Диплом. I. цель реализации образовательной программы
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: В ходе организации непосредственной образовательной деятельности (НОД) по аппликации на тему «Домики для зверей» в средней группе воспитатель, с тем, чтобы заинтересовать детей, рассказала историю «Как Степашку с Филей застал дождь»: - На улице небо хмурое, солнышко спряталось. Они спешат, торопятся домой, чтобы шубки не промокли…. Одна из девочек, слушая воспитателя, ведёт себя беспокойно, тянется к подоконнику, заглядывает в окно. А за окном – золотая, тёплая осень. Девочка при этом обеспокоенно повторяет: «А у нас? Где же дождь? Нет дождя!» Другой ребёнок поворачивается и ворчит: «Ну, что ты! Не понимаешь? Это же «понарошку»!». 78 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Приведите примеры игровых приемов в соответствии с содержанием предложенной НОД. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Для организации детской познавательно-исследовательской деятельности педагог выбрал русскую народную сказку «Лиса и козел»: «Бежала лиса, на ворон зазевалась - и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить - тоже. Сидит лиса, горюет. Идет козел - умная голова. Идет, бородищей трясет, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидал там лису и спрашивает: - Что ты там, лисонька, поделываешь? - Отдыхаю, голубчик, - отвечает лиса, - там, наверху, жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой - сколько хочешь! А козлу давно пить хочется. - Хороша ли вода-то? - спрашивает козел. - Отличная, - отвечает лиса. - Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет. Прыгнул сдуру козел, чуть лисы не задавил. А она ему: - Эх, бородатый дурень, и прыгнуть-то не умел - всю обрызгал. Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца. Чуть было не пропал козел с голоду в колодце. Насилу-то его отыскали и за рога вытащили». 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Подберите литературные произведения для организации познавательно- исследовательской деятельности дошкольников на основании предъявляемых к ним требований. Назовите эти требования. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Денису шесть лет. Однажды он принес домой свой рисунок: - Мама, посмотри какой у меня получился красивый рисунок! Посмотрев на рисунок, мама заметила: - Денис, а что ты рисовал? - Как что? Разве ты не видишь? Это же наша любимая лужайка, где мы с тобой всегда отдыхаем! 79 - Разве? Но почему у тебя такие большие цветы и маленькие деревья? И почему ты это нарисовал сверху, а половина листа у тебя свободна? Денис опустил голову, нахмурился и ничего не сказал. Тогда, чтобы не огорчать ребенка, мама сказала: - Ты так захотел? Тебе так понравилось рисовать? Мальчик кивнул головой и улыбнулся. 4. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Предложите тему и содержание совместной продуктивной деятельности воспитателя с дошкольником. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Обсуждая на групповом собрании вопрос о формировании детского послушания старших дошкольников, одна из родительниц рассказала: - Добиваясь от сына послушания, приходится иногда прибегать к такой мере, как обсуждение его поведения в кругу семьи. Делаем это, конечно, в исключительных случаях, чтобы ребенок почувствовал: если разговор идет на семейном совете - значит, это очень серьезно! 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Составьте перечень средств, методов и форм взаимодействия воспитателя ДОО с семьёй о традициях семейного воспитания. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Многие воспитатели детских садов, ссылаясь на возрастные особенности дошкольников, стремятся проводить занятия так, чтобы детям было весело, интересно. 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Предложите варианты содержания непосредственной образовательной деятельности для детей дошкольного возраста с учетом современных требований к обучению дошкольников. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ 80 ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Основной формой организации учебной работы в школе является урок. Соблюдение учащимися определенных правил поведения — необходимое условие для успешного школьного обучения. Некоторые учителя отмечают хорошую дисциплину выпускников детских садов. Они указывают, что эти дети проявляют организованность и дисциплинированность на уроках, что работу с ними в этом отношении остается только продолжать, но не начинать и устойчивые навыки культурного поведения этих детей помогают постепенно поднять культуру всего класса. Однако часть воспитанников детских садов, ведет себя в школе не дисциплинированно. Учителя указывают, что эти дети недостаточно подготовлены к тем требованиям, которые предъявляет школа: они неусидчивы, внимание их неустойчиво, не умеют сосредоточиться, болтливы, излишне импульсивны, настаивают, чтобы их чаще спрашивали, обижаются, что их не вызывают и т.д. 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Предложите перечень литературных произведений детям о школе. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: В ходе организации непосредственной образовательной деятельности (НОД) по аппликации на тему «Домики для зверей» в средней группе воспитатель, с тем, чтобы заинтересовать детей, рассказала историю «Как Степашку с Филей застал дождь»: - На улице небо хмурое, солнышко спряталось. Они спешат, торопятся домой, чтобы шубки не промокли…. Одна из девочек, слушая воспитателя, ведёт себя беспокойно, тянется к подоконнику, заглядывает в окно. А за окном – золотая, тёплая осень. Девочка при этом обеспокоенно повторяет: «А у нас? Где же дождь? Нет дождя!» Другой ребёнок поворачивается и ворчит: «Ну, что ты! Не понимаешь? Это же «понарошку»!». 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Приведите примеры игровых приемов в соответствии с содержанием предложенной НОД. Предложите план-конспект НОД по аппликации в средней группе с использованием приемов игровой технологии. 81 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Для организации детской познавательно-исследовательской деятельности педагог выбрал русскую народную сказку «Лиса и козел»: «Бежала лиса, на ворон зазевалась - и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить - тоже. Сидит лиса, горюет. Идет козел - умная голова. Идет, бородищей трясет, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидал там лису и спрашивает: - Что ты там, лисонька, поделываешь? - Отдыхаю, голубчик, - отвечает лиса, - там, наверху, жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой - сколько хочешь! А козлу давно пить хочется. - Хороша ли вода-то? - спрашивает козел. - Отличная, - отвечает лиса. - Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет. Прыгнул сдуру козел, чуть лисы не задавил. А она ему: - Эх, бородатый дурень, и прыгнуть-то не умел - всю обрызгал. Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, да и вон из колодца. Чуть было не пропал козел с голоду в колодце. Насилу-то его отыскали и за рога вытащили». 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Подберите литературные произведения для организации игровой деятельности дошкольников на основании предъявляемых к ним требований. Назовите эти требования. VIII. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Учебно-методическое и информационное обеспечение программы: а) основная литература, в т.ч. из ЭБС: 1. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие / Т.В. Андреева. – СПб, 2010 2. Безопасность жизнедеятельности: учебник для бакалавров/ Под ред. Е. И. Холостовой, О. Г. Прохоровой. –М.: «Дашков и Ко», 2013. – 456 с. 3. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика : учебное пособие для вузов / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова .— 2-е изд.,испр. и доп. — Москва : Академический Проект : Культура, 2004 .— 238,[2] с. 82 4. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. 5. Деркунская В.А. Воспитываем, обучаем, развиваем дошкольников в игре. – М.: педагогическое общество России, 2005. 6. Детская практическая психология/ под ред. Т.Д.Марцинковской. – М.:Владос, 2010. – 326 с. 7. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Скребцовой. — СПб. : Питер. 2014. — 46 с. 8. Дробинская, А.О. Анатомия и возрастная физиология : учебник для бакалавров / А. О. Дробинская. - М. : Издательство Юрайт, 2012. 9. Елфимова М.М. Педагогическая психология. Сборник кейсов: учеб.- метод. пособие. [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — М.: ФЛИНТА, 2016. — 176 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/74717. 10. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие для студентов вузов/ И.А.Зимняя. – М.: Логос, 2005. – 384 с. 11. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений/ С.А. Козлова .— 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательский центр "Академия", 2002 .— 416 с. 12. Лапина, О. А. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие. - М.: Академия, 2008. - 160 с. 13. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика. Теория воспитания : учеб.пособие / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева .— 2-е изд., испp. — Москва : Изд. центр "Академия", 2012 .— 207 с. 14. Могилева В.Н. Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста и их учет в работе с компьютером / В.Н. Могилева. – М., 2007. 15. Нартова-Бочавер С.К. Введение в психологию развития : учеб. пособие. [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — М.: ФЛИНТА, 2017. — 216 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/91601 16. Никишина Т.А. Компьютерные занятия в детском саду / Т.А. Никишина //Информатика и образование. – 2003. - №4. 17. Орлов, А.А. Введение в педагогическую деятельность: практикум . 3-е изд., стер. - М.: Academia, 2008. - 256 с. 18. Основы дошкольной педагогики [Электронный ресурс]/ Л.В. Коломийченко [и др.].— Электрон.текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013.— 157 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32075.— ЭБС «IPRbooks», по паролю. 19. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Развитие восприятия цвета, формы, величины у детей от рождения до трех лет. М.: Мозаика- Синтез, 2003. 20. Рузская А.Г., Мещерякова С.Ю. Развитие речи: Игры и занятия с детьми раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с. 83 21. Сапогов В. М. Правоведение : учебно-методическое пособие / В. М. Сапогов ; Минобр. и науки РФ, Псков. гос. пед. ун-т им. С. М. Кирова, Юридический факультет. — Псков: ПГПУ, 2010. — 80 с. 22. Смирнова Е.О., Ермолова Т.В.., Мещерякова С.Ю. Развитие предметной деятельности и познавательных способностей: Игры и занятия с детьми раннего возраста. М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с. 23. Смирнова Е.О., Холмогорова М..В. Развитие общения детей со сверстниками: Игры и занятия с детьми раннего возраста. М.: Мозаика- Синтез, 2008. – 64 с. 24. Социальная адаптация детей к дошкольным учреждениям / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. М.: Просвещение, 1980. 25. Токарь О.В. Психология развития и возрастная психология в схемах, таблицах, комментариях. [Электронный ресурс] — Электрон. дан. — М.: ФЛИНТА, 2014. — 64 с. — Режим доступа: http://e.lanbook.com/book/51984 26. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие / Г.А. Урунтаева. - М: Изд. центр "Академия", 2012 - 367 с. 27. Фоминова, А.Н. Педагогическая психология /А.Н. Фоминова, Т.Л. Шабанова. - М.: ФЛИНТА, 2016. — 320 с. 28. Хухлаева О.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для бакалавров / О.В. Хухлаева, Е.В. Зыков, Г.В. Бубнова; Московский городской психолого-педагогический университет – М.: Юрайт, 2014 - 367 с. 29. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: Учебник и практикум для академического бакалавриата / И.В. Шаповаленко; Московский городской психолого-педагогический университет. – М.: Юрайт, 2015 - 575 с. б) дополнительная литература, в т.ч. из ЭБС: 1. Детская практическая психология: учебник / Под ред. Т.Д. Марцинковской .— Москва : Гардарики, 2003 .— 255 с. 2. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. – Екатеринбург: Деловая книга, 2011. 3. Ерофеева Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учебн. пособие для студ. высш. и сред. пед. учебн. заведений / Т.И. Ерофеева, М.Т. Архипова, М.Г. Сорокова, О.Л. Зверева; Под ред. Т.И. Ерофеевой .— 2-е изд.,стереотип. — Москва : Издательский центр "Академия", 2000 .— 344 с. 4. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. 5. Машталь О.Ю. Подготовка ребенка к школе : 200 упражнений, заданий, тестов, игр / О.Ю. Машталь - СПб.: Наука и техника, 2011 - 280 с. + CD 6. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. Н.В. 84 Микляевой ; Московский городской педагогический университет . — Москва : Юрайт, 2014 .— 433 с. 7. Мудрик А.В. Психология и воспитание/ А.В. Мудрик. — М.: МПСИ, 2006. - 472 с. 8. Новикова Ж. Л. Воспитание ребенка-дошкольника. Разумного, ответственного, самостоятельного, инициативного, наблюдательного, коммуникативного, активного : В мире природы : програм.- метод. пособие для педагогов дошк. учреждений / Ж. Л. Новикова, В. Н. Сахарова .— Москва : ВЛАДОС, 2005 .— 208 с. 9. Павлова Л.Н. Раннее детство в системе вариативного дошкольного образования: учебно-методическое пособие для педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений и родителей / Л.Н. Павлова, В.М. Сотникова; под науч. ред. Л.Н. Павловой. – М.: Обруч, 2013 - 206 с. 10. Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст: учебное пособие для студ. вузов/ В.Э. Пахальян. — СПб.: Питер, 2006. — 240 с. 11. Рудакова Н.Н. Дошкольная педагогика : учебно-метод. пособие по организации самостоятельной работы студ. пед. вузов заочной формы обучения / Н. Н. Рудакова ; Федер. агенство по образ., Гос. образ. учрежд. высш. профес. образ., Псков. гос. пед. ун-т им. С. М. Кирова . — Псков : ПГПУ, 2009 .— 188 с. 12. Хрестоматия по возрастной физиологии.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. в) ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»: Педагогическая библиотека имени Ушинского - www.elib.gnpbu.ru Научная педагогическая электронная библиотека - http://elib.gnpbu.ru/ Библиотека INFOGLOBUS'A – http://social.narod.ru/library.htm Библиотека Академии наук – http://www.neva.ru Библиотека Гумер (гуманитарные науки) – http://www.gumer.info Библиотека по культурологии в Интернет – http://www.countries.ru/library.htm Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН РАН) – http://www.inion.ru/index.htm Образовательный портал. Библиотека - http://window.edu.ru/window/library Российская государственная библиотека – http://www.rsl.ru Русский гуманитарный Интернет-университет – http://www.vusnet.ru/ Электронная гуманитарная библиотека - http://peace.unesco.ru/ http://www.unesco.ru/toler/toler.html http://www.hro.org/ngo/ http://www.un.org/ http://www.un.org/russian/topics/humanrts/ch2.htm http://www.cbook.ru/peoples/index/welcome.shtml 85 Материально-техническое обеспечение дисциплины а) перечень учебных аудиторий, кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений специального назначения: лекционная аудитория, оснащенная мультимедиа оборудованием, аудитория для практических (семинарских) занятий: учебно-методическая лаборатория «Современные технологии дошкольного образования», компьютерный класс. б) перечень основного оборудования: мультимедийное оборудование, ноутбук, настенный экран. Требования к слушателям программы: К освоению программы профессионального обучения допускаются лица, имеющие образование не ниже среднего (полного) общего. Педагогические условия: К реализации программы привлекаются специалисты, имеющие соответствующую профилю подготовки квалификацию и (или) опыт работы. Особенности освоения программы инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья: Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями учебный процесс осуществляется в соответствии с Положением о порядке организации и осуществления образовательной деятельности для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального, высшего и дополнительного образования в ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет», утверждённым приказом ректора 15.06.2015 № 141 (в редакции, утвержденной приказом ректора от 30.11.2017 № 392). Особенности реализации программы при различных формах обучения: Форма обучения Виды учебной работы Очная Очно-заочная Заочная Аудиторные занятия (час.) 128-210 40-126 34-38 Самостоятельная работа (час.) 44-126 128-214 216-220 Итого (час.) 254 254 254 VIII. КОМПОНЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЕМЫЕ РАЗРАБОТЧИКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Объем контактной работы слушателей с преподавателем может варьироваться в зависимости от требований заказчика. Возможно также перераспределение объемов отдельных тем программы профессиональной подготовки в соответствии с составом слушателей, их конкретными потребностями. 86 Программа может реализовываться с использованием дистанционных образовательных технологий. При этом минимальные требования к обеспечению слушателей: наличие компьютера и выхода в Интернет. |