№ п/п
|
Дата
|
Название раздела, тематика занятий
|
Количество
часов
|
2 класс
|
РАЗДЕЛ 1. Обследование детей.
Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.
|
1
|
1-2
|
| Обследование детей.
Определение первичного уровня развития психомоторики и сенсорных процессов.
|
1
|
РАЗДЕЛ 2. Развитие моторики, графомоторных навыков
|
7
|
3-4
|
|
Развитие точности движений (метание в цель мяча, стрел; «Кольцеброс»)
Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением
|
1
|
5-6
|
|
Координация движений (игры с мячом, обручем) Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету
|
1
|
7-8
|
|
Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед — поворот направо и т. д.)
|
1
|
9-10
|
|
Упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус)
|
1
|
11-12
|
|
Развитие координации движений рук и глаз (по инструкции педагога) Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур
|
1
|
13-14
|
|
Графический диктант (по показу) Вырезание ножницами из бумаги по шаблону прямоугольных, квадратных, треугольных форм
|
1
|
15-16
|
|
Работа в технике объемной аппликации
|
1
|
РАЗДЕЛ 3. Тактильно-двигательное восприятие
|
2
|
17-18
|
|
Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые) Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние)
|
1
|
19-20
|
|
Определение на ощупь формы предметов. Дидактическая игра «Волшебный мешочек» Игры со средней мозаикой
|
1
|
РАЗДЕЛ 4. Кинестетическое и кинетическое развитие
|
2
|
21-22
|
|
Движения и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога) Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало»
|
1
|
23-24
|
|
Движения и положения головы (по инструкции педагога), вербализация собственных ощущений Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений)
|
1
|
РАЗДЕЛ 5. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов
|
7
|
25-26
|
|
Формирование эталонов объемных геометрических фигур (шар, куб) Сравнение 2—3 предметов по высоте и толщине
|
1
|
27-28
|
|
Группировка предметов по форме (объемные и плоскостные) Сравнение 2—3 предметов по длине и ширине
|
1
|
29-30
|
|
Группировка предметов по форме и величине по инструкции педагога. Составление сериационных рядов по величине из 3—4 предметов по заданному признаку
|
1
|
31-32
|
|
Группировка предметов по форме и цвету по инструкции педагога. Различение цветов и оттенков. Дидактическая игра «Что бывает такого цвета»
|
1
|
33-34
|
|
Подбор оттенков к основным цветам. Дидактическая игра «Подбери предмет такого же цвета». Конструирование предметов из геометрических фигур (2—4 детали)
|
1
|
35-36
|
|
Выделение и различение частей знакомых предметов (стул — спинка, ножки, сиденье; шкаф — дверцы, стенки и т. д.)
|
1
|
37-38
|
|
Составление целого из частей (3—4 детали) на разрезном наглядном материале
|
1
|
РАЗДЕЛ 6. Развитие зрительного восприятия
|
2
|
39-40
|
|
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3—4 деталей (по инструкции педагога) Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение двух картинок) Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
1
|
41-42
|
|
Развитие зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?» (4—5 предметов) Различение наложенных изображений предметов (2—3 изображения) Упражнения для профилактики и коррекции зрения
|
1
|
РАЗДЕЛ 7. Восприятие особых свойств предметов
|
3
|
43-44
|
|
Развитие осязания (температурные ощущения). Приборы измерения температуры (градусник). Различие вкусовых качеств (сладкое — горькое, сырое — вареное). Дидактическая игра «Узнай на вкус»
|
1
|
45-46
|
|
Развитие обоняния (контрастные ароматы: резкий — мягкий; пищевые запахи), обозначение словом ощущений.
|
1
|
47-48
|
|
Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок и т. д.), словесное обозначение барических ощущений
|
1
|
РАЗДЕЛ 8. Развитие слухового восприятия
|
2
|
49-50
|
|
Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, ложки, гармошка, бубен). Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки)
|
1
|
51-52
|
|
Различение мелодии по характеру (веселая, грустная). Прослушивание музыкальных произведений. Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды) Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи» (различение по голосу)
|
1
|
РАЗДЕЛ 9. Восприятие пространства
|
4
|
53-54
|
|
Ориентировка в помещении, движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения. Ориентировка в школьном помещении, понятия «дальше — ближе»
|
1
|
55-56
|
|
Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов). Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном поле листа
|
1
|
57-58
|
|
Расположение плоскостных и объемных предметов в горизонтальном поле листа, словесное обозначение пространственных отношений между предметами
|
1
|
59-60
|
|
Пространственная ориентировка на поверхности парты. Дидактическая игра «Определи положение предмета», вербализация пространственных отношений с использованием предлогов
|
1
|
РАЗДЕЛ 10. Восприятие времени
|
3
|
61-62
|
|
Порядок месяцев в году. Времена года. Работа с графической моделью «Времена года»
|
1
|
63-64
|
|
Знакомство с часами (циферблат, стрелки). Меры времени (секунда, минута, час, сутки)
|
1
|
65-66
|
|
Определение времени по часам. Игры с моделью часов
|
1
|
РАЗДЕЛ 11. Повторное исследование психомоторики и
сенсорных процессов.
|
2
|
67-68
|
|
Повторное исследование психомоторики и сенсорных процессов.
|
2
|
Всего: 34 часа
|
Скачать 439.99 Kb.