Смирнова О.А. I. Теоретические аспекты развития гибкости у детей младшего школьного возраста 5
 Скачать 258.08 Kb.
|
2.3 Экспериментальные данные методики развития гибкости у детей младшего школьного возраста на уроках физической культурыПолученный в эксперименте цифровой материал обрабатывался на персональном компьютере с вычислением t-критерия Стьюдента. Различия считали достоверными при р<0,[]. В ходе предварительного тестирования вначале педагогического эксперимента нами были получены показатели развития гибкости у детей младшего школьного возраста, которые были недостоверно различными между контрольной и экспериментальной группами, что свидетельствовало об однородности выделенных групп (р>0,05) (таблица 2.1, 2.2). Таблица 2.1 - Уровень развития гибкости у мальчиков 4-х классов до эксперимента
При тестировании гибкости у мальчиков 4-х классов контрольной и экспериментальной групп до эксперимента мы получили следующие средние результаты. Наклон вперед, стоя на гимнастической скамье, средний результат в контрольной и экспериментальной группах составил 0см. Наклон вперед из положения сед ноги врозь в контрольной группе составил -3см, в экспериментальной – -2см. Перевод палки в контрольной группе составил 56см, в экспериментальной – 55см. Мост в контрольной группе составил 54см, в экспериментальной –55см. Таблица 2.2 - Уровень развития гибкости у девочек 4-х классов до эксперимента
При тестировании гибкости у девочек 4-х классов контрольной и экспериментальной групп до эксперимента мы получили следующие средние результаты. Наклон вперед, стоя на гимнастической скамье, средний результат в контрольной и экспериментальной группах составил +1см. Наклон вперед из положения сед ноги врозь в контрольной группе составил -1см, в экспериментальной – 0см. Перевод палки в контрольной группе составил 51см, в экспериментальной – 50см. Мост в контрольной и экспериментальной группах составил 50см. В ходе контрольного тестирования в конце педагогического эксперимента нами были получены следующие показатели гибкости у мальчиков 4-х классов, которые стали достоверно различными между контрольной и экспериментальной группами (р<0,05) (таблица 2.3, 2.4). При тестировании гибкости у мальчиков 4-х классов контрольной и экспериментальной групп после эксперимента мы получили следующие средние результаты. Наклон вперед, стоя на гимнастической скамье, средний результат в контрольной группе составил +1см, в экспериментальной – +4см. Таблица 2.3- Уровень развития гибкости у мальчиков 4-х классов после эксперимента
Наклон вперед из положения сед ноги врозь в контрольной группе составил - 0см, в экспериментальной – +3см. Перевод палки в контрольной группе составил 53см, в экспериментальной – 47см. Мост в контрольной группе составил 52см, в экспериментальной – 46см. Таблица 2.4 - Уровень развития гибкости у девочек 4-х классов после эксперимента
При тестировании гибкости у девочек 4-х классов контрольной и экспериментальной групп после эксперимента мы получили следующие средние результаты. Наклон вперед, стоя на гимнастической скамье, средний результат в контрольной группе составил +2см, в экспериментальной – +6см. Наклон вперед из положения сед ноги врозь в контрольной группе составил +1см, в экспериментальной – +5см. Перевод палки в контрольной группе составил 49см, в экспериментальной – 43см. Мост в контрольной группе составил 50см, в экспериментальной –41см. Изобразим наглядно изменения показателей участников эксперимента, рисунок 2.1-2.4.  Рисунок 2.1 - Изменение показателей участников эксперимента в тесте «Наклон вперед, стоя на гимнастической скамье»  Рисунок 2.2 - Изменение показателей участников эксперимента в тесте «Наклон вперед в положении сед ноги врозь»  Рисунок 2.3 - Изменение показателей участников эксперимента в тесте «Перевод палки»  Рисунок 2.4 - Изменение показателей участников эксперимента в тесте «Мост» Таким образом, можно сделать вывод о том, что разработанная нами методика развития гибкости у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры, является эффективной. |