Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики

• Название: Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики
• Дата: 27.03.2023
• Размер: 1.94 Mb.
• Имя файла: ‘«¨­ª¨­ „.€. ˆá¯®«́§®¢ ­¨¥ ¬¥â®¤ ¯à®¥ªâ®¢ ¯à¨ ®¡ă祭¨¨ ¯à®£à ¬¬.docx
• Тип: Диссертация; #1017730
• страница: 20 из 30

7. Продумывание способов реализации решений.

Из карточек снова изымаются номера, не прошедшие предыдущий этап. Аудитория вновь делится на группы (большие) по числу 2-3 остав­шихся вариантов. Эти большие команды при необходимости делясь на подгруппы, должны разработать конкретные способы реализации остав­шихся предложений.

8.Обсуждение способов реализации решений.

На данном этапе допускается как позитивные, так и негативные вы­ступления, причем предпочтение отдается конструктивным суждениям.

9.Подведение итогов.

В этот этап входит ряд процедур:

1) характеристика преподавателем деятельности участников и ее ре-
зультатов, нацеленная на:

вскрытие дополнительных ходов и возможностей, оставшихся вне обсуждения;

незамеченные студентами детали и тонкости;

существующие и возможные связи обсуждавшегося материала с содержанием других тем курса или других предметов;

2) планирование конкретных действий;

3) рефлексия участников дискуссии (лучше групповая, что требует
еще одного деления на малые группы).

Полученная организационная модель приведена ниже (Рис. 12).

По приобретении студентом опыта в реализации трех - четырех про­ектов, можно приступить к преподаванию методики обучения информати­ке (раздел - алгоритмизация и программирование) на основе использова­ния метода проектов.

Рис. 12. Организационная схема проблемного семинара

2 этап: Обучение методике использования метода проектов в про­граммировании.

Этап захватывает 3-5 курсы педагогического вуза. Он базируется на курсах методики обучения информатике и спецкурсах.

Обучение методике идет по следующему содержанию: 1. Сущность метода проектов.

Понятие программного проекта. Типология проектов.

Разработка спецификаций проектов.

Принципы создания программных проектов.

Технология применения метода проектов в обучении программи­рованию.

Примеры проектов в школьной практике.

Проект в системе уроков.

Проекты во внеурочной деятельности.

Обучение планированию процесса обучения информатике на основе метода проектов предполагает составление общей структуры работы (Таблица 7).

Следует особое внимание уделить разработке сценариев защиты про­екта группы.

Возможны следующие сценарии (список их далеко не полный):

• Защита группы по традиционному сценарию.

Традиционный сценарий предполагает следующую схему: выступле­ние докладчика (формулировка проблемы, гипотезы, основных характери­стик программного проекта и т.д.) -> демонстрация проекта —> выступле­ние оппонентов —> вопросы других групп.

• Защита группы в виде конкурса.

Такой сценарий предназначен для творческих проектов и осуществля­ется путем организации конкурса программных проектов. Подведение ито­гов происходит на заседании судейской коллегии, выбранной из числа старшеклассников или других учителей. Необходимость присутствия на самом заседании членов группы, разрабатывающих данный проект, реша­ется жюри до заседания. Каждый проект при этом может быть отмечен в разных номинациях.

^{f- ч * *}

• Защита проекта в виде деловой игры.

Учащимся разных групп предлагается без предварительного прослу­шивания доклада по соответственным проектам приступить к их изуче­нию. При этом обращать основное внимание на ошибках программного характера. От каждой группы к своему проекту может быть выделен кон­сультант.

Список сценариев защиты проекта можно продолжить, но лучше предложить будущим учителям информатики сделать это самостоятельно.

На практических и лабораторных занятиях по МПИ при изучении ме­тодики использования метода проектов в обучении программированию в школьном курсе необходимо не только рассмотреть с дидактической сто­роны все созданные до этого студентом модели, но й составить специфи­кации, примерное планирование в зависимости от возраста и подготовлен­ности учащихся спецификаций проектов.

Большое влияние на формирование навыков обучения проектной дея­тельности учащихся оказывает педагогическая практика. В качестве одно­го из заданий по информатике можно для студентов предложить написание со школьниками небольшого проекта, который может быть представлен в дальнейшем на конкурс школьных работ, проводимых в рамках сотрудни­чества "Школа-ВУЗ".
Выводы по главе 2:

1.По результатам анализа целеполагания в процессе обучения, осно­ванном на методе проектов, сделаны выводы о перераспределении значи­мости и повышения иерархической взаимосвязанности мотивационных блоков. Особую важность при этом приобретает построение первичного блока. В последующих, вложенных блоках, учитель может частично опи­раться на мотивы, заложенные в первом и во всех предыдущих блоках. В результате данного процесса значительно повышается эффективность дея­тельности учителя, направленная на выделение целей учебного познания.

Опираясь на особенности формирования познавательных потреб­ностей, была составлена модель освоения обучаемыми произвольного ин­формационного блока. По результатам ее анализа становится возможным, исходя из выведенных соотношений, разбить весь теоретический материал на блоки, соответствующие этапам построения проекта.

Основными структурными элементами спецификаций проектов яв­ляются: проблема, актуальность, цели, задачи, тип, структура, методы соз­дания программного комплекса (если это необходимо для данного типа проекта), время работы над проектом, формы представления результатов.

Сделаны выводы о целесообразности выделения трех временных стадий разработки спецификации проекта, характеризуемых смещения приоритетов главенствования отдельных субъектов обучения в данном процессе.

Выделение уровней готовности школьников к осуществлению про­ектной деятельности (начальный, средний и продвинутый) и определение соответствующих им критериев позволяет учителю дифференцировать подход к обучению старшеклассников программированию при изучении информатики.

Обучение студентов педагогических вузов методике организации учебного процесса на основе использования метода проектов состоит из двух этапов, первый из которых охватывает 1-2 курсы и дисциплины предметного блока, связанные с программированием (ПРЗ на ЭВМ, про­граммирование, ЧМ и т.д.) и второй - 3-5 курсы (методика обучения ин­форматике).

Разработанные требования к подготовке учителей информатики для обучения школьников старших классов программированию на основе метода проектов позволяет определить содержание этой подготовки (сущ­

ность метода проектов, принципы создания программных проектов, поня­тие программного проекта, типология проектов, разработка спецификаций проектов; методика применения метода проектов в обучении старшекласс­ников программированию и реализация на ее основе педагогической тех­нологии и др.).