ГДИП. СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ. Инструкция по выполнения тестовых заданий. В сборнике использованы тестовые задания 4 типов

• Название: Инструкция по выполнения тестовых заданий. В сборнике использованы тестовые задания 4 типов
• Дата: 17.03.2021
• Размер: 354.2 Kb.
• Имя файла: СБОРНИК ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.docx
• Тип: Инструкция; #185613
• страница: 5 из 16

КАЧЕСТВО ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

195. Установите соответствие:

Группы факторов риска

1. Образ жизни

2. Биологические

3. Состояние окружающей среды

4. Состояние здравоохранения

Направления профилактики их воздействия

А. Разработка новых методов диагностики, лечения, коррекции, реабилитации и

профилактики

Б. Санитарно-гигиенические мероприятия по охране окружающей среды

В. Гигиеническая оценка предметов обихода и контроль за их производством

Г. Контроль за соблюдением гигиенических нормативов на этапах проектирования,

строительства и эксплуатации учреждений для детей и подростков

Д. Медико-генетическое консультирование

Е. Гигиеническая оценка программ, методов и режимов обучения

Ж.. Гигиеническое обучение и воспитание

196. К особенностям детского организма, повышающим чувствительность к действию ксенобиотиков, относятся:

а) интенсивный рост и развитие;

б) незрелость органов и систем организма;

в) анатомические особенности;

г) несбалансированность питания.

197. К факторам способствующим развитию экологической патологии у детей и подростков относятся:

а) наследственная предрасположенност;

б) наличие морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний;

в) нарушения режима дня и двигательной активности;

г) нарушения питания;

д) неблагополучный статус семьи;

е) климато-географические и геохимические особенности региона.

198. Индикатором экологического благополучия населения является:

а) показатели развития и здоровья детского населения;

б) показатели здоровья взрослого населения;

в) показатели здоровья населения пожилого возраста.

199. При популяционных исследованиях экологического воздействия состояние иммунитета преимущественно изучается следующими методами:

а) определение распространенности часто и длительно болеющих детей и

подростков;

б) определение глубокой аутофлоры и бактерицидности кожи;

в) определение уровня лизоцима в слюне;

г) определение уровня иммуноглобулинов в крови.

200. К лечебно-профилактическим мероприятиям на экологически неблагополучных территориях относятся:

а) улучшение состояния окружающей среды и экологии жилища;

б) оптимизация питания и двигательного режима;

в) увеличение кратности и объема медицинских обследований;

г) оздоровление и лечение в лечебно-профилактических и образовательных

учреждениях;

д) образовательная работа среди детей, родителей и персонала детских

учреждений;

е) вывоз детей в экологически благополучные районы без резкой смены

климатических зон.

201. Для отбора детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, с целью проведения реабилитационных мероприятий руководствуются следующими критериями:

а) частые ОРВИ и заболевания ЛОР-органов;

б) наличие аллергических заболеваний;

в) наличие множественной сочетанной патологии;

г) неблагоприятные социально-бытовые условия проживания;

д) врожденные аномалии развития.

202. Характер и объем реабилитационных мероприятий в отношении ребенка, проживающего на экологически неблагополучной территории, зависит от:

а) характера экопатологии ребенка;

б) степени изменения той или иной системы и функции организма;

в) особенностей вредного влияния ксенобиотика на организм ;

г) концентрации загрязнителя в окружающей среде.

203. Для профилактики неблагоприятного воздействия окружающей среды на организм детей и подростков используются:

а) разработка новых методов диагностики, реабилитации и профилактики;

б) санитарно-гигиенические мероприятия по охране окружающей среды;

в) гигиеническая оценка предметов обихода и контроль за их производством;

г) контроль за соблюдением гигиенических нормативов на этапах ;

проектирования, строительства и эксплуатации учреждений для детей и

подростков;

д) гигиеническое обучение и воспитание.

204. С позиций доказательной медицины эффективность реабилитационных мероприятий для детей и подростков, проживающих на экологически неблагополучных территориях, должна быть проверена:

а) в слепом рандомизированном исследовании;

б) на репрезентативных (от фр. статистических совокупностях ;

в) и использованием систематических обзоров аналогичных исследований;

г) с использованием мета-анализа количественных результатов аналогичных

исследований.

