Диплом. I. цель реализации образовательной программы
 Скачать 1.41 Mb.
|
|
Тема 1. Основные понятия теории и методики физической культуры Ценностный аспект физической культуры. Физическая культура личности. Физическое состояние, физическая подготовленность Физические (двигательные качества) Формы физической культуры. Тема 2.Средства, методы и принципы физической культуры Спорт, определение понятия « спорт» Классификация видов спорта. Двигательные умения и навыки детей дошкольного возраста. Формы занятий физическими упражнениями. Построение и структура тренировочного занятия с детьми дошкольного возраста. 4.Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы: - зачёт Вопросы для зачёта 1.Основные понятия и определения понятий теории физической культуры, дайте определение каждому из них. 2.Средства физической культуры. 3. Перечислите функции спорта. 4.Определения двигательных способностей ребенка дошкольного возраста. 5.Цель физической культуры как вида базовой культуры дошкольника. 6.Деятельностный, ценностный и результативный аспекты физической культуры дошкольника. 7.Методические принципы сознательности и активности физической деятельности дошкольника. 8.Методические принципы систематичности и доступности в организации физической деятельности с детьми. 9.Методы физического воспитания детей дошкольного возраста. 10.Общие положения воспитания физических качеств у детей дошкольного возраста. 11. Этапы обучения движениям детей дошкольного возраста. 12.Двигательные умения и навыки детей дошкольного возраста. Рабочая программа дисциплины Практикум: «Образовательный процесс в ДОО» I. Цели и задачи дисциплины: Цель:создание практико-ориентированных условий для формирования целостного представления о современном образовательном процессе детей раннего и дошкольного возраста в системе деятельности дошкольных образовательных организаций и понимание роли младшего воспитателя во взаимодействии с воспитателем ДОО. Задачи практикума: Закрепить теоретические знания в области требований ФГОСДО к образованию детей дошкольного возраста и сопровождению семьи в воспитании детей, к образовательной деятельности в должности «младший воспитатель детского сада». Продолжать освоение практическими умениями, навыками совместной 71 организации с воспитателем процессов воспитания, педагогического сопровождения семьи детей раннего и дошкольного возраста, навыками работы с документацией. Продолжать способствовать формированию профессиональных личностных качеств (толерантность, доброжелательность, умение строить взаимодействие со всеми субъектами профессиональной среды). II. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины слушатель должен: Знать: основные понятия, цель и задачи дошкольной педагогики, ее место в структуре педагогического знания, предметные области дошкольной педагогики; основные общие и специфические закономерности формирования и развития детей дошкольного возраста (педагогическую периодизацию возраста, самоценность периода дошкольного детства); структуру современной системы дошкольного образования (нормативно- базовый аспект); должностные обязанности воспитателя и младшего воспитателя ДОО; Уметь: объяснять особенности организации педагогического процесса, режимных моментов в ДОО; решать профессиональные задачи на основе знаний дошкольной педагогики. Владеть: категориальным аппаратом современной дошкольной педагогики; навыками практической реализации задач дошкольного образования детей от 3 х до 7 лет, как помощник воспитателя. Ожидаемые результаты определяются как способность будущего помощника воспитателя, осваивающего программу профессионального обучения: осуществлять совместную с воспитателем образовательную деятельность детей дошкольного возраста; выполнять свои непосредственные профессиональные обязанности младшего воспитателя; укреплять и сохранять физическое и психическое здоровье дошкольников, соблюдая при этом требования к условиям пребывания детей в ДОО; взаимодействовать с администрацией ДОО для решения профессиональных задач; использовать формы и технологии взаимодействия с коллегами (воспитатель, психолог, методист и др.) для решения профессиональных задач; опираться на универсальные компетенции при решении задач профессионального роста (способы работы с различными источниками информации, соблюдение социально-правовых норм). В процессе практики будущий помощник воспитателя решает профессиональные педагогические задачи в соответствующей области профессиональной деятельности. Ценностный смысл практики для обучающегося по программе состоит в том, что он овладевает опытом реализации целостного образовательного процесса в условиях реальной профессиональной деятельности (с учетом специфики деятельности младшего воспитателя и с учетом реализации трудовых функций). Практикум является логическим продолжением работы по: углублению и расширению профессионально-педагогических знаний, умений и навыков у студентов программы профессионального обучения «Помощник воспитателя»; закреплению первичных навыков и развитие интереса к профессиональной деятельности. Требования к входным знаниям, умениям и готовностям слушателей 72 программы, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ПО, и необходимые при освоении «Практикума». педагогическая деятельность в дошкольном образовании: осуществление процесса воспитания с использованием психологически обоснованных методов воспитания, ориентированных на развитие игровой деятельности; создание оптимальных условий адаптации детей к дошкольным образовательным организациям, совместно с воспитателем; обеспечение охраны жизни и здоровья детей в образовательном процессе; психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования: работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье; создание, совместно с воспитателем в образовательной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка. III. Содержание дисциплины a. Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий № п/п Наименование раздела дисциплины Лекц . Прак т. зан. Лаб. зан. Семи н СРС Все- го час. 1. Организация практикума, подготовительный этап Проведение установочной конференции по практикуму. Проведение инструктажа по технике безопасности и соблюдение санитарных правил и норм в образовательной организации 2 - - - - 2 2. Адаптационно-ознакомительный этап практикума знакомство с дошкольной образовательной организацией, с педагогическим коллективом 2 6 - - - 8 3. Основной этап практикума (содержательная практика) - 12 - - 2 14 4. - самостоятельная разработка и проведение утреннего приема детей, 2-ой половины дня, сюжетно- ролевой игры: (не менее 2-х, каждого вида); - самоанализ проведенных мероприятий и анализ мероприятий сокурсников; анализ и самоанализ проведенных мероприятий; - подготовка творческого отчета. 2 6 - - 2 10 73 5. Итоговая конференция (презентация результатов практикума) - обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практикуму. - защита итогов педагогического практикума. - - 2 - - - 2 IV. Формы текущей и промежуточной аттестации и оценочные материалы Материалы промежуточной аттестации представлены в таблице: Разделы (темы, модули) дисциплины и виды занятий VII. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Виды текущей и промежуточной аттестации прописаны в разделе: («Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)». Квалификационный экзамен включает в себя практическую квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартов по соответствующим профессиям рабочих, должностям служащих. К проведению квалификационного экзамена привлекаются представители работодателей, их объединений. На протяжении всего курса обучения слушатель систематизирует теоретические, практико-ориентированные материалы, преподаваемые на курсах (решает практические вопросы и кейс-задания), составляя портфолио. Итоговая аттестация предусмотрена в форме комплексного экзамена и включает в себя комплекс кейс-заданий (педагогических ситуаций). В процессе комплексного экзамена проверяется соответствующая профессиональная подготовленность слушателя с учетом основных учебных модулей (дисциплин программы профессиональной переподготовки). Итоговая аттестация (экзамен) проводится по билетам. Каждый билет содержит кейс-задание (педагогическую ситуацию). Экзамен проводится в устной форме перед аттестационной комиссией. Целью итоговой аттестации является определение соответствия уровня и качества подготовки выпускника требованиям государственных образовательных стандартов (включая федеральный и национально- региональный компоненты, соответствие профессиональным требованиям к квалификации «Младший воспитатель». Задачей итоговой аттестации является определение теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, соответствующих его квалификации. 74 Слушатель должен обнаружить знание и понимание сущности дошкольного образования детей в возрасте от 2 х до 7 лет в соответствии с актуальными требованиями к содержанию данного уровня образования. После ответов, всех экзаменующихся комиссия обсуждает каждый ответ и выставляет коллективную отметку. Оценивается ответ по четырех- балльной шкале (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Выставленные отметки сообщаются слушателям. Требования к итоговому экзамену выпускника программы профессионального образования Итоговый экзамен специалиста является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных к данному виду профессиональных программ. В ходе экзамена проверяется способность выпускника к выполнению профессиональных задач, определенных квалификационными требованиями. Типовые задачи профессиональной деятельности помощника воспитателя дошкольной образовательной организации соотносятся с проектом профессионального стандарта «Специалист по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста» с видами профессиональной деятельности и трудовыми функциями профессиональной деятельности №помощник воспитателя». Итоговый экзамен носит комплексный характер и ориентирован на выявление целостной системы общекультурных, общепрофессиональных и специальных практических знаний в предметной области. Он не должен дублировать промежуточные монодисциплинарные экзамены, его содержание рекомендуется формировать на междисциплинарной основе, используя разделы психолого-педагогических, медико-биологических, методических дисциплин и дисциплин предметной подготовки, которые ориентированы непосредственно на деятельность помощника воспитателя. На основе содержания программы итогового экзамена разрабатываются экзаменационные материалы, которые представляют собой перечень комплексных заданий (вопросов) для проверки готовности выпускников к решению задач профессиональной деятельности помощника воспитателя. Задание может опираться на раздел какой-либо учебной дисциплины или на совокупность разделов различных дисциплин, вынесенных на экзамен. В качестве задания выпускнику может быть предложена ситуация для психолого-педагогического анализа и решения. Такая форма задания наиболее адекватно отражает профессиональную деятельность, к которой готовится выпускник. Выпускник, работая с конкретным