Диплом. I. цель реализации образовательной программы
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
Раздел 1 1. Приведите примеры игр и занятий, способствующих снижению страха ребенка перед новой обстановкой, снятию его эмоционального напряжения. Раздел 2 1. Подберите фольклорный материал для эмоционального и речевого развития детей первого года жизни. 2. Составьте перечень игрушек для детей первого года жизни (с этой целью познакомиться с ассортиментом игрушек в ДОУ либо специализированном магазине) 3. Подберите фольклорный материал для детей второго года жизни: 4. для эмоционального развития; 5. для речевого развития; 6. проведения режимных моментов. Практика педагогики раннего возраста 1. Подобрать тематику подвижных игр для детей третьего года жизни 2. Используя методические разработки, опубликованные в педагогической литературе 50 и в результате собственного социологического обследования, составьте рекомендации для родителей на тему «Как правильно выбрать игрушку для ребенка раннего возраста?» Рабочая программа дисциплины «Дошкольная педагогика» Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, связанных с теорией педагогики, дошкольная педагогика рассматривается как отрасль науки, в которой отражены современные реалии системы дошкольного образования и периода становления человека – дошкольного детства. Преподавание дисциплины предусматривает следующие формы организации учебного процесса: (лекции, практические занятия, семинары, самостоятельную работу студента, консультации и т.д.). Программой дисциплины предусмотрены следующие виды контроля: текущий контроль успеваемости в форме опросов, контрольных заданий по модулям дисциплины, рубежный контроль в форме экзамена и промежуточный контроль в форме контрольной работы. Общая трудоемкость освоения дисциплины составляет всего 22 часа. Программой дисциплины предусмотрены лекционные занятия (4 часа), практические (8 часов), (10 часов) самостоятельной работы студента. I. Цели и задачи дисциплины Программа курса «Дошкольная педагогика» направлена на изучение студентами теории и практики воспитания и обучения детей дошкольного возраста, формирование собственного отношения к педагогической науке и практике, подтверждение правильности профессиональной направленности, помощь к выполнению их профессиональной деятельности. Задачи курса: 1. Вызвать у студентов интерес к данной дисциплине и мотивировать к получению знаний, умений, навыков для их практического применения в профессиональной педагогической деятельности. 2. Помочь студентам в развитии и формировании их профессиональных и специальных компетенций. 3. Способствовать развитию умений решать типовые задачи в области профессиональной деятельности: образовательной, социально-педагогической, культурно-просветительной. 4. Формировать познавательную активность в области философии, психологии и других наук по человековедению и применению этих знаний в практической деятельности. 5. Воспитывать нравственно - этические чувства, ориентацию на толерантный стиль речевого общения с детьми, сверстниками и окружающим социумом, уважительное отношение к мнениям других, умение вести диалог и отстаивать свою позицию. II. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины слушатель должен: Знать: основные понятия, цель и задачи дошкольной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, предметные области дошкольной педагогики; историю развития дошкольного образования идошкольной педагогики как системы научных знаний; основные общие и специфические закономерности формирования и развития детей дошкольного возраста (педагогическую периодизацию возраста, самоценность периода дошкольного детства); 51 структуру современной системы дошкольного образования (нормативно-базовый аспект); должностные обязанности младшего воспитателя ДОО; педагогические системы воспитания, обучения, развития детей дошкольного возраста. Уметь: объяснять особенности организации педагогического процесса, режимных моментов в ДОО; решать профессиональные задачи на основе знаний дошкольной педагогики. Владеть: категориальным аппаратом современной дошкольной педагогики; навыками практической реализации задач дошкольного образования детей от 3 х до 7 лет. III. Содержание дисциплины c. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины ЛК ПЗ ЛЗ СЗ СРС Все- го час 24. Дошкольная педагогика в системе наук о человеке. Становление и развитие государственной системы дошкольного образования в России 2 - - - 2 4 25. Специфика дошкольного возраста, возрастная педагогическая периодизация. ФГОСДО о воспитании, обучении и развитии дошкольника 2 4 - - 2 8 26. Педагогический процесс в ДОО. Организация режимных моментов с детьми дошкольного возраста. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДОО - 4 - - 6 10 б. Краткое содержание разделов (тем, модулей) № п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела 1. Дошкольная педагогика в системе наук о человеке. Становление и развитие государственной системы дошкольного образования в России Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи дошкольной педагогики. Основные разделы дошкольной педагогики. Научные основы дошкольной педагогики: философские, социокультурные, экономические, правовые, психолого-педагогические, основные подходы образования детей дошкольного возраста на современном этапе. 