курсовая работа. Игрушка+психолог+++16.04. Игрушка, как один из инструментов в работе психолога
 Скачать 57.3 Kb.
|
МОСКВА 2023 г. СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ 3 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29 ВВЕДЕНИЕИгрушка представляет собой предметное средство игры – главной деятельности маленьких детей, поэтому ее изучение является актуальной задачей ряда психологических и педагогических дисциплин: возрастной психологии, психологии и педагогики дошкольного детства, психологии игры и др. В последнее время интерес к изучению игрушек растет, однако в России по-прежнему очень мало таких работ – большая их часть проводится за рубежом. Исследователей интересует широкий круг вопросов, связанных с игрушками: что такое игрушка; где пролегают границы между игрушкой и другими предметами, между различными видами игрушек; влияние игрушки на развитие детей и т.д. (Ж. Пиаже, Т.Х. Рассмусен, Л.-Э. Берг, Ф. Бойтендайк, В.С. Мухина, С.Л. Новоселова, М.В. Осорина, Е.О. Смирнова, Б. Тодд, Дж.М. Александер, И.Д. Черни, Д. Берген, Дж. ТравикСмит и др.). В России в настоящее время происходит модификация системы дошкольного образования. В связи с чем разработан Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) подразумевающий «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»1. При организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации (далее – ДОО) на первое место выступает ориентация на развитие совокупности личностных качеств, а развитие ребенка осуществляется в игре, поэтому особое значение играет развивающая предметная среда. В 90-е годы XX столетия отечественные ученые Н.Я. Михайленко и Н.А. Короткова занимались изучением развивающей предметной среды. Они рассматривали ее как направление гуманизации и повышения результативности педагогического процесса в ДОО, формулируя при этом ряд требований к ее организации: - «свободный, по интересам детей выбор игрушек и материалов для привлекающего их вида деятельности и реализации своих замыслов; - возможность играть как небольшими подгруппами, так и индивидуально, не находится в постоянно утомляющей детей многочисленной группе, пространство групповой комнаты строить нишеобразно, отделяя части комнат низкими стеллажами, ширмами и др.»2. Проблема отсутствия интереса у современных детей к развивающим играм и игрушкам на данный момент является предметом исследования психологов и педагогов. Согласно статистическим данным, 70% родителей отмечают у детей дошкольного возраста угасание интереса к развивающим играм и игрушка3. Некоторые предпосылки решения проблемы чрезмерной увлеченности детьми современными игровыми гаджетами отражены, как в работах отечественных авторов (Н. И. Алтухова, К.Ю. Галкина, Е.Л. Болескиной, А.В. Воскунойскова, А.Ф. Шайдулиной и др.) так и зарубежных (К. С. Янг, М. Гриффитс др.). Ученые В.В. Абраменко и Е.О. Смирнова в своих работах исследуют развивающие функции игрушки, считая их основным инструментом формирования знаний, умений и навыков ребенка. Также ряд ученых затрагивают актуальность развивающих игрушек в становлении ребенка, как личности (Н.Л. Кряжева; Н.П. Линькова, Г.А. Костина; М.И. Лисина; Е.А. Коссаковкая; Е.О. Смирнова; М.В. Соколова и др.). Таким образом, совершенно очевидно, что сложившаяся ситуация в обществе требует системного обучения педагогов и родителей технологиям подбора детских развивающих игрушек для детей дошкольного возраста. Феномен «детская развивающая игрушка» является достаточно новым с научной точки зрения, научных исследований на эту тему не так много. Проанализируем сущность следующих понятий: «детская игрушка», «функции детских игрушек», «развитие ребенка», «роль детских игрушек в развитии ребенка». Самое распространенное определение понятия «игрушка — это предмет, предназначение которого создание игровой деятельности детей и взрослых»4. С философской точки зрения понятие «игрушка» рассматривалось немецким философом Х.Г. Гадамером. Он, рассуждая на тему детской игрушки и пришел к мнению, что игрушка — это средство бытия произведения искусства5. Объектом исследования в данной работе является влияние игрушки на психическое развитие ребенка. Предметом - особенности современной игрушки как средства психического развития ребенка. Цель исследования - исходя из особенностей влияния игрушки на процесс психического развития ребенка, выявить критерии для выбора современной игрушки. Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач: - изучить историю развития игрушки как средства социализации ребенка; - проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить особенности влияния игрушек (традиционных и современных) на психику ребенка; - ознакомиться психолого-педагогические исследования проблемы влияния игрушки на развитие личности ребёнка; - проанализировать современные подходы к использованию игрушки для формирования личности ребёнка. Структура работы обусловлена поставленными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, разбитых на параграфы, заключения и списка использованных источников. | ||||||||||||||||||||||||||