Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики
 Скачать 1.94 Mb.
|
|
Результаты проведенного контент-анализа показали, что* наиболее значимыми признаками в определениях педагогической технологии авторы считают - процессуальность (педагогическая деятельность, или метод обучения), массовость и гарантированность результатов, то есть возможность применения данного метода в различных внешних условиях с гарантией достижения запланированного результата, и системность, что определяет данный метод как структурно организованный комплекс, компоненты которого находятся в сложных взаимоотношениях друг с другом и взаимодействуют с внешней средой как единый объект. Приведем наиболее существенные признаки педагогических технологий: технологияподразумеваеторганизациюучебногопроцесса,основаннуюнавзаимосвязаннойдеятельностиучителяиученикасучетом принциповиндивидуализацииидифференциации,оптимальнойреализациичеловеческихитехническихвозможностей,диалогическогообщения; элементыпедагогическойтехнологиидолжныбытьвоспроизводимыигарантироватьдостижениепланируемыхрезультатов(государственногостандарта)всемиобучаемыми; органическойчастьюпедагогическойтехнологииявляютсядиагностическиепроцедуры,содержащиекритерии,показателииинструментарийизмерениярезультатовдеятельности[129,с.331]. Наосновеконтент-анализамысоставилиопределение,которогобудемпридерживатьсявдальнейшемприобсуждениирезультатовнашего исследования: Педагогическая технология - это системный метод организации учебного процесса, обеспечивающий гарантированное достижение запланированных результатов. Любаяпедагогическаятехнологиядолжнаудовлетворятьнекоторым основнымметодологическимтребованиям(критериямтехнологичности). Концептуальность. Каждойпедагогическойтехнологиидолжнабыть присущаопоранаопределеннуюнаучнуюконцепцию,включающуюфилософское,психологическое,дидактическоеисоциально-педагогическое обоснованиедостиженияобразовательныхцелей. Системность. Педагогическаятехнологиядолжнаобладатьвсеми признакамисистемы:логикойпроцесса,взаимосