Диплом. I. цель реализации образовательной программы
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
владеть: - методами оценки и слежения за состоянием физического и психического здоровья дошкольников, в том числе методами анализа групповых показателей здоровья детей и подростков; - методикой составления дошкольного расписания жизнедеятельности детей и его гигиенической оценки; -оценивать функциональную асимметрию и особенности психических процессов; - методами и приемами профилактики нарушения осанки, зрения, переутомления. 3. Содержание дисциплины a. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Прак т. зан. Лаб. зан. Семин СРС Все- го час. 1. Общие вопросы П и Г (онтогенез, закономерности развития, организм и его уровни) - - - - 2 2 2. Регуляторные системы организма - - - - 2 2 3. Психофизиология познавательных процессов и поведения - 2 - - - 2 4. Сенсорные системы 2 - - - 2 4 5. Висцеральные функции: обмен веществ и энергии; пищеварение, кровообращение, дыхание, выделение, кожа, репродуктивная система; гигиенические аспекты. 2 - - - 4 4 6. Моторные функции: скелет, мышечная система, профилактика нарушений ОДА - - - - 2 4 Итого: 4 2 12 18 б. Краткое содержание разделов (тем, модулей) 5.1. Содержание разделов дисциплины № п/п Наименован ие раздела дисциплины Содержание раздела 1. Общие вопросы П Предмет и содержание дисциплины. Значение анатомии, педиатрии и гигиены для педагогики, медицины, физического 19 и Г (онтогенез, закономерн ости развития, организм и его уровни) воспитания, психологии. Наследственность и среда, их влияние на развитие организма. Общебиологические законы. Надежность биологических систем. Принципы надежности. Процесс роста и развития (онтогенез). Системогенез как принцип неравномерного созревания функциональных систем. Закономерности роста и развития детского организма, их гигиеническое значение. Гетерохронизм и волнообразность развития. Пропорции тела на разных этапах развития. Гармоничность развития. Энергетическое правило скелетных мышц. Акселерация, ретардация физического развития. Факторы, влияющие на рост и развитие. Возрастные периоды развития ребенка. Характеристика возрастных периодов. Представление о сенситивных и критических периодах. Физическое развитие, понятие роста и развития. Здоровье и физическое развитие. Показатели физического развития. Овладение методами антропометрии. Овладение методами индивидуальной оценки физического развития дошкольника. Овладение методиками оценки собственных показателей физического развития. Организм и уровни его развития. Гомеостаз и механизмы его поддержания. Процессы саморегуляции организма. Понятие функциональной системы по П.К. Анохину. Системный принцип регуляции физиологических функций. 2. Регуляторн ые системы организма Функциональное и структурное строение нервной системы. Роль нервной системы в восприятии, переработке и передаче информации, в организации реакций организма и осуществлении психических функций. Структура нейрона, его свойства и типы нейронов. Связь между нейронами (синапсы). Механизм образования нервного импульса и его передачи. Рефлекторная дуга, ее элементы, как механизм структурного обеспечения приспособительных реакций организма. Рефлекс, как функциональная основа нервной деятельности. Нервный центр и его свойства. Безусловно-рефлекторная деятельность нервной системы. Классификация безусловных рефлексов. Учение об условных рефлексах. Нейрофизиологический механизм образования условных рефлексов. Возрастные особенности условно-рефлекторной деятельности. Виды условных рефлексов. Процессы возбуждения и торможения в ЦНС и их взаимодействие. Иррадиация, индукция и доминанта. Особенности протекания иррадиации и индукции у детей, учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания. Виды торможения условных рефлексов в ЦНС. Безусловное и условное торможение. Виды условного торможения. Выработка условного торможения у детей и его значение для воспитания и обучения дошкольника. Системный принцип деятельности мозга. Учение А.А.Ухтомского о доминанте и его значение в управлении познавательной деятельностью учащихся. Нейрофизиологические основы психических функций (восприятие, внимание, мышление, память, мотивации, эмоции) и поведенческие реакции. Функциональные системы, как механизм управления специфическими видами поведения организма человека. Теория функциональных систем П.К.Анохина. Общие принципы строения и функционирования эндокринных 20 систем. Строение и функции центральных и периферических желез внутренней секреции. Гормоны и другие биологические вещества, их воздействие на организм на различных этапах его развития. Гормональная регуляция роста, полового созревания. Нейроэндокринный принцип регуляции внутренних органов и систем. Частная физиология желез внутренней секреции. Важнейшие железы внутренней секреции человека и их функции. Значение щитовидной железы в психофизиологическом развитии ребенка. Гормональная регуляция полового созревания. Физиолого- гигиенические аспекты полового воспитания. Связь и различия нервного и гуморального механизмов передачи информации в организме. 3. Психофизио логия познаватель ных процессов и поведения Созревание мозга в онтогенезе ребенка. Возрастные закономерности психомоторного развития детей. Психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения. Роль мотивации, памяти и ориентации в становлении коммуникативного поведения. Возрастная специфика мозгового обеспечения восприятия и внимания. Особенности полушарной специализации. Формирование условных рефлексов в процессе индивидуального развития ребенка под влиянием факторов окружающей среды. Эмоции как система регуляции организма. Речь, ее развитие и мозговая организация. Системная организация мозговой деятельности. Развитие механизмов речи. Нарушения высшей нервной деятельности (неврозы), их профилактика и коррекция. Процессы восприятия, внимания, памяти, потребностно- эмоциональной сферы. Зрительно-пространственное восприятие. Зрительно-моторная координация. Слухо-моторная координация и развитие движений. Ориентировочный рефлекс и концентрация внимания. Развитие памяти и объемов внимания. Индивидуальные и типологические особенности ребенка. Тип ВНД, как физиологическая основа для формирования характера и темперамента. Типологические особенности ВНД ребенка и особенности педагогического подхода к детям с различными типами ВНД. Индивидуальные типы работоспособности. Методики оценки работоспособности, типов ВНД. Организация учебного процесса, ее принципы. Гигиенические аспекты функциональной готовности детей к систематическому обучению. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Критерии школьной зрелости. Неспецифические трудности обучения, их диагностика. Связь с функциональным созреванием мозга. Психологическая адаптация ребенка к последующему обучению в школе. Факторы обучения, которые не зависят от учителя. Факторы, зависящие от учителя и родителей. Рациональная организация учебных занятий. Принцип соответствия учебных нагрузок возрастным и индивидуальным особенностям ребенка. Принцип научной организации образовательного процесса в ДОО. Гигиенические требования к составлению расписания жизнедеятельности дошкольника в ДОО и дома. Понятие о работоспособности, утомлении и переутомлении. Влияние состояния здоровья дошкольников на их работоспособность. Фазы работоспособности, ее возрастные особенности. Изменение работоспособности учащихся в процессе учебной деятельности. 21 Профилактика переутомления. Биоритмологические принципы организации режима дня детей дошкольного возраста. Принцип обеспечения оптимальных условий образования дошкольников. Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья учащихся. Роль воздушной среды в сохранении здоровья. Гигиенические основы построения режима дня детей. 4. Сенсорные системы Общие принципы строения и функционирования сенсорных систем. Зрительный анализатор: строение, оптические свойства глаза. Аккомодация, изменение с возрастом. Острота зрения. Нарушения рефракции. Возрастные особенности пространственного видения. Световая и цветовая чувствительность в раннем возрасте. Гигиенические требования к естественному и искусственному освещению в школах. Гигиена зрения. Слуховой анализатор: строение и акустические свойства уха. Возрастные особенности слухового анализатора. Гигиена органа слуха. Профилактика нарушений слуха у детей. 5. Висцеральн ые функции: обмен веществ и энергии; пищеварени е, кровообращ ение, дыхание, выделение, кожа, репродукти вная система; гигиеническ ие аспекты. Обмен веществ и энергии – основа процессов жизнедеятельности организма. Возрастные и индивидуальные особенности энергетического обмена. Энергетическая стоимость процессов роста и развития. Возрастная динамика основного обмена. Общий обмен и суточные энерготраты. Возрастное развитие механизмов трофики и терморегуляции. Болезни обмена веществ. Белковый обмен, изменение с возрастом потребности организма в белках. Особенности жирового и углеводного обмена в разном возрасте. Значение воды, минеральных солей, микроэлементов и витаминов в процессе роста и развития ребенка. Суточная потребность в энергии, белках, жирах, углеводах, микроэлементах, витаминах. Гигиенические требования рационального и сбалансированного питания. Суточная потребность в энергии, белках, жирах, углеводах, микроэлементах, витаминах. Гигиенические требования к организации питания в школах, экскурсий и туристских походов. Гигиенические принципы рационального питания (калорийность, полноценность, разнообразие, кратность и регулярность приема пищи). Анатомо-физиологические особенности сердечно – сосудистой, дыхательной, пищеварительной, мочеполовой, репродуктивной систем. Возрастные особенности строения и функции кожи. Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела. Выделительная и дыхательная функция кожи. Гигиена волос и ногтей. Гигиенические требования к одежде. 6. Моторные функции: скелет, мышечная система, профилакти ка нарушений ОДА Скелет человека, его отделы, кости, их основные функции. Химический состав, форма, соединения костей. Свойства и возрастные изменения костей. Возрастные особенности скелета. Строение позвоночного столба, его изгибы. Анатомия и функциональная активность мышц. Мышечная деятельность и физические возможности ребенка. Развитие моторной функции с возрастом и под влиянием внешней среды. Деформации опорно-двигательного аппарата, причины и профилактика. Деформации позвоночника. Осанка. Нарушения осанки, виды нарушений осанки. Формирование и значение правильной осанки. Деформация грудной клетки. Плоскостопие, его объективные и субъективные признаки. Профилактика развития 22 плоскостопия. Правильная поза при стоянии, сидении, ходьбе. Воспитание правильной осанки у школьников. Значение физических упражнений в формировании правильной осанки и укреплении свода стопы. Гигиенические требования к оборудованию общеобразовательных учреждений. 4. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: текущая аттестация: опрос, диалог, защита реферата, портфолио по содержанию дисциплины. Промежуточная аттестация: экзамен. Рабочая программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности первая медицинская помощь» 1. Цели и задачи дисциплины: целями дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является формирование здоровьесберегающего мировоззрения на основе знаний об обеспечении безопасности в различных сферах жизнедеятельности человека и выработка алгоритма безопасного поведения в повседневной деятельности и случае возникновения чрезвычайных ситуаций. Задачи дисциплины: - сформировать знания о наиболее распространенных чрезвычайных и опасных ситуациях, умения и навыки их идентификации, профилактики и выхода из них; - сформировать знания, умения и навыки организации и оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях. 2. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины слушатель программы должен знать: основополагающие принципы здорового образа жизни и педагогические средства его формирования у обучающихся; нормативные и правовые документы в области безопасности жизнедеятельности; характеристики основных видов ЧС, методы защиты в них; сущность и значение информации в современном обществе; значение толерантного общения, восприятия с представителями других культур; движущиеся силы и закономерности исторического процесса и место в нем человека; последствия и нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности; значение культуры мышления в системе формирования культуры безопасного поведения; основные положения существующей нормативно-правовой базы в области защиты от ЧС различного характера. уметь: сформировать у обучающихся мотивацию здоровья и здорового образа жизни; провести занятия с обучающимися на темы о здоровом образе жизни и оказанию само- и взаимопомощи в чрезвычайных ситуациях; использовать методы физического воспитания и самовоспитания для подготовки преодоления возможных ЧС; использовать имеющуюся информацию для обеспечения безопасности жизнедеятельности в различных ЧС; использовать нормативные документы по безопасности жизнедеятельности в своей деятельности; преодолевать ЧС различного характера; владеть: 23 методами и средствами защиты и оказания помощи в ЧС; методами и средствами повышения безопасности учебных и производственных коллективов. 3. Содержание дисциплины a. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины Лекц. Прак т. зан. Лаб. зан. Семин СРС Все- го час. 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Безопасность жизнедеятельности в ЧС природного характера. 2 4 6 2. Безопасность жизнедеятельности в ЧС техногенного характера и социального характера. 2 4 6 3. Национальная безопасность и правовое регулирование 2 2 4 4. Гражданская оборона 2 2 Итого: 2 4 12 18 б. Краткое содержание разделов (тем, модулей) 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Безопасность жизнедеятельности как наука и дисциплина. Понятие опасности, потенциальная опасность. Объект, субъект, методы, средства безопасности жизнедеятельности. Характеристика понятий безопасность и жизнедеятельность. Риск, управление рисками. Принципы управления риском. Основы управления рисками. Классификация чрезвычайных ситуаций. 2. Безопасность жизнедеятельности в ЧС природного характера. Основные понятия. Общая обстановка в России в связи с угрозами природного происхождения. Чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация. Исторический обзор ЧС природного характера. Краткая характеристика ЧС природного происхождения, закономерностей проявления. 3. Безопасность жизнедеятельности в ЧС техногенного характера. Основные понятия. Общая обстановка в России в связи с техногенными угрозами. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их классификация. Исторический обзор аварий и катастроф техногенного характера. Краткая характеристика аварий и техногенных катастроф, закономерностей проявления. 4. Безопасность жизнедеятельности в ЧС социального характера. Термины и определения. Основные признаки. Классификация. Характеристика видов ЧС социального характера. Тоталитарные секты и способы защиты. Экономические, криминальные, политические, экологические, военные опасности и защита от них. 5. Национальная безопасность и правовое регулирование. Понятие и структура национальной безопасности. Компоненты национальной безопасности. Угрозы национальной безопасности. 6. Гражданская оборона. Понятие о гражданской обороне и ее структуре. Задачи гражданской обороны. Виды ЧС военного времени. Действие в ЧС военного времени. Оказание первой медицинской помощи. Средства индивидуальной и коллективной защиты. 4. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: Форма промежуточной аттестации – зачёт. 24 Зачет производится в устной форме с использованием списка вопросов по изученным темам. В качестве альтернативной формы аттестации или в качестве текущей аттестации для выявления текущего уровня знаний обучающихся могут быть использованы тестовые материалы по соответствующим темам курса. Примерный список вопросов к зачёту: 1. Чрезвычайная ситуация. Понятие о чрезвычайной ситуации. 2. Среда обитания. Деятельность человека. Понятие опасности. 3. Пожаробезопасность. Процесс горения, виды горения. 4. Биологические опасные и вредные факторы. 5. Психофизические опасные и вредные факторы. 6. Источники опасности для человека. Чрезвычайная ситуация. 7. Природные и техногенные чрезвычайные ситуации. 8. Биолого-социальные чрезвычайные ситуации. 9. Военные чрезвычайные ситуации. Последствия чрезвычайных ситуаций. 10. Понятие риска. Индивидуальный и коллективный риск. 11. Обоснованность риска. Приемлемый риск. 12. Понятие безопасности. Условия для обеспечения безопасности. 13. Социальные опасности. Виды опасностей. 14. Природные ЧС. Классификация природных ЧС. 15. Основные признаки жизни и смерти. 16. Гидродинамические ЧС. 17. Действие ядов на организм человека. Пути поступления ядов в организм и виды отравлений 18. Катастрофа, авария, несчастный случай. 19. Классификация техногенных ЧС. 20. Единая система предупреждения и ликвидации ЧС, структура РСЧС. 21. Гражданская оборона. 22. Оружия массового поражения. 23. Средства индивидуальной защиты. 24. Средства коллективной защиты. 25. Национальная безопасность. 26. Информационная безопасность. 27. Действия при землетрясении. 28. Действия при аварии с выбросом АХОВ. 29. Действия при наводнении. 30. Природные пожары. Действия при лесном пожаре. 31. Аварии на авиатранспорте. Действия при аварийных ситуациях. 32. Аварии на автомобильном транспорте. Действия при аварийных ситуациях. 33. Аварии на ж/д транспорте. Действие при аварийных ситуациях. 34. Действия при аварии на РОО. 35. Ураганы. Смерчи. 36. Извержения вулканов. 37. Отравления. Помощь при отравлениях. 38. Нормативно-правовая база РСЧС. 39. Терроризм. 40. Автономное выживание. Основные принципы. 41. Действия при переломах, ушибах, растяжениях. 42. ЧС криминального характера. 43. Аварии на водном транспорте. 44. Эвакуация населения. 45. Биологические опасности. Инфекционные заболевания, карантин, обсервация. 46. Силы и средства РСЧС. 25 47. Ионизирующее излучение. 48. Радиационная безопасность. Принципы безопасности. Меры защиты от излучения. 49. Приемы оказания первой помощи при остановке дыхания и сердца. 50. Кровотечения. Остановка кровотечения. Рабочая программа дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» 1. Цель и задачи дисциплины: выработать у будущих педагогов способность по оценке экологического риска для жизнедеятельности и здоровья человека, а также умений по сохранению здоровья в условиях экологического кризиса. Задачи: 1. формирование знаний о влиянии факторов окружающей среды на здоровье человека. 2. формирование знаний о причинах и признаках современного экологического кризиса. 3. формирование экологического мышления. 4. обоснование роли учителя в обеспечении экологической безопасности. 5. выработка навыков по практическому применению полученных знаний в обеспечении защиты индивидуального здоровья от вредного воздействия экологических факторов. 3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен: знать: основные понятия экологической безопасности, основные законы экологии и связь их со здоровьем человека; глобальные экологические проблемы современности, причины, признаки и последствия современного экологического кризиса, источники и характеристики загрязнений атмосферного воздуха, питьевой воды, продуктов питания, жилых и общественных помещений, влияние экологических факторов на здоровье человека, экологию городской и жилищной среды; влияние возрастающей агрессивности среды на генофонд; признаки эндо-экологического отравления; концепцию устойчивого развития; элементарные основы оказания медицинской помощи населению; основы здорового образа жизни, уметь: оказывать элементарную медицинскую помощь, оценить экологические риски для индивидуального здоровья; предупредить последствия воздействия неблагоприятных экологических факторов на здоровье, организовать просветительскую работу по вопросам здорового образа жизни. Рабочая программа дисциплины «Образовательное право» I. Цели и задачи дисциплины Изучение дисциплины «Образовательное право» имеет целью приобретения обучающимися необходимых знаний в области государства и права, основ российского законодательства. Дисциплина формирует основы образовательно-правовой подготовки будущего помощника воспитателя, направлена на приобретение компетенций использования и применения права в своей профессиональной деятельности и быту. Задачи дисциплины: 26 1) развитие правовой и политической культуры студентов; 2) формирование культурно-ценностного отношения к праву, закону, социальным ценностям правового государства; 3) содействие осознания студентами главенства закона над политикой и идеологией. 4) знакомство студентов с основами деятельности и функционирования правового государства, правами и свободами гражданина. 5) выработка способностей к теоретическому анализу правовых ситуаций, навыков реализации своих прав в образовательной сфере в правовом контексте. II. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины слушатель должен: Знать: особенности правовой системы РФ; основы действующего законодательства РФ; структуру образовательной деятельности и условия ее организации. Уметь: использовать нормативные правовые документы в своей деятельности. Владеть: навыками практического применения нормативных правовых актов и условиями их применения; навыками построения индивидуальной траектории интеллектуального, общекультурного и профессионального развития. III. Содержание дисциплины a. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины ЛК ПЗ ЛЗ СЗ СРС Все- го час 1. Теоретические основы образовательного права 2 2 - - 4 8 2. Публичное право 2 - - - 2 4 б. Краткое содержание разделов (тем, модулей) № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела 1. Теоретические основы образовательного права Система права и правовая система Понятие системы права. Норма права как исходный элемент системы права. Соотношение российского и международного права. Взаимосвязь системы права и системы законодательства. Правовая система общества: понятие и структура. Классификация правовых систем. Основные правовые семьи народов мира. Образование и право: социальные системы и институты Системный подход в гуманитарных исследованиях: сущность, содержание, элементы. Общество как система. Институциональная характеристика социальной системы. Термин и понятие «образование». Соотношение понятий «образование» и «педагогика». Свойства и признаки образования как социального феномена. Образовательное пространство. Системность образования. Понятие и состав системы образования (образовательной системы). Образование как социальный институт. Образование как элемент правового 27 пространства. Грани соотношения образования и права как социальных систем и институтов: право на образование, образовательное право, правовое образование. Право, как элемент образовательного пространства. Образование в правовом пространстве. 2. Публичное право Конституционное право Характеристика элементов конституционного строя России. Система, компетенция и порядок формирования высших органов государственной власти в Российской Федерации. Организация государственной власти в субъектах Федерации. Правовой статус личности: понятие и структура. Гарантии конституционного статуса личности. Конституционные обязанности. Российское гражданство. Административное право Понятие административного права. Административно- правовые отношения. Административно-правовые нормы: понятие, специфика, виды. Источники административного права. Субъекты административно- правовых отношений. Служба и служащие. Государственная служба России: правовое регулирование. Административное принуждение. Меры административной ответственности. Административное правонарушение понятие, признаки, состав. Понятие, цели и виды административных наказаний. Гражданское право Понятие и виды гражданских правоотношений. Основания возникновения гражданских правоотношений. Субъекты гражданского права. Опека и попечительство. Понятие и классификация юридических лиц как субъектов гражданского права. Российская Федерация и муниципальные образования как субъекты гражданского права. Понятие, характеристика и формы собственности. Общие положения об обязательствах и договорах. Сроки и исковая давность. Гражданско-правовая ответственность, ее характеристика, виды и условия гражданско-правовой ответственности. Основные договоры в хозяйственной деятельности. Семейное право Особенности правоотношений, регулируемых семейным законодательством. Структура Семейного кодекса Российской Федерации. Права и обязанности родителей и детей. Права несовершеннолетних детей. Институт защиты прав ребенка. Ответственность родителей за ненадлежащее воспитание детей. 28 IV. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: Текущая аттестация: учет посещаемости лекций и практических занятий; подготовка к практическим занятиям; контрольная работа; Промежуточная аттестация: зачет Комплект заданий для проведения зачета Примерные вопросы для подготовки к зачёту 1. Общая характеристика образовательного права. 2. Предмет и метод образовательного права. 3. Общая характеристика образовательных правоотношений. 4. Государственная политика в области образования. Ее понятие и принципы. 5. Право на образование, его содержание. Государственные гарантии прав граждан РФ в области образования. 6. Источники образовательного права. 7. Образовательный договор. 8. Задачи законодательства об образовании. 9. Система образования России. 10. Система государственных образовательных стандартов. 11. Образовательные программы и формы получения образования. 12. Правовое положение образовательного учреждения. 13. Учредительные документы образовательного учреждения. 14. Организационно-правовые формы образовательных учреждений и их типы. 15. Правовые требования к приему граждан в образовательные учреждения. 16. Порядок создания и регламентация деятельности образовательного учреждения. Право граждан и юридических лиц по созданию образовательных учреждений. 17. Регистрация образовательного учреждения. Процедура регистрации, отказ в регистрации. 18. Лицензирование образовательного учреждения. Аккредитация образовательного учреждения. 19. Негосударственные образовательные учреждения: частные, общественные учреждения, учреждения религиозных организаций. 20. Филиалы, отделения, структурные подразделения образовательного учреждения. Ассоциации и союзы. 21. Система многоуровневого высшего образования. 22. Правовой статус студента. 23. Правовой статус аспиранта. 24. Закон об образовании одной из стран СНГ. 25. Общая характеристика зарубежного образовательного права. 26. Общая характеристика Закона РФ «Об образовании в РФ». Его содержание. В процессе преподавания дисциплины используются следующие образовательные технологии: личностно-ориентированные технологии; практические занятия, на которых обсуждаются основные проблемы, освещенные в лекциях, и решаются задачи; работа в группах; решение ситуационных задач; решение индивидуальных заданий и другие технологии. Рабочая программа дисциплины «Информационные и коммуникативные технологии в дошкольном образовании» 29 I. Цели и задачи дисциплины: Цель: формирование знаний теоретико-методологических основ организации консультирования родителей в воспитании, образовании детей дошкольного возраста с использованием информационных и коммуникативных технологий; использовать информационные технологии в образовании детей. Задачи: -практически овладеть основными элементами и средствами коммуникативно- исполнительской техники педагогического общения; -овладеть навыками профессиональной коммуникативной компетентности, включая вербальные и невербальные аспекты; -совершенствовать коммуникативную культуру слушателей как важного компонента профессионализма младшего воспитателя в области дошкольного образования. II. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины слушатель должен: Знать: -принципы организации консультирования родителей детей дошкольного возраста с использованием информационных технологий; -теорию и практику коммуникативной культуры воспитателя детского сада как компонента его профессионализма. Уметь: -использовать теорию и практику коммуникативной культуры младшего воспитателя детского сада в профессиональной деятельности; -использовать в своей профессиональной деятельности информационные и коммуникационные технологии для решения профессиональных задач. Владеть: -навыками профессиональной коммуникативной культуры, включая ее вербальные и невербальные аспекты; -навыками конструктивного общения с детьми дошкольного возраста, с родителями детей, коллегами; III. Содержание дисциплины a. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины Лекц . Прак т. зан. Лаб. зан. Семи н СРС Все- го час. 1. Понятие об информационных и компьютерных технологиях Классификация ИТО 2 - - - 2 4 2. Интернет-ресурсы в дошкольном образовании - 2 - - 2 4 3. Обзор информационных технологий, используемых в образовательно- развивающей работе с детьми дошкольного возраста - 2 - - 4 6 4. Интегральная характеристика специалиста в области дошкольного образования. 2 - - 2 4 б. Краткое содержание разделов (тем, модулей) № Наименование раздела Содержание раздела 30 1 Понятие об информационных и компьютерных технологиях. Классификация ИТО Понятие информационной технологии обучения (ИТО). Понятие компьютерной технологии обучения. Классификация ИТО. 2 Интернет-ресурсы в дошкольном образовании Обзор веб-сайтов, направленных на информатизацию специального образования. Обзор интернет ресурсов (специальные и специфические ресурсы). Применение в образовательном процессе. Использование возможностей пакета Microsoft Office в специальном образовании. 3 Обзор информационных технологий, используемых в образовательно- развивающей работе с детьми дошкольного возраста Развивающие компьютерные программы серии «Маленький искатель». Развивающие и обучающие компьютерные программы серии «Гарфилд дошкольникам». Интерактивные аудио и графические энциклопедии для детей. Видеофильмы серии «Домашний логопед» и «В мире слов». Программно-аппаратный комплекс «Видимая речь». Программно-аппаратный комплекс «Дельфа-142». Программный комплекс «Рабочее место воспитателя детского сада». Специализированные компьютерные программы «Мир за твоим окном», «Лента времени», «Игры для Тигры». 4 Интегральная характеристика специалиста в области специального (коррекционного) образования. Проблема конкурентоспособности, профессиональной успешности и профессиональной пригодности воспитателя детского сада. Ключевые компетенции воспитателя детского сада как база успешной реализации образовательных ресурсов в его практической деятельности. Общение в образовательном процессе. Коммуникативная культура личности как характеристика ее коммуникативного потенциала. Структура и уровни коммуникативной культуры педагога дошкольного образования. Психотехника речи и ее значение в работе педагога. Особенности культуры речи воспитателя детского сада. Особенности невербального педагогического взаимодействия. Коммуникативная культура как важный компонент профессиональной компетентности воспитателя детского сада. IV. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: Текущая аттестация: -учет посещаемости занятий; -устный опрос по теме занятия; -коллоквиум на семинаре, дискуссия; - самостоятельная работа студентов в мультимедийных аудиториях: Промежуточная аттестация: -зачёт. Вопросы: 1. Классификация и характеристика программных средств информационной технологии обучения (ИТО). 2. Возможности использования электронной почты, веб-сайтов, видеоконференцсвязи в семейном воспитании детей дошкольного возраста. 3. Психологические аспекты информатизации образовательной среды. 31 4. Опишите назначение и принципы работы Microsoft Word, раскройте возможности его использования в образовании. 5. Опишите назначение и принципы работы Microsoft Power Point, раскройте возможности его использования в дошкольном образовании. 6. Ключевые компетенции младшего воспитателя детского сада как база успешной реализации образовательных ресурсов в его практической деятельности. 16. Структура и уровни коммуникативной культуры младшего воспитателя детского сада. 17. Психотехника речи и ее значение в работе младшего воспитателя детского сада. 18. Особенности невербального педагогического взаимодействия. 19. Коммуникативная культура как важный компонент профессиональной компетентности младшего воспитателя детского сада. МОДУЛЬ: Основы педагогики Рабочая программа дисциплины «Введение в педагогическую деятельность» I. Цели и задачи дисциплины Цель: формирование и развитие профессиональных компетенций современного помощника воспитателя, связанных с пониманием смысла, роли и содержания педагогической деятельности в современном обществе, вооружение слушателей умениями и навыками использования полученных знаний в практике воспитания детей дошкольного возраста. Задачи: - изучение особенностей педагогической профессии; - осмысление специфики и содержания педагогической деятельности; - понимание и принятие современных требований к профессии Педагог и к профессии «Младший воспитатель» - развитие гуманистической ориентации будущих воспитателей; - развитие профессионального самосознания слушателей; - создание условий для профессионального самоопределения слушателей; - воспитание ответственности, культуры общения; - развитие умений работы в команде. - II. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины слушатель программы должен: знать: основные этапы развития педагогической профессии в исторической ретроспективе, особенности современного этапа развития профессии педагога; сущностную характеристику педагогической деятельности, ее структуру, функции, специфику; уметь: анализировать, сравнивать и сопоставлять различные точки зрения на требования к личностно-профессиональным качествам помощника воспитателя и профессиональную деятельность помощника воспитателя в современном образовательном учреждении; владеть: современными методами самопознания и саморазвития в профессии. III. Содержание дисциплины a. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины ЛК ПЗ ЛЗ СЗ СРС Все- го час 3. Профессия « младший воспитатель» 1 - - - - 1 32 в мире профессий. Профессиограмма помощника воспитателя 4. Особенности педагогической деятельности 1 - - - 2 3 5. Взаимодействие участников педагогического процесса 1 1 - - 1 3 6. Я-концепция помощника воспитателя. 