практическим содержанием в области дошкольного образования, воспитания, определяет необходимые для решения проблемы доказательства, обосновывает, какие педагогические закономерности, дидактические принципы, психологические механизмы личностного развития дошкольника используются в проектировании системы 75 воспитания, взаимодействия на заданную тему. Другой отправной точкой для разработки комплексного задания являются психолого-педагогические и организационные основы воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении. В экзаменационный билет может включаться одно или несколько комплексных заданий (вопросов), в зависимости от их трудоемкости и установленной общей продолжительности процедуры ответа на экзамене (длительность подготовки, письменная или устная форма ответа и др.). Педагогическая ситуация (кейс-задание) обеспечивает выявление умения решать типично-профессиональные, актуальные для современного дошкольного образования задачи путем проектирования педагогического процесса детского сада, что позволяет выявить умение решать типичные проблемы профессионально-педагогической деятельности через отбор содержания и способов взаимодействия с участниками образовательного процесса, создание развивающей среды детского сада, консультирование родителей и другое; способность логично объяснять и аргументированно доказывать стратегию и тактику решения проблемы, продемонстрировать творческий подход к решению задачи. Экзамен допускается проводить не только в традиционной форме, но и в форме презентации проектов, защиты портфолио. В этом случае содержание экзамена предстает не как совокупность отдельных дисциплинарных областей, а как интеграция дисциплинарных знаний в условиях смоделированной профессионально-педагогической деятельности выпускника. ПРИМЕРНЫЕ КЕЙС-ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 1.Портфолио Портфолио включает глоссарий по основным дисциплинам. Творческое задание: разработка конспектов организации режимных моментов с детьми дошкольного возраста /от 3 до 5 лет/. Картотека режимных моментов и содержательного материала к организации детских видов деятельности в режимных моментах. Решение педагогических ситуаций с доказательствами, обоснованиями психолого-педагогического содержания. 2. Аннотации статей методических журналов по проблемам дошкольного образования 3. Результаты образовательного практикума в ДОО: дневник практики. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: 76 Денису шесть лет. Однажды он принес домой свой рисунок: - Мама, посмотри какой у меня получился красивый рисунок! Посмотрев на рисунок, мама заметила: - Денис, а что ты рисовал? - Как что? Разве ты не видишь? Это же наша любимая лужайка, где мы с тобой всегда отдыхаем! - Разве? Но почему у тебя такие большие цветы и маленькие деревья? И почему ты это нарисовал сверху, а половина листа у тебя свободна? Денис опустил голову, нахмурился и ничего не сказал. Тогда, чтобы не огорчать ребенка, мама сказала: - Ты так захотел? Тебе так понравилось рисовать? Мальчик кивнул головой и улыбнулся. 3. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: Практико-ориентированные задания: Предложите тему и содержание совместной продуктивной деятельности воспитателя с дошкольником. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Обсуждая на групповом собрании вопрос о формировании детского послушания старших дошкольников, одна из родительниц рассказала: - Добиваясь от сына послушания, приходится иногда прибегать к такой мере, как обсуждение его поведения в кругу семьи. Делаем это, конечно, в исключительных случаях, чтобы ребенок почувствовал: если разговор идет на семейном совете - значит, это очень серьезно! 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Разработайте фрагмент конспекта беседы с родителями о детском послушании. Составьте перечень средств, методов и форм взаимодействия воспитателя ДОО с семьёй о традициях семейного воспитания. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Многие воспитатели детских садов, ссылаясь на возрастные особенности дошкольников, стремятся проводить занятия так, чтобы детям было весело, интересно. 1. Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 77 2. Практико-ориентированные задания: Предложите варианты содержания непосредственной образовательной деятельности для детей дошкольного возраста. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ ОПИРАЯСЬ НА ПЛАН, ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ КОНКРЕТНУЮ СИТУАЦИЮ: Основной формой организации учебной работы в школе является урок. Соблюдение учащимися определенных правил поведения — необходимое условие для успешного школьного обучения. Некоторые учителя отмечают хорошую дисциплину выпускников детских садов. Они указывают, что эти дети проявляют организованность и дисциплинированность на уроках, что работу с ними в этом отношении остается только продолжать, но не начинать и устойчивые навыки культурного поведения этих детей помогают постепенно поднять культуру всего класса. Однако часть воспитанников детских садов, ведет себя в школе не дисциплинированно. Учителя указывают, что эти дети недостаточно подготовлены к тем требованиям, которые предъявляет школа: они неусидчивы, внимание их неустойчиво, не умеют сосредоточиться, болтливы, излишне импульсивны, настаивают, чтобы их чаще спрашивали, обижаются, что их не вызывают и т.д. 1.Объясните данную ситуацию с психолого-педагогической, методической точек зрения: 2. Практико-ориентированные задания: Предложите перечень литературных произведений детям о школе. |