2. Специфика дошкольного возраста, возрастная педагогическая периодизация. ФГОСДО о воспитании, обучении и развитии дошкольника Феномен дошкольного детства. Самоценность дошкольного детства. Закономерности психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Педагогическая возрастная периодизация дошкольного детства. ФГОСДО о воспитании, обучении и развитии дошкольника. 52 3. Педагогический процесс в ДОО. Организация режимных моментов с детьми дошкольного возраста. Программно- методическое обеспечение образовательного процесса в ДОО Дошкольное образование как педагогический процесс. Структура образовательного процесса в детском дошкольном образовательном учреждении, его компоненты, их взаимосвязь. Моделирование воспитательного и образовательного процесса на принципах гуманизации, развития индивидуализации, дифференциации и целостности. Ребенок дошкольного возраста как субъект детских видов деятельности. IV. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: Текущая аттестация: учет посещаемости лекций и практических занятий; подготовка к практическим занятиям; контрольная работа; терминологический диктант, например, определение сущность понятий: Дошкольная педагогика; педагогический процесс; ФГОСДО; субъект деятельности; режим жизнедеятельности в ДОО; хронометраж образовательного процесса на возрастной группе детского сада; педагогическая периодизация дошкольного детства; самоценность и феномен дошкольного детства и др. Промежуточная аттестация: Подготовка кейс-заданий по решению педагогических ситуаций. Примеры педагогических ситуаций: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Воспитатель в хорошем настроении вышел встречать прибывшего ребенка. «Здравствуй, Саша. Я так рада тебя видеть! Валерия Степановна [обращается к маме], как чувствовал себя Саша дома? Есть ли какие-нибудь просьбы к нам?». Мама: «У нас все хорошо, а просить Вас о чем-либо - нет смысла. Вы плохо смотрите за нашими детьми». Между воспитателем и мамой началась перебранка, которая вылилась во взаимные оскорбления. 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Дети старшей группы пришли с прогулки. Вася быстро помыл руки, лицо и вытерся чужим полотенцем. Аня заметила это и сделала ему замечание, он грубо ударил ее. Девочка заплакала. 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Приведите примеры стихов, пословиц и т.п., отражающие проблемы здорового образа жизни, нравственного воспитания подрастающего поколения. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: 53 Обсуждая на групповом собрании вопрос о формировании детского послушания старших дошкольников, одна из родительниц рассказала: - Добиваясь от сына послушания, приходится иногда прибегать к такой мере, как обсуждение его поведения в кругу семьи. Делаем это, конечно, в исключительных случаях, чтобы ребенок почувствовал: если разговор идет на семейном совете - значит, это очень серьезно! 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Составьте перечень средств, методов и форм взаимодействия воспитателя ДОО с семьёй о традициях семейного воспитания. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: - Вам срочно к неврологу, - проинформировала маму трехлетней Валерии, которая после работы пришла забирать дочку, воспитатель младшей группы. На вопрос: «Что случилось?» - маме рассказали, что девочка шла по коридору детского сада к воспитательнице и внезапно потеряла на некоторое время сознание. Валерия выглядела вполне здоровой, «скорую помощь» после этого происшествия не вызвали, да и позвонить родителям, не посчитали нужным. Впоследствии выяснилось, что Валерии медики поставили предположительный диагноз - эпилепсия. Но подтвердить или опровергнуть его врачи не смогли. Оказалось, для того чтобы понять причины случившегося, необходимо было провести обследование в условиях стационара. 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает сущность охраны здоровья дошкольника и безопасность его жизнедеятельности. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: День, как обычно, начался в средней группе с утренней зарядки. «Раз, два, шевелись. На зарядку становись»! — вызванивал маленький бубен. И вдруг воспитательницу зовут: «Идите скорее! В раздевалке Лена бьет Олю»! Воспитательница поторопилась на место происшествия. Маленькая Лена держала одной рукой за плечо Олю, а другой, сжатой в кулак, колотила ее по спине. Прежде всего, воспитательница отняла «жертву», а затем спросила: — За что ты ее, Лена? — Она сказала, — вмешалась Таня: — «Не хочу делать эти раз-два-три. Побью кого- нибудь, меня накажут, и я не буду заниматься гимнастикой!» Воспитательница даже растерялась от такого продуманного действия Лены. — Так ты из-за этого побила Олю? — Да! — невнятно сказала Лена и сумрачно посмотрела в сторону. Потом девочка стала в угол по собственной инициативе. Воспитательница обратилась к ребятам: — Дети, сегодня мы вместо зарядки будем играть. Началась веселая игра-соревнование. — Я тоже хочу! — послышался из угла голос Лены. — Ты же не хотела с нами заниматься! — сказала воспитательница. 54 — Я хочу играть! — настойчиво заявила Лена. — Нет, ты нам помешаешь. Посмотри, как мы дружно играем, все друг за друга! Лена замолчала. До самого обеда оставалась одна. Наконец не выдержав, подошла к воспитательнице. — Я больше так не буду! 