205. К основным клиническим стадиям развития экопатологии у детей относятся:

а) синдром экологической дезадаптации;

б) синдром специфической низкодозовой химической и радиационной

гиперчувствительности;

в) хроническая ксеногенная интоксикация;

г) развитие хронических болезней;

д) развитие особо значимых состояний и последствий.

206. Начальной стадией развития экопатологии у детей является:

а) синдром экологической дезадаптации;

б) синдром специфической низкодозовой химической и радиационной

гиперчувствительности;

в) хроническая ксеногенная интоксикация;

г) развитие хронических болезней;

д) развитие особо значимых состояний и последствий.

207. Клиническими проявлениями синдрома экологической дезадаптации являются:

а) астенические и невротические симптомы;

б) вегетососудистые дистонии;

в) частые ОРВИ и бронхиты;

г) замедление темпов развития;

д) увеличение содержания ксенобиотиков в биологических средах организма.

208. Клиническими проявлениями синдрома специфической низкодозовой гиперчувствительности являются:

а) иммунодефицит;

б) патология ЛОР органов;

в) задержка физического и психического развития;

г) увеличение содержания ксенобиотиков в биологических средах организм.

209. Клиническими проявлениями хронической ксеногенной интоксикации являются:

а) специфические токсические органопатии;

б) увеличение содержания ксенобиотиков в биологических средах организма;

в) врожденные аномалии и хромосомные болезни.

210. К особо значимым состояниям и последствиям экологического воздействия относятся:

а) замедление развития;

б) врожденные аномалии и хромосомные болезни;

в) репродуктивные потери;

г) онкологическая патология.

211. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью заболеваний щитовидной железы и задержки физического и психического развития являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение фактического питания детей и подростков;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации физического воспитания;

д) изучение организации профилактических прививок.

212. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, заболеваемостью детскими инфекциями являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение фактического питания детей и подростков;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации физического воспитания;

д) изучение организации профилактических прививок.

213. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью заболеваний органов дыхания являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение фактического питания детей и подростков;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации физического воспитания.

214. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, заболеваемостью кишечными инфекциями являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение режимов обучения и воспитания;

в) изучение организации питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации водоснабжения и качества питьевой воды.

215. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, заболеваемостью кариесом являются:

а) изучение планировочного решения и санитарно-противоэпидемического

режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации водоснабжения и качества питьевой воды;

е) изучение организации профилактических прививок.

216. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью астенических состояний являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение режимов и условий обучения и воспитания;

д) изучение организации профилактических прививок.

217. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью врожденных аномалий являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

г) изучение организации водоснабжения и качества питьевой воды.

218. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью болезней органов зрения являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

и санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации профилактических прививок.

219. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью избыточной массы тела являются:

а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства

детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации физического воспитания;

е) изучение организации профилактических прививок.

220. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более высокой, чем в среднем по региону, распространенностью дефицита массы тела являются:

а) изучение санитарно-противоэпидемического режима детских учреждений;

б) изучение организации медицинского обеспечения;

в) изучение фактического питания детей и подростков;

г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;

д) изучение организации профилактических прививок.

221. Экосенситивными периодами в жизни ребенка считаются:

а) период новорожденности;

б) период 1-го года жизни;

в) период 1-2 лет жизни;

г) период 3-го года жизни;

д) период 4-6 лет жизни;

е) период 5-го года жизни;

ж) период 11-13 лет жизни;

з) пубертатный период.

222. Критериями оценки экологической обстановки территории являются:

а) увеличение перинатальной и младенческой смертности;

б) снижение рождаемости;

в) увеличение числа спонтанных абортов;

г) увеличение частоты врожденных пороков развития;

д) изменение структуры заболеваемости;

е) увеличение доли детей с отклонениями в физическом и психическом

развитии.

223. Основными экологически обусловленными формами патологии в детской популяции являются:

а) врожденная патология новорожденных;

б) новообразования;

в) аллергические болезни (в первую очередь, атопический дерматит);

г) бронхолегочная патология;

д) анемии;

е) профзаболевания.

224. На экологически неблагополучных территориях у детей и подростков отмечаются:

а) более частые острые респираторно-вирусные инфекции;

б) рост уровня кишечных инфекций, вызванных условно-патогенными

возбудителями;

в) рост частоты хромосомных аберраций в соматических клетках;

г) потенцирование выбросов гистамина и других медиаторов воспаления,

метаплазия дыхательного эпителия;

д) развитие позднего респираторного дистресс-синдрома;

е) снижение функциональной активности естественных киллеров (NK-клеток);

ж) затяжное и хроническое течение заболеваний.

