№ п/п
|
Дата
|
Название раздела, тематика занятий
|
Количество
часов
|
1 класс
|
РАЗДЕЛ 1. Обследование детей. Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов. |
|
|
| Обследование детей. Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.
|
1
|
|
|
РАЗДЕЛ 2. Развитие моторики, графомоторных навыков
|
7
|
|
|
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (бросание в цель)
|
1
|
|
|
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции педагога (повороты, перестроения)
|
1
|
|
|
Формирование чувства равновесия («дорожка следов»)
|
1
|
|
|
Развитие согласованности действий и движений разных частей тела (повороты с движениями рук, ходьба с изменением направления и т. д.)
|
1
|
|
|
|
|
Развитие мелкой моторики пальцев рук. Пальчиковая гимнастика
|
0,5
|
|
|
|
|
Развитие навыков владения письменными принадлежностями (карандашом, ручкой)
|
0,5
|
|
|
|
|
Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка
|
1
|
|
|
|
|
Развитие координации движений руки и глаза (завязывание шнурков, нанизывание бусин)
|
0,5
|
|
|
Работа в технике рваной аппликации
|
0,5
|
|
|
Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 3. Тактильно-двигательное восприятие
|
2
|
|
|
Определение на ощупь величины предмета (большой — маленький — самый маленький)
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
|
0,5
|
|
|
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов
|
0,5
|
|
|
Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение»
|
0,5
|
|
|
Игры с крупной мозаикой
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 4. Кинестетическое и кинетическое развитие
|
2
|
|
|
Формирование ощущений от различных поз тела, вербализация собственных ощущений. Дидактическая игра «Море волнуется»
|
0,5
|
|
|
Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для ног, «акробаты», имитация ветра)
|
0,5
|
|
|
Движения и позы головы по показу, вербализация собственных ощущений
|
0,5
|
|
|
Выразительность движений. Имитация движений (оркестр, повадки зверей)
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 5. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
|
9
|
|
|
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)
|
1
|
|
|
|
|
Выделение формы предмета, обозначение формы предмета словом
|
0,5
|
|
|
|
|
Группировка предметов и их изображений по форме (по показу: круглые, квадратные, прямоугольные, треугольные)
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме»
|
0,5
|
|
|
Работа с геометрическим конструктором (по показу: крупный напольный «Лего»)
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «Какой фигуры не стало» (3—4 предмета)
|
0,5
|
|
|
Различение предметов по величине (большой — маленький)
|
0,5
|
|
|
Сравнение двух предметов по высоте и длине
|
0,5
|
|
|
Сравнение двух предметов по ширине и толщине
|
0,5
|
|
|
Моделирование геометрических фигур из составляющих частей по образцу
|
0,5
|
|
|
Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый)
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «Назови цвет предмета»
|
0,5
|
|
|
Различение и обозначение основных цветов. Дидактическая игра «Угадай, какого цвета»
|
0,5
|
|
|
Конструирование объемных предметов из составных частей (2—3 детали)
|
1
|
|
|
|
|
Составление целого из частей (2—3 детали) на разрезном наглядном материале
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 6. Развитие зрительного восприятия
|
2
|
|
|
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2—3 деталей, по инструкции педагога)
|
0,5
|
|
|
Нахождение отличительных и общих признаков двух предметов. Игра «Сравни предметы»
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «Какой детали не хватает» (у стола — ножки, у стула — спинки, у ведра — ручки)
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «Что изменилось» (3—4 предмета)
|
0,5
|
|
|
Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
РАЗДЕЛ 7. Восприятие особых свойств предметов
|
3
|
|
|
Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный — горячий), обозначение словом
|
1
|
|
|
Вкусовые ощущения (кислый, сладкий, горький, соленый). Дидактическая игра «Узнай по вкусу»
|
0,5
|
|
|
Развитие обоняния (приятный запах — неприятный запах). Дидактическая игра «Определи по запаху»
|
0,5
|
|
|
Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый — легкий). Упражнения на сравнение различных предметов по тяжести
|
1
|
РАЗДЕЛ 8. Развитие слухового восприятия
|
3
|
|
|
Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Узнай на слух»
|
1
|
|
|
|
|
Различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин). Прослушивание музыкальных произведений
|
1
|
|
|
Различение речевых и музыкальных звуков
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «Кто и как голос подает» (имитация крика животных)
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 9. Восприятие пространства
|
2
|
|
|
Ориентировка на собственном теле (правая или левая рука, правая или левая нога)
|
0,5
|
|
|
Движение в заданном направлении в пространстве (вперед, назад и т. д.)
|
0,5
|
|
|
Ориентировка в помещении (классная комната). Определение расположения предметов в помещении
|
0,5
|
|
|
Ориентировка в линейном ряду (крайний предмет, первый, на третьем месте и т. д.)
|
|
|
Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ, правая или левая сторона)
|
0,5
|
|
|
Составление на листе бумаги комбинаций из полосок, плоскостных геометрических фигур
|
1
|
|
|
Расположение предметов на листе бумаги. Дидактическая игра «Расположи верно»
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 10. Восприятие времени
|
2
|
|
|
Сутки. Части суток (утро, день, вечер, ночь). Упражнения на графической модели «Сутки»
|
0,5
|
|
|
Последовательность событий (смена времени суток). Понятия «сегодня», «завтра», «вчера»
|
0,5
|
|
|
Неделя. Семь суток. Порядок дней недели
|
0,5
|
|
|
Дидактическая игра «Веселая неделя»
|
0,5
|
РАЗДЕЛ 11. Повторное исследование психомоторики и
сенсорных процессов.
|
1
|
|
|
Повторное исследование психомоторики и сенсорных процессов.
|
1
|
Всего: 34 часа
|
Скачать 439.99 Kb.