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Разработайте игру, которая вызвала бы интерес у дошкольников к утренней гимнастике. Предложите игровой комплекс утренней гимнастики. Вопросы к экзамену по дисциплине «Дошкольная педагогика» 1. Дошкольная педагогика - наука о воспитании детей дошкольного возраста, ее методологические основы, функции дошкольной педагогики. 2. Дошкольная педагогика: из истории развития науки (персоналии по выбору студента). 3. ФГОСДО – теоретико-методологическая основа, практика реализации. 4. Педагог как центральная фигура в образовательной организации и его определяющая роль в осуществлении образовательного процесса. 5. Планирование образовательной работы с детьми воспитателем ДОО. 6. Социокультурное формирование личности ребенка. Самоценность периода дошкольного детства. 7. Взаимодействие семьи, школы, культурно-просветительских учреждений – основа становления и развития ребенка раннего и дошкольного возраста. 8. Целостность педагогического процесса в дошкольной образовательной организации. 9. Сущность воспитания и основные виды деятельности дошкольников. 10. Методы воспитания детей дошкольного возраста. 11. Концепции построения развивающей среды в ДОО. 12. Педагогические технологии образования и развития дошкольников. 13. Сущность деятельностного подхода к процессу воспитания и развития детей дошкольного возраста. 14. Сущность личностно-ориентированного подхода к процессу воспитания и развития детей дошкольного возраста. 15. Психолого - педагогические особенности развития детей раннего, младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Детские кризисы. 16. Система дошкольного образования. Виды дошкольных образовательных организаций. 17. Педагогическое взаимодействие. 18. Режим дня в детском саду. 19. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста. 20. Ценностные ориентиры образования детей дошкольного возраста. Рабочая программа дисциплины «Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста» I. Цели и задачи дисциплины Программа курса «Методика воспитания и обучения детей дошкольного возраста» направлена формирование у будущих помощников воспитателей умений и организации 55 образовательного процесса в ДОО, компетентности в применении методики воспитания и обучения детей дошкольного возраста на практике. Задачи дисциплины: 1. Погрузить студентов в теорию и практику образовательного процесса в детском саду и познакомить с основными подходами к процессам обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. 2. Формировать профессиональные компетенции для применения традиционных и инновационных педагогических технологий обучения и воспитания дошкольников. II. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: В результате изучения дисциплины слушатель должен: Знать: основные понятия, цель и задачи воспитания, обучения детей дошкольного возраста, методики, подходы к организации процессов в системе образовательной практики с детьми; цели, задачи, содержание, средства, методы и формы воспитания и обучения дошкольников. Уметь: использовать современные педагогически обоснованные методы, приемы и средства воспитания и обучения детей дошкольного возраста; решать профессиональные задачи на основе знаний основ методики воспитания детей дошкольного возраста, совместно с воспитателем. Владеть: проектировать процесс взаимодействия с детьми дошкольного возраста, обеспечивающий социализацию и индивидуализацию их личности; навыками практической реализации задач дошкольного образования детей от 3 х до 7 лет. Планируемые уровни освоения содержания дисциплины Пороговый (для всех слушателей) Продвинутый - Знает требования общества к знаниям, умениям, навыкам выпускника программы ПО; нормативные требования к профессионально- личностным качествам младшего воспитателя; -Понимает важность требований общества к знаниям, умениям, навыкам выпускника программы ПО; проявляет интерес к профессиональному знанию; - не всегда получает удовлетворение от учебы по выбранной профессии; - получает удовлетворение от учебы по выбранной профессии, проявляет потребность к изучению нового содержания; -понимает важность знания содержания и специфики отрасли – дошкольная педагогика, методики обучения и воспитания дошкольников, но не готов прилагать усилия для углубленного изучения предмета. -проявляет профессиональный интерес к содержанию дошкольной педагогики, методики обучения и воспитания дошкольников увлеченно транслирует содержание знания на уровне стратегии проживания в профессиональной деятельности. III. Содержание дисциплины а. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий 56 № п/п Наименование раздела дисциплины ЛК ПЗ ЛЗ СЗ СРС Все- го час 1 Целеполагание в педагогике. Понятие о цели воспитания, обучения. Всесторонне развитая гармоничная личность – это цель, желаемый результат воспитания. Составные части целостного процесса воспитания и обучения. 2 - - - 2 4 2 Методы, формы и средства воспитания и обучения детей дошкольного возраста. ФГОСДО о практике организации современного образовательного процесса 2 4 - - 4 10 3 Педагогический процесс в ДОО. Организация режимных моментов с детьми дошкольного возраста. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса в ДОО - - - - 4 4 |