№ п/п
|
Дата
|
Название раздела, тематика занятий
|
Количество
часов
|
4 класс
|
РАЗДЕЛ 1. Обследование детей.
Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.
|
1
|
1-2
|
| Обследование детей.
Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.
|
1
|
РАЗДЕЛ 2. Развитие моторики, графомоторных навыков
|
5
|
3-4
|
|
Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога). Соотношение движений с поданным звуковым сигналом (один хлопок — бег вперед, два хлопка — бег назад и т. д.)
|
1
|
5-6
|
|
Выполнение целенаправленных действий по трехзвенной инструкции педагога (поворот направо — два шага вперед — один шаг назад), словесный отчет о выполнении
|
1
|
7-8
|
|
Совершенствование точности мелких движений рук (мелкая мозаика, «Лего», соединение колец в цепочку). Вычерчивание геометрических фигур (окружность, квадрат, треугольник)
|
1
|
9-10
|
|
Графический диктант с усложненными заданиями
|
1
|
11-12
|
|
Дорисовывание симметричной половины изображения. Вырезание ножницами на глаз изображений предметов (елочка, снежинка, яблоко)
|
1
|
РАЗДЕЛ 3. Тактильно-двигательное восприятие
|
2
|
13-14
|
|
Тонкая дифференцировка предметов на ощупь по разным качествам и свойствам (выпуклый, вогнутый, колючий, деревянный, горячий). Закрепление тактильных ощущений при работе с пластилином и глиной
|
1
|
15-16
|
|
Игра «Волшебный мешочек» (с мелкими предметами). Игры с мелкой мозаикой
|
1
|
РАЗДЕЛ 4. Кинестетическое и кинетическое развитие
|
2
|
17-18
|
|
Сочетание движений и поз различных частей тела (по инструкции педагога), вербализация поз и действий. Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов
|
1
|
19-20
|
|
Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать белье)
|
1
|
РАЗДЕЛ 5. Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов
|
6
|
21-22
|
|
Группировка предметов по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначение словом. Сравнение и группировка предметов по форме, величине и цвету
|
1
|
23-24
|
|
Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4—5 предметов.
|
1
|
25-26
|
|
Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (по длине, ширине, высоте)
|
1
|
27-28
|
|
Цветовой спектр. Смешение цветов (оттенки). Определение постоянных цветов. Дидактическая игра «Назови цвет»
|
1
|
29-30
|
|
Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы). Узнавание предмета по одному элементу
|
1
|
31-32
|
|
Узнавание предмета по словесному описанию. Дидактическая игра «Узнай по описанию»
|
1
|
РАЗДЕЛ 6. Развитие зрительного восприятия
|
4
|
33-34
|
|
Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2—3-предметных (сюжетных) картинок)
|
1
|
35-36
|
|
Нахождение нелепиц на картинках
|
1
|
37-38
|
|
Дидактическая игра «Лабиринт». Профилактика зрения. Гимнастика для глаз
|
1
|
39-40
|
|
Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Нарисуй по памяти». Профилактика зрения. Гимнастика для глаз
|
1
|
РАЗДЕЛ 7. Восприятие особых свойств предметов
|
4
|
41-42
|
|
Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — влажное — мокрое и т. д.), их словесное обозначение, вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее и т. д.), словесное обозначение, ароматов (запах фруктов, цветов, парфюмерии)
|
1
|
43-44
|
|
Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха. Дидактическая игра «Угадай предмет по запаху». Упражнения в измерении веса предметов на весах
|
1
|
45-46
|
|
Определение противоположных качеств предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный)
|
1
|
47-48
|
|
Определение противоположных действий, совершаемых с предметами (открыть — закрыть, расстегнуть — застегнуть, одеть — раздеть)
|
1
|
РАЗДЕЛ 8. Развитие слухового восприятия
|
3
|
49-50
|
|
Различение звуков по длительности и громкости (неречевых, речевых, музыкальных). Дифференцировка звуков по громкости и по высоте тона (неречевых, речевых, музыкальных). Дидактическая игра «Определи самый громкий (высокий) звук»
|
1
|
51-52
|
|
Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук». Определение на слух звучания различных музыкальных инструментов. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»
|
1
|
53-54
|
|
Формирование чувства ритма. Игровые упражнения. Дидактическая игра «Угадай по голосу»
|
1
|
РАЗДЕЛ 9. Восприятие пространства
|
3
|
55-56
|
|
Ориентировка в помещении и на улице по словесной инструкции
|
1
|
57-58
|
|
Определение расположения предметов в ближнем и дальнем пространстве. Моделирование расположения предметов в пространстве, вербализация пространственных отношений
|
1
|
59-60
|
|
Моделирование пространственных ситуаций по инструкции педагога (расстановка мебели в кукольной комнате). Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом)
|
1
|
РАЗДЕЛ 10. Восприятие времени
|
3
|
61-62
|
|
Определение времени по часам. Длительность временных интервалов. Дидактическая игра «Береги минутку»
|
1
|
63-64
|
|
Работа с календарем и моделью календарного года. Дидактическая игра «Когда это бывает?»
|
1
|
65-66
|
|
Последовательность основных жизненных событий Возраст людей.
|
1
|
РАЗДЕЛ 11. Повторное исследование психомоторики и
сенсорных процессов.
|
2
|
67-68
|
|
Повторное исследование психомоторики и
сенсорных процессов.
|
2
|
Всего: 34 часа
|
Скачать 439.99 Kb.