах, его образу жизни, культуре, истории, государству, системе основополагающих ценностей. Проявления патриотизма мы прослеживаем в поступках и в деятельности человека. Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности любого государства и становится одним из внутренних ресурсов, способных мобилизовать развитие общества. Он проявляется в активной гражданской позиции населения страны, а так же в готовности граждан к самоотверженному служению своему Отечеству [2]. Патриотизм – это явление социальное. Он выступает основой существования и развития любых наций и государственности. При этом патриотизм не должен быть чем-то навязанным. Это прежде всего добровольная и сознательная позиция граждан. Приоритет общественных и государственных целей здесь выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием разностороннего развития гражданского общества [3]. Российскому национальному характеру как никакому другому особенно присуще чувство патриотизма. Надо сказать, что это одна из ярчайших наших черт со своими особенностями. Среди таких особенностей стоит отметить любовь к родной природе, потребность россиян к коллективной жизни, веротерпимость, законопослушание [4]. Патриотизм ярко выражается в наших действиях и наших поступках. На пути от своего рождения к зрелости патриотические чувства проходят множество стадий. На этапе своего рождения они проявляются в любви к своей "малой родине", а уже на этапе своей зрелости поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к своему Отечеству. В начале своего пути патриотизм – это всего лишь наши чувства, но с течением времени деятельная сторона преобразовывает чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки [11]. Чувство патриотизма не может возникнуть само по себе, человек не рождается с ним. И лишь долговременное целенаправленное воспитательное воздействия на человека помогает это чувство сформировать. Начинается это воздействие еще с раннего возраста, затем под влиянием образа жизни, воспитательной работы в семье и в обществе оно растет и укрепляется. Если недооценивать патриотизм как важную составляющую общественного сознания, то это приведет к ослаблению духовных и культурных основ развития общества и государства. А значит, патриотизм должен стать приоритетным направлением в воспитании граждан России [7]. Так или иначе, в любое внеурочное занятие можно внести нотки патриотизма, в игровой форме рассказывать детям о любви к Родине, о человечности, о героизме, о нравственных и безнравственных поступках людей. Внеурочное занятие обязательно должно включать не только входящую информацию, но и обсуждения с детьми той или иной проблемы. Необходимо выслушивать их мнение, спрашивать, почему именно так, а никак иначе или как бы ребенок поступил в какой-то конкретной ситуации. Важно не упустить момент формирования у школьника чувства любви к Отечеству, поскольку при уже сложившемся мнении довольно сложно “перепрограммировать” человеческий мозг в нужном направлении. Любовь к Родине начинается с любви к тому месту, где человек родился, к своей малой Родине. Накопление социального опыта жизни в своем городе, селе, деревне, а также приобщение школьника к миру культуры, принятие им правил поведения в обществе, это неотъемлемая ступень формирования у ребенка любви к своему Отечеству. Теперь уже стало очевидным, что если у подрастающего поколения отсутствует нравственное воспитание и не развито чувство патриотизма, у такого поколения не будет возможности двигаться вперед ни в образовании, ни в экономике, ни в культуре. И снова возвращаясь к внеурочной деятельности, становится четко понятно, что это как раз то направление деятельности, в котором учитель может вести пропаганду патриотического воспитания младших школьников. Видов внеурочных занятий огромное количество. Это и кружки, и конкурсы, и поисковые и научные исследования, и проектная деятельность и т.д. В любое такое занятие можно добавлять нотки патриотизма. Будь то тематическая экскурсия в Музей Великой Отечественной войны, проект “Герои войны”, беседа о тяготах военного времени и о чувствах людей, о том, как они отдавали жизнь за Родину, а может быть это музыкальное занятие, где через музыку можно донести до детей чувство гордости за многие поколения своей великой Родины. Важно и можно подкреплять такие занятия примерами из реальной жизни, а не просто голословно рассказывать о том, как было и как есть. Дети на примере знакомых ему людей лучше могут прочувствовать, понять, ощутить. Подводя итог данного параграфа, можно сделать вывод, что полноценная жизнь человека в обществе не может существовать отдельно от страны, в которой он живет, от взаимоотношений внутри страны, внутри школы, семьи и любого другого коллектива. Младший школьник как пластилин. В этом возрасте из него можно вылепить настоящего патриота. Но важно не упустить время, важно не допустить, чтобы мнение улицы заложило основу нравственных взглядов маленького человека. Внеурочная деятельность, безусловно, ступенька к большому будущему школьника и важно правильно строить ход занятия, а так же корректно и грамотно доносить информацию до ребенка, чтобы это способствовало гармоничному развитию личности. 1.2 Формы и методы осуществления патриотического воспитания школьников во внеурочной деятельности Воспитание достойного гражданина - это очень многогранный процесс, в основе которого лежит множество задач, необходимых решить учителю. Среди таких задач можно выделить как воспитание любви и преданности семье и своей стране, так и формирование бережного отношения к природе. Для того чтобы повысить уровень патриотического воспитания младшего школьника, учитель должен использовать эффективные методы. Что же такое методы патриотического воспитания? Методы патриотического воспитания в общем смысле являются способами, с помощью которых осуществляется воспитательная деятельность в области патриотического воспитания. Если рассматривать эти методы в рамках педагогической практики, то можно выделить общеизвестные методы. Это: - убеждение (рассказ, разъяснение, внушение, лекция, беседа, диспут, дискуссия и т.д.); - метод положительного примера; - метод упражнений (приучения); - методы одобрения и осуждения; - метод требования; - метод контроля, самоконтроля и самооценки; - метод переключения. На сегодняшний день в педагогике представлено множество классификаций по методам патриотического воспитания. В рамках данного исследования рассмотрим классификацию методов Г.И. Щуриной, В.А. Сластенина. Методы патриотического воспитания по данной классификации представлены в таблице 1. Таблица 1- Методы воспитания (Классификация В.А. Сластенина, Г.И. Щукиной)
Продолжение таблицы 1
В условиях реального педагогического процесса все вышеперечисленные методы выступают в сложном и противоречивом единстве. Они должны быть гармонично организованы в систему, а не просто применяться в качестве отдельных средств и приемов. Только тогда методы будут работать. На каких-то отдельных этапах воспитания тот или иной метод может применяться в изолированном виде, однако без взаимодействия с какими-то другими методами воспитания он теряет свой смысл, а порой замедляет ход воспитательного процесса. Более детально разбирая классификации методов воспитания, стоит обратить внимание, что методы формирования сознания личности обобщенно можно определить как способы убеждения. То есть применяемый метод воздействует на сознание школьника, при этом преследуя цель сформировать знания, взгляды и убеждения ученика. Остановимся на методе рассказа, который на данный момент не теряет своей актуальности в рамках воспитательного процесса. Рассказ должен быть логичным и последовательным, образным и эмоциональным, но не стоит забывать о возрастных особенностях воспитанников. Для детей младшего школьного возраста продолжительность рассказа не должна быть более 10 минут. Рассказ следует донести до учеников таким образом, чтобы он воздействовал на чувства учащихся, а так же помогал детям понять и усвоить смысл заключенных в нем нравственных отношений и оценок, норм поведения. Далее охарактеризуем такой метод, как беседа. Беседа – это метод активного взаимодействия учителя и ученика, который строится по принципу «Вопрос-ответ». В самом начале своей профессиональной деятельности учителю особенно трудно даются индивидуальные беседы. Причина этого кроется в том, что чаще всего такие беседы проводятся в связи с локальными конфликтами и нарушениями дисциплины. Конфликты у детей возникают неожиданно, а соответственно и беседы по разбору таких ситуаций также возникают неожиданно. Проведение такой беседы потребует от педагога хорошей психолого-педагогической подготовки и развитой профессиональной интуиции. Разумнее всего начинающему учителю отсрочить на небольшое количество времени беседу, поскольку это даст время на подготовку. Среди всех методов стоит отметиться дискуссии, диспуты, полемики. Они, как правило, активно взаимодействуют на сознание учеников, побуждают ребят соотноситься себя с озвученной проблемой. Дискуссии и диспуты способствуют формированию собственной точки зрения на предмет спора, они учат высказывать свое мнение, выслушивать мнения других членов классного коллектива. Однако при применении таких методов не стоит забывать о таком важном моменте, как наличие как минимум двух противоположных мнений по обсуждаемому вопросу. Огромное значение в процессе формирования сознания ребенка занимает метод примера. В основе метода примера лежит подражание, но это не просто бездумное копирование действий и поступков других людей, а формирование действий нового типа. Действия ребенка при этом должны хотя бы в общих чертах совпадать с неким положительным идеалом. Наибольшее распространение среди методов воспитания приобрел метод упражнений. Еще в 1920-х в советской педагогике этот метод считали неэффективным. Объяснялось это тем, что упражнение ассоциируется лишь с механическим заучиванием, но никак не с пониманием и осознанием. Однако это мнение было опровергнуто уже десять лет спустя. Это удалось сделать талантливому педагогу А.С. Макаренко. Антон Семенович считал, что в процессе воспитания не просто очень важно, а даже необходимо вооружать детей практическим опытом и так же формировать у них навыки и привычки поведения. «Поведение должно быть сознательным, - писал он, - но это вовсе не значит, что в вопросах его организации мы всегда должны апеллировать к сознанию. Широкая этическая норма становится действительной только тогда, когда ее «сознательный» период переходит в период общего опыта, привычки, когда она начинает действовать быстро и точно». Естественно, ограничиваться только беседами и лекциями нельзя. Есть множество приемов, которые позволят детям не просто услышать информацию, рассказываемую педагогом, но и прочувствовать ее. Так, например, неизгладимое впечатление на чувства детей окажет патриотическая или народная музыка. Знакомство с фольклором и народными промыслами увлечет детей и поможет уважать свою страну. Можно отправиться с детьми в небольшое путешествие, причем не обязательно далеко ехать. Можно выбраться в соседний город, но обязательно заранее подготовиться: продумать маршрут, выбрать достопримечательности, которые будут интересны ребенку в силу возраста. Нельзя забывать про тематические игры, поскольку дети младшего школьного возраста пока еще лучше усваивают знания в игровой форме. Подводя итоги данного параграфа, стоит отметить, что методов и форм воспитания великое множество. Но здесь важно ответственно отнестись к выбору какого-то конкретного метода или совокупности методов, поскольку именно правильно подобранные методы воспитания будут гарантией того, что нужный результат будет достигнут, знания, мысли и чувства дойдут до адресата. |