225. Основными биологическими маркерами техногенного загрязнения у детей и подростков являются:

а) аллергические болезни;

б) бронхолегочная патология;

в) анемии;

г) заболевания органов пищеварения;

д) заболевания опорно-двигательного аппарата.

226. При невозможности проанализировать все показатели здоровья для выявления влияния загрязнения атмосферного воздуха на состояние здоровья детского коллектива, выберите 3 наиболее информативных показателя:

а) заболеваемость по обращаемости;

б) заболеваемость по обращаемости ОРВИ, гриппом, ангинами;

в) патологическая пораженность;

г) индекс здоровья;

д) число часто болеющих детей.

227. При невозможности проанализировать все показатели здоровья для выявления влияния близлежащей автомагистрали на состояние здоровья детского коллектива, выберите 3 наиболее информативных показателя:

а) заболеваемость по обращаемости;

б) заболеваемость по обращаемости ОРВИ, гриппом, ангинами;

в) патологическая пораженность;

г) индекс здоровья;

д) число часто болеющих детей.

228. Комплексное оздоровление детей в общеобразовательных учреждениях предусматривает:

а) организацию тренировки аппарата аккомодации детей с миопией и

предмиопией;

б) лечение аэрозолем часто болеющих детей с заболеваниями носоглотки;

в) физиотерапевтическое лечение детей с заболеваниями носоглотки;

г) организацию занятий ЛФК для детей с заболеваниями опорно-двигательного

аппарата;

д) щадящее питание для детей с заболеваниями почек и органов пищеварения;

е) витамино - и фитотерапия для детей с заболеваниями почек и органов

пищеварения;

ж) медикаментозное лечение ОРВИ.

ФИЗИОЛОГО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К СИСТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ И АДАПТАЦИИ К НЕМУ

229. Уровень морфо-функционального, психологического и социального развития, при котором требования современного обучения не вызывают патофизиологических изменений в организме ребенка, получил название__________________________________.

230. Готовность к систематическому обучению формируется:

а) у девочек раньше, чем у мальчиков;

б) у мальчиков раньше, чем у девочек;

в) половые различия значения не имеют.

231. Готовность к систематическому обучению определяется по следующим критериям:

а) состояние здоровья;

б) морфо-функциональная зрелость;

в) психофизиологическая зрелость;

г) психологическая зрелость;

д) социальная зрелость;

е) степень подготовленности;

ж) паспортный возраст.

232. К медицинским критериям готовности к систематическому обучению относятся:

а) результаты выполнения теста Керна-Йерасека;

б) наличие хронических заболеваний;

в) наличие морфо-функциональных отклонений;

г) острая заболеваемость за последний год;

д) число простудных заболеваний за последний год.

233. Показаниями к отсрочке начала систематического обучения ребенка 6 лет являются перенесенные за последний год жизни:

а) ветряная оспа, краснуха;

б) 2-3 ОРЗ;

в) 4-5 ОРЗ;

г) острый гломерулонефрит;

д) вирусный гепатит А.

234. В отсрочке начала систематического обучения нуждаются следующие дети:

№	Фамилия, имя	Возраст	Хронические заболевания	Заболеваемость за последний год
А	Иванов Миша	6л 4м	Аденоиды 1-2ст.	2 ОРЗ. Катаральный отит
Б	Серенко Петя	6л 2м	Увеличение миндалин 1-2ст.	2 ОРЗ, катар. ангина, катар. отит
В	Петрова Аня	6 л 1м	Нарушение осанки	Ветряная оспа, инфекционный гепатит А
Г	Косов Саша	6л 4 м	Логоневроз	2 ОРЗ
Д	Васина Юля	6л 2м	Увеличение щитовидной железы 1ст.	2 ОРЗ, краснуха

235. В отсрочке начала систематического обучения нуждаются следующие дети:

№	Фамилия, имя	Возраст	Хронические заболевания	Заболеваемость за последний год
А	Иванова Маша	6л 4м	Аденоиды 1-2 ст.	4 ОРЗ, катаральный отит
Б	Фисенко Петя	6л 2м	Вестибулопатия.	1 ОРЗ, закрытая черепно-мозговая травма легкой степени
В	Петров Ваня	6л 1м	Хр. Гастрит	Ветр. оспа, 2 обостр. хр. гастрита
Г	Косова Наташа	6л 4 м	Туберкул. инфицирована	2ОРЗ, острый бронхит
Д	Васина Юля	6л 2м	Увеличение щитовидной железы 1 степени	2 ОРЗ, краснуха

236. Морфо-функциональная зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:

а) длина тела;

б) масса тела;

в) погодовая прибавка длины тела;

г) погодовая прибавка массы тела;

д) количество постоянных зубов;

е) степень развития вторичных половых признаков;

ж) филиппинский тест.

237. С помощью филиппинского теста оценивают:

а) рост ребенка;

б) тип телосложения ребенка;

в) форму черепа ребенка;

г) изменение пропорций телосложения ребенка.

238. Филиппинский тест считается положительным, если:

а) ребенок достает правой рукой, через темечко козелок левого уха;

б) ребенок достает правой рукой, через темечко мочку левого уха;

в) ребенок достает левой рукой, через темечко козелок левого уха;

г) ребенок достает левой рукой, через темечко мочку левого уха.

239. Показанием к отсрочке начала систематического обучения детей 6 лет являются следующие отклонения в физическом развитии:

а) низкий рост (отклонение более чем на 1 сигму по региональным стандартам);

б) избыток массы тела (отклонение более чем на 1 сигму по региональным

стандартам);

в) дефицит массы тела (отклонение более чем на 1 сигму по региональным

стандартам);

г) отсутствие постоянных зубов;

д) отсутствие смены молочных зубов постоянными;

е) прибавка в росте менее 4 см за год;

ж) прибавка в весе менее 1 кг за год.

240. Психофизиологическая зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:

а) сформированность психофизиологических функций, обеспечивающих

освоение письменной речи;

б) качество звукопроизношения;

в) словарный запас;

г) степень подготовленности.

241. К 6 годам речевое развитие здорового ребенка характеризуются следующими показателями:

а) произношение всех фонем;

б) допускается непроизношение 1 фонемы;

в) допускается непроизношение трудных фонем (сонорных и шипящих);

г) использование сложносочиненных и сложноподчиненных предложений;

д) освоение всех грамматических конструкций родного языка;

е) словарный запас около 15слов;

ж) словарный запас около слов.

242. Тест Керна-Йерасека для оценки психофизиологической зрелости состоит из следующих заданий:

а) нарисовать человека, написать фразу, срисовать группу точек;

б) срисовать человека, рукописную фразу и группу точек;

в) нарисовать человека, написать под диктовку фразу, срисовать группу точек;

г) нарисовать человека, срисовать рукописную фразу и группу точек.

243. Результаты теста Керна-Йерасека могут быть использованы для оценки:

а) развития абстрактного мышления и воображения;

б) развития зрительной памяти и глазомера;

в) развития мелких мышц кисти и их координации;

г) степени эмоционально-волевой зрелости;

д) мотивационной сферы.

244. Установите соответствие:

1. Тест Керна-Йерасека

2. Филиппинский тест

3. Тест Векслера

А. Психофизиологическая зрелость

Б. Морфологическая зрелость

В. Психологическая зрелость

245. Психологическая зрелость, как критерий готовности к систематическому обучению, определяется по следующим показателям:

а) интеллектуальное развитие;

б) эмоционально-волевая зрелость;

в) выраженность отдельных личностных качеств.

246. Основными мотивами, которые должны быть сформированы у ребенка, приступающего к систематическому обучению, являются:

а) учебный;

б) социальный;

в) отметочный;

г) игровой;

д) внешний.

247. При определении готовности к систематическому обучению необходимо оценивать:

а) состояние здоровья на момент обследования;

б) физическое развитие;

в) психофизиологическую зрелость;

г) эмоционально-волевую зрелость;

д) мотивационную сферу;

е) перенесенные заболевания.

248. При определении готовности к систематическому обучению ребенок должен быть обязательно осмотрен:

а) участковым терапевтом;

б) педиатром;

в) хирургом-ортопедом;

г) психоневрологом;

д) окулистом;

е) отоларингологом;

ж) стоматологом;

з) логопедом;

и) детским гинекологом.

249. Определение готовности к систематическому обучению должно проводиться:

а) однократно перед поступлением в школу;

б) однократно за год до поступления в школу;

в) двукратно - за год до поступления и перед поступлением в школу;

г) двукратно - за 2 года до поступления и перед поступлением в школу.

