граматика. обучение грамоте. Ход уроков
 Скачать 2.51 Mb.
|
Ход уроков1. Актуализация знаний учащихся. Проверяется знание алфавита. П. Изучение материала уроков Целеполагание осуц.кествляется так же, как и на предыдущих уроках: «Прочитать рассказы Константина Дмитриевича Ушинского для детей, повторить темы «Слог», «Ударение». Аналитический этап и тренировочные упражнения. К сожалению, в «Азбуке» нет статей и рассказов К. Д. Уп.иинского, хотя при создании учебника авторы опирались на принципы этого великого русского педагога, о чём надо обязательно сказать во вступительном слове. Целесообразно показать портрет К. Д. Ушинского и изображения его учебников. Вступительную статью на с. 95 читает либо сам учитель, либо хорошо читающий ученик. После чтения учителем заголовка первого текста нужно задать вопрос, какое устойчивое выражение использовал К. Д. Ушинский в качестве заголовка (пословицу). Затем учителем читается текст «Худо тому, кто добра не делает никому», дети отвечают на послетекстовые вопросы. Перед ответом на первый вопрос обязательно предупредить, чтобы не назывались действующие лица неприятной истории, иначе это может вызвать ссору. Завершить обсуждение можно пословицами: «Бранное слово на гнев наводит», «Много бранился, а добра не добился», «Как аукнется, так и откликнется», «Доброе братство лучше 60гатства», «Жизнь дана на добрые дела». Затем текст читается по ролям с предварительным обдумыванием интонации при чтении текста про себя или тихим шёпотом. Письмо. Вначале повторяется материал о слоге и ударении по вопросам: «Как разделить слова на слоги? Как определить, сколько в слове слогов, не произнося слово по слогам? Почему в слого-звуковых схемах мы ставим ударение? В каких словах мы не ставим ударение в схемах?» Затем выполняются задания для закрепления этих сведений: Выписать из текста первого абзаца рассказа три односложных слова, составить их схемы: мне, свой, мой. Проверка проводится сначала в парах, потом по слайду. Учитель ещё раз подчёркивает, что в односложных словах ударение в схемах не ставится. Выписать из второго абзаца три двусложных слова и составить их схемы: Гриша, книги, сумку. Проверка осуществляется в парах. З. Выписать слово уложить, составить схему. 4. Разбить устно на предложения сплошной текст, найти в нём односложные, двусложные и трёхсложные слова (текст на слайде): Мама купила Ане юлу она отДала её брату как рад был малыш! По окончании этапа дети выясняют, выполнена ли часть учебной задачи. Чтение. Сначала текст «Вместе тесно, а врозь скучно» (с. 95) читается учителем, затем — детьми по ролям. После ответа на вопрос, имеющийся в «Азбуке», можно задать дополнительные вопросы: «Любят ли друг друга брат с сестрой? Почему вы так считаете? Кто бы мог их помирить? » Письмо. Учащиеся дописывают предложения, придумав имена героям рассказа: Брата зовут... , имя сестры... Для повторения написания трудных заглавных букв можно усложнить задание: имя брата должно быть на букву Ж, а сестры — на букву Ю. Для самоконтроля каллиграфии опять дать слайд с рукописным шрифтом алфавита. После выполнения задания дети определяют количество слогов в словах. Если останется время, можно дать задание составить схемы имён детей. При проверке обязательно подчеркнуть, что звук [ж] твёрдый непарный, а [й'] — мягкий непарный, что в схемах обязательно отражается цветом: [ж] синий, [й '] зелёный. Ш. Итоги уроков подводятся в ходе беседы: «Рассказы какого великого педагога мы сегодня изучали? Чему учат нас эти рассказы? Какой материал по русскому языку мы сегодня повторяли? Как определить количество слогов в слове?» Этап рефлексии проводится на усмотрение учителя. Физкультминутки после чтения лучше сделать релаксирующими, после письма — активизирующими. Рекомендации для занятий в семье. Если у родителей или старших членов семьи есть брат или сестра, попросить их рассказать о взаимоотношениях с ними в детстве и в настоящее время. Если в семье есть старшие дети, можно по ролям перечитать рассказы К. Д. Ушинского. Рассказать родителям алфавит. Уроки № 84 (чтение) и № 104 (письмо). Сказка К. И. Чуковского «Телефон» (с. 96). Повторение лексического материала «Азбуки» Целевые установки уроков ПреДметные результаты: учащийся в контакте со сверстниками читает текст по ролям, соблюдает соответствующие интонации, повторяет словарный материал, значение которого в период обучения грамоте выяснялось в словаре, повторяет тематические группы слов на примерах сказки К. И. Чуковского «Телефон» и деление существительных на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? МетапреДжетные результаты: учащийся вместе с учителем и одноклассниками формулирует учебную задачу уроков, контролирует её выполнение, совершенствует технику смыслового чтения текста, работает с удвоенными базовыми предметными (лексика) и метапредметными понятиями (живое; неживое, фауна), совершенствует У УД анализа, классификации, подведения под понятие, повторяет сведения, извлечённые из дополнительных источников (словарей), оценивает свои достижения. Личностные результаты: учащийся высказывает своё мнение о великой русской литературе при чтении произведений К. И. Чуковского. Ресурсы и оборудование: компьютер, интерактивная доска или мультимедийный проектор с экраном, слайды для работы по письму. Предварительная работа: сделать слайды для работы по письму. |