1 1 - - 1 3 ИТОГО 4 2 - - 4 10 б. Краткое содержание разделов (тем, модулей) № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела 1. Профессия «Младший восптатель» в мире профессий. Профессиограмма младшего воспитаеля Профессия «Младший воспитатель» - одна из профессий группы «человек-человек», Сущность и содержание профессии « Младший воспитатель» в различных типах культур. Педагог, помощник воспитателя как духовный наставник и как представитель сферы образовательных услуг. Перспективы педагогической профессии. Спектр педагогических специальностей. Трудности профессии. Выбор педагогической профессии /помощника воспитателя/. Ориентация на педагогическую профессию, её структура и развитие. Типы педагогов в зависимости от особенностей их профессиональной ориентации. Личность помощника воспитателя. Профессиограмма младшего воспитателя: направленность педагогической деятельности, профессиональные знания и умения, педагогические способности, характер Содержание педагогического идеала. Авторитет педагога. Педагогическое мастерство. 2. Особенности педагогической деятельности Специфика педагогической деятельности. Её содержание и функции. Гуманистическая природа педагогической деятельности. Деятельность учителя как последовательное решение педагогических задач. Алгоритм решения педагогических задач. Творческий характер педагогической деятельности. Пути овладения педагогическим творчеством. Уровни профессионального творчества педагога. Типы педагогов - творцов. 3. Взаимодействие участников педагогического процесса Типы взаимодействия: конфронтация, конфликт, индифферентность, подавление, опека, соглашение, сотрудничество. Педагогическое взаимодействие как единица совместной деятельности, целью которой является развитие личностей взаимодействующих сторон, их взаимоотношений. Педагогический такт как соблюдение разумной меры во взаимодействии. Педагогическая этика - нравственная сторона педагогического такта. Технология создания ребенку ситуации успеха. Технология создания и разрешения педагогического конфликта. 33 4. Я-концепция педагога. Способы саморазвития личности педагога Я-концепция как динамическая система представлений человека о себе. Роль позитивной Я-концепции в профессиональней деятельности педагога. Компоненты Я-концепции. Пути формирования позитивной Я- концепции. Самопознание и самовоспитание как составляющие саморазвития личности педагога. Их содержание и методы. Программа самовоспитания младшего воспитателя, работающего с детьми дошкольного возраста. IV. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: Текущая аттестация: -учет посещаемости лекций и практических занятий; -устный опрос по теме занятия; -оценка решения педагогической задачи, связанной с нарушениями детьми дошкольного возраста норм нравственно-этического содержания. Промежуточная аттестация: -зачёт. Вопросы к зачёту: 1. Сущность профессии педагога. 2. Основные компоненты модели личности педагога. 3. Педагогическая направленность деятельности педагога. 4. Основные педагогические способности. 5. Педагогические педагога. 6. Профессиограмма педагога. 7. Компоненты ориентации на педагогическую профессию. 8. Мотивы выбора профессии педагога. 9. Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность». 10. Приёмы самопознания и самовоспитания. 11. Функции педагогической деятельности, их содержание. 12. Алгоритм решения педагогической задачи. 13. Педагогический такт. 14. Виды и типы взаимодействия участников педагогического процесса. 15. Педагогическое общение. Стили педагогического общения. Рабочая программа дисциплины «Актуальные проблемы профессиональной деятельности помощника воспитателя дошкольной образовательной организации» 1. Цели и задачи дисциплины. Цель: развитие педагогического мышления; осмысление специфики будущей педагогической профессии: «Младший воспитатель» дошкольного образования. Задачи: знакомство с современными направлениями развития педагогической науки и образования; выявление тенденций развития, изучения состояния, закономерностей образовательных инноваций ХХ столетия. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате освоения дисциплины слушатель должен: знать: - современные ориентиры развития дошкольного образования; проблемы модернизации отечественного дошкольного образования на современном этапе; 34 - должностные обязанности, профессиональные компетенции младшего воспитателя дошкольной образовательной организации; - современные требования к квалификации младший воспитатель дошкольной образовательной организации: проект профессионального стандарта «Специалист по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста» уметь: - проводить персональную экспертизу профессиональной деятельности в должности «Младший воспитатель ДОО»; владеть: - способами осмысления и критического анализа профессиональной деятельности младшего воспитателя ДОО; - навыками совершенствования и развития своего профессионального потенциала; - различными формами профессиональной коммуникации. Содержание дисциплины а/ Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № Наименование раздела дисциплины Лекц. Пр. зан. Лаб. Зан. Сем. СРС Всего час. 1. Модернизация дошкольного образования в России 2 - - - 2 4 2. Организация индивидуального маршрута в освоении новой профессиональной квалификации «Младший воспитатель» - - - - 6 6 Итого: 2 8 10 б/ Краткое содержание разделов (тем, модулей) |