250. Прием в школу детей, не достигших 7 лет, осуществляется по рекомендации:

а) администрации школы;

б) медицинской комиссии;

в) психолого-педагогической комиссии;

г) медико-психолого-педагогической комиссии;

д) родителей.

251. Факторами, вызывающими напряжение функциональных систем организма ребенка при поступлении в школу, являются:

а) ломка динамического стереотипа;

б) снижение двигательной активности;

в) повышение двигательной активности;

г) снижение статической нагрузки;

д) повышение статической нагрузки;

е) усложнение дисциплинарных требований.

252. К особенностям организации учебного процесса для учащихся 1 класса относятся:

а) сокращение длительности уроков;

б) динамическая пауза после 2-3-го урока;

в) дневной сон для детей, посещающих группу продленного дня;

г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д) использование игрового и наглядного методов преподавания;

е) удлинение перемен и каникул;

ж) дополнительная каникулярная неделя в 3-й четверти.

253. Принципами организации ступенчатого режима для первоклассников являются:

а) сокращение длительности урока до 30 минут на протяжении всего учебного

года;

б) постепенное увеличение длительности урока от 30 до 45 минут на

протяжение учебного года;

в) сокращение числа уроков до 3-х;

г) постепенное увеличение числа уроков;

д) постепенное укорочение перемен.

254. В норме адаптация к систематическому обучению наступает:

а) к концу 1 недели обучения;

б) к концу 1 месяца обучения;

в) к концу 1 четверти обучения;

г) к концу 1 полугодия обучения;

д) к концу 1 года обучения.

255. При изучении адаптации детей к систематическому обучению, необходимо оценивать: а, б, в, г, д, е

а) эффективность учебной деятельности;

б) усвоение норм поведения;

в) успешность социальных контактов;

г) эмоциональное благополучие;

д) работоспособность и функциональное состояние организма;

е) динамику состояния здоровья.

256. К проявлениям дезадаптации к систематическому обучению относятся:

а) снижение успеваемости;

б) снижение работоспособности;

в) появление астено-невротических жалоб и расстройств;

г) появление агрессивности, расторможенности;

д) появление пассивности, заторможенности;

е) рост простудной заболеваемости.

257. Группами риска нарушения адаптации к систематическому обучению являются: а, б, в, д

а) леворукие дети;

б) гиперактивные дети с дефицитом внимания;

в) медлительные дети;

г) дети, не достигшие 7 лет к началу обучения;

д) дети с высоким уровнем тревожности.

258. С позиций психогигиены леворуких детей при обучении письму следует:

а) обязательно переучивать;

б) переучивать по желанию педагога или родителей;

в) не переучивать;

г) обучать аналогично праворуким детям;

д) обучать с использованием специальных приемов.

259. Гиперактивность ребенка с дефицитом внимания в настоящее время:

а) считается результатом неправильного воспитания;

б) считается проявлением патологии;

в) корригируется в основном медикаментозной терапией;

г) корригируется в основном психолого-педагогическими и

общеоздоровительными мероприятиями.

260. Для облегчения адаптации детей к систематическому обучению предусматривается:

а) определение готовности к систематическому обучению;

б) ступенчатый режим обучения;

в) использование игрового и наглядного методов обучения;

г) отсутствие заданий на дом и оценок в баллах;

д) заблаговременный и постепенный перевод ребенка на режим учебного

заведения;

е) контроль социальной адаптации детей;

ж) начало обучения в детских дошкольных учреждениях.

261. К факторам риска развития дезадаптации к систематическому обучению относятся:

а) акцентуации характера учащихся, дисгармоничное психическое развитие;

б) несоответствие нагрузки морфо-функциональным возможностям учащихся;

в) гигиенически нерациональный режим обучения;

г) неблагоприятный психологический микроклимат;

д) психогигиеническая неграмотность родителей учащихся.

262. Основными требованиями к организации обучения детей 1 класса являются:

а) учет состояния здоровья и морфо-функциональной готовности ребенка к

обучению в школе;

б) достаточный набор помещений и благоприятные условия для организации

занятий;

в) наличие программ и методик преподавания, соответствующих

функциональным возможностям детей данного возраста;

г) соблюдение гигиенических рекомендаций по режиму обучения и отдыха

детей.

263. За последние двадцать лет в России число семилетних детей готовых к систематическому обучению

а) уменьшилось;

б) увеличилось;

в) практически не изменилось.