5 периодов по Малофееву НН.... Хронология важнейших событий политической, экономической и культурной жизни Западной Европы
 Скачать 106.58 Kb.
|
|
РОССИЯ Границей первого периода являются прецеденты осознания государством необходимости организовать призрение инвалидов. В Европе традиции прагматично- недоброжелательного отношения европейцев к глухонемым, слепым и слабоумным оказались на столько прочными, что им понадобилось тысячелетнее воздействие христианской религии, прежде чем европейцы смогли взглянуть на ребёнка не с насмешкой, презрением или ненавистью, а с жалостью и состраданием. Истоки традиции отношений наших соотечественников кроются в славянской языческой традиции. До соприкосновения с христианством отношение восточных славян- язычников было неагрессивным, что роднило их с викингами и отличало от европейцев. Организация помощи людям с физическими и умственными недостатками, индивидуального обучения глухонемых на Западе стала возможной благодаря длительному существованию университетов, развитию науки, медицины, распространению образования. В Российском государстве отсутствовали университеты, специалисты, способные оказать медицинскую, педагогическую и психологическую помощь. На протяжении веков помощь огранивается только личной благотворительностью.Христианские идеалы терпимого и милосердного отношения к убогим не противоречили обычаям и нравственным установкам восточных славян, не ломали традиционного неагрессивного отношения к обездоленному, в силу чего могли быть восприняты Древней христианской Русью.Принимая православное христианство Киевская и Новгородская Русь знакомится с византийским опытом призрения убогих и начинает осваивать его (Владимир Креститель- дал закон о церковной благотворительности, настоятель Киево- Печерского монастыря преподобный Феодосий- подал пример практической организации монастырского призрения убогих.). Ни распад Киевского государства ни вековое господство монголо – татарского ига не смогло ослабить традицию терпимого отношения к убогим, напротив, она крепнет. Средневековый Запад отвергает юродство с отвращение и ужасом. В Московской Руси, у русского человека сохраняется жалость, сострадание, сочувствие к юродивым. Российская империя, войдя во второй период четырьмя веками позже своих западноевропейских соседей, формально завершила его в сопоставимые сроки- первые училища для глухих и слепых детей, финансируемые из государственной казны. По этому показателю Россия вошла в группу лидеров, опередив большинство стран Центральной и Южной Европы. Череда драматических событий XVII в. ослабила традицию терпимого сострадательного отношения к убогим. Опыт организации призрения убогих связан с указами Петра Великого. Была предпринята попытка копировать протестантский опыт призрения убогих. В отличии от Запада на Руси отсутствовала сеть церковных приютов, убежищ, госпиталей, домов для сумасшедших, т.к. церковь подчинялась самодержцу и не имела средств. Переход России в третий период эволюции отношения к детям с физическими и умственными недостатками обеспечили либеральные реформы Александра I. Самодержец, заняв трон, провозглашает курс на либерализацию общественной жизни, ориентацию на европейские ценности. Создаёт Министерство народного просвещения, открывает университеты, педагогические институты. Но опыт в создании специального образования, на тот момент, в Российском государстве отсутствовал. В следствии чего и трудности, сопровождающие создание специальных школ для глухих и слепых детей. К началу третьего периода В России кардинально меняется отношение государства и общества к инвалидам, открываются школы, училища для глухих и слепых детей. Закончится третий период в 30-е гг.XX столетия. К этом времени в СССР будет функционировать сеть специальных учебных заведений для умственно и телесно дефективных детей. Все специальные школы для детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта становятся государственными. Узаконены правила комплектования школ, созданы программы, централизованно издаются единые учебники, педагогическим институтам вменяется подготовка педагогов- дефектологов. На Экспериментально- дефектологический институт возложена разработка научного обеспечения деятельности системы специального образования. В стране появляются три типа специальных школ: для детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта.В концетретьегопериода в Российской империи начала XX в. Сложились экономические, политические и социально- культурные предпосылки, необходимые для оформления национальной системы специального образования.Власть признала необходимость введения всеобщего начального обучения, отведя на реализацию планов десять лет (с 1908 по 1918гг.).Население признаёт образование ценностью.Деятельная благотворительность становится нормой.Создана система светского(государственного,муниципального и частного) призрения. Идея специального воспитания и обучения детей- инвалидов обретает всё больше сторонников. Возникают, множатся и крепнут общественные организации и фонды, берущие на себя социальную опеку людей с недостатками физического и умственного развития. Положение инвалидов (взрослых и детей) является предметом внимания и обсуждения в средствах массовой информации. Создана сеть специальных учреждений для глухих, слепых, умственно отсталых и слепоглухонемых. Государство обладает достаточным экономическим ресурсом для финансирования системы специального образования. Наличествует достаточный корпус юристов, врачей, учителей, копится опыт профессиональной подготовки педагогов для специальных школ. Состоялись первые профессиональные съезды специалистов, занятых лечением детей- инвалидов. Множатся научно- методические и научно- публицистические издания по общей и специальной психологии и педагогике. Монарх демонстрирует обществу своё благожелательное отношение к детям-инвалидам. Динамическое развитие сети специальных заведений отражает готовность государства и общества идти по пути признания права глухих, слепых и умственно отсталых на обучение, готовность к построению национальной системы специального образования. К 1915 году Российская империя имела шансы эволюционно завершить этап строительства системы специального образования, естественным образом вставая на европейский путь и не уступая по срокам западным странам- лидерам, однако этого не случилось. Социалистическая революция 1917года коренным образом изменила ценностные ориентиры государства, его политическое устройство, общественный уклад, что естественным образом сказалось на судьбах «ненормальных детей». Фундамент действовавший в стране системы государственного и общественного призрения, специального образования новая власть целенаправленно разрушает. На протяжении третьего периода государство и общество проходят путь от осознания возможности обучения глухих, слепых и умственно отсталых детей к пониманию необходимости организации системы специального образования. Четвёртый период самый короткий, но при этом самый динамичный, события развивались стремительно и отчасти драматично. |