граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Изучение материала уроков Целеполагание. Рассматривая материалы «Азбуки» на с. 12—13 и «Прописи» № 1 на с. 16, учащиеся формулируют вместе с учителем учебную задачу уроков: «Обсудить тему «Согласие крепче каменных стен», узнать о звуках в природе, тренироваться в написании элементов букв». Аналитический этап. Чтение. Обсуждение темы «Согласие крепче каменных стен» целесообразно начать с актуализации имеющихся у учащихся сведений с помощью беседы по вопросам: «Какую тему мы обсуждали вчера? Какой вывод сделали? Какими должны быть взаимоотношения в семье? Какая русская пословица отражаег народную мудрость?» Затем учащиеся цитируют выученные со слов родителей отрывки из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина о появлении царевны в доме богатырей. Учитель зачитывает полностью отрывок со слов «Дверь тихонько отворилась...» до слов «Так идут за днями дни...» и задаёт вопросы: «Кем стала царевна для богатырей? Можно ли сказать, что она вошла в семью? Какие слова характеризуют мир и лад в этой семье?» («Им она не прекословит, не перечат ей они». ) Учитель формулирует вывод, что семейная дружба может быть и в приёмных семьях, дети помогают ему в этом. Можно рассказать о том, что во время Великой Отечественной войны многие дети остались без родителей и их усыновили и воспитали, как своих детей, чуэкие люди. Изучение новой темы лучиме начать с проблемного вопроса. Звучит первый куплет и припев песни «Когда мои друзья со мной» («Если с другом вышел в путь...»), ученики могут негромко подпевать хором. Затем учитель задаёт вопрос: «Пословица «Согласие крепче каменных стен» похожа на пословицу «Не нужен и клад, когда в семье лад», но почему же музыка и слова песни на этом уроке другие?» Дети высказывают свои предположения, затем с помощью учителя формулируют мысль, что согласие нужно не только в семье, но и среди сверстников. П. Тренировочные упражнения. Закрепляются новые знания при анализе сюжетных рисунков на с. 12 «Азбуки» с помощью наводяпцих вопросов учителя: «Чем занимались дети в песочнице? Что хотел сделать мальчик, игравший в футбол? Зачем встал один из мальчиков в песочнице? Хорошо ли поступил мальчик, игравший в футбол? Хоропло ли поступил мальчик, защитивший песочный замок? Подходит ли к этой ситуации пословица «Согласие крепче каменных стен»? Как нужно поступать, когда друзья играют в другую игру?» Нижний рисунок требует от детей внимательного отношения к самому заданию, так как на рисунке изображены не только девочки, но и мальчик и требуется составить не рассказ, а только одно предложение из трёх слов. (Девочки играют в семью.) После выполнения этого задания учащиеся должны оценить поведение мальчика, который читает газету, что, к сожалению, часто бывает в семьях, и прийти к выводу, что если идёт игра, то она должна вестись совместно и дружно. В конце этого этапа ребята оценивают выполнение задачи урока. Письмо. Тренировка мелкой моторики руки и написание прямых линий с закруглением вверху проводится при работе на с. 18 «Прописи» № 1. Перед работой и после неё нужно сделать пальчиковую гимнастику. Перед написанием прямых с закруглением следует в алфавите на с. З «Прописи» найти этот элемент в букве Т. Учитель показывает, как правильно выполнять написание элемента. Ш. Изучение материала уроков Чтение. Изучение темы «Звуки в окружающем мире» предваряется актуализацией имеющихся у ребят сведений с помощью беседы по вопросам: «Из чего состоят слова? Какую роль играет ударение в словах? Как определить место ударения?» Изучение нового материала можно начать с проблемного вопроса: «Мы говорим, то есть издаём определённые звуки. По этим звукам мы понимаем то, что хотим сказать друг другу, то есть наши звучащие слова имеют смысл. А есть ли смысл в звуках окружающего мира?» Дети высказывают свои предположения, неверные учитель не оспаривает, но подчёркивает, что правильный ответ они узнают позднее, а пока человек не знает точно, как разговаривают животные между собой, но очень хочет понимать их язык, поэтому в сказках царевич разговаривает с волком, князь Гвидон — с лебедем. Учитель: «Но даже люди понимают друг друга только тогда,. когда говорят на одном и том же языке. И если они говорят на разных языках, то понимать друг друга не могут. Для этого нужен переводчик, то есть человек, который знает два языка». Можно рассказать ребятам о том, что им предстоит в следующем году изучение иностранного языка. Тренировочные упражнения. Затем дети рассматривают сюжетные рисунки на с. 13 «Азбуки» и составляют рассказы по рисунку 4. По окончании этапа дети посредством дискуссии определяют, выполнена ли часть задачи уроков. Письмо. Тренировка пишущей руки и письмо элементов букв ведётся с помощью «Прописи» 1 (с. 18). Перед работой и после неё проводится пальчиковая гимнастика. Со слого-звуковой схемой работа будет проводится позднее. Перед написанием длинной косой линии с закруглением вправо нужно найти этот элемент в буквах И, И, Л, М, П, Т, Ч, Ш, Я (учитель называет эти буквы, потому что, как правило, рукописный шрифт даже «читающим» детям незнаком). Итоги уроков. Этот этап проходит в виде беседы по вопросам учителя: «Какую тему мы сегодня обсуждали? Какой вывод сделали? Как нужно относиться к друзьям? Какую тему по русскому языку мы изучили? Что узнали? Зачитайте новое правило (читает хорошо читающий ученик)». Этап рефлексии. Учащиеся вспоминают, какова была учебная задача уроков, решают, выполнена ли она, и оценивают свои достижения. Рекомендации для занятий в семье. Потренировать руку, выполняя задания на с. 20 «Прописи», обсудить с родителями тему дружбы, принести набор цветных РУчек. Уроки № 7 (чтение) и № 8 (письмо). Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки (с. 14—16). Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий (с. 21—23) Целевые установки уроков ПреДметн не результаты: учащийся различает гласные и согласные звуки, может определить количество звуков в слове, подбирает примеры слов с заданным звуком; соотносит слово со слого-звуковой схемой; моделирует предложение по схеме; воспроизводит овалы и наклонные линии по образцам в прописи; составляет устный рассказ по иллюстрации. МетапреДметньсе результаты: учащийся контролирует выполнение учебной задачи уроков под руководством учителя; использует в работе понятия «гласный звук», «согласный звук»; сравнивает, обобщает, подводит под одно понятие слова с гласными и согласными звуками; использует в работе слого-звуковые схемы; оценивает свою работу и работу товарища. Личностные результаты: учащийся приводит примеры бережного отношения к природе из личного опыта. Ресурсы и оборудование: см. оборудование к урокам N2N2 1; аудиоаппаратура и запись первого куплета песни «Наш край» («То берёзка, то рябина...» , муз. Д. Б. Кабалевского, сл. А. Пришельца); у Детей: запасные красные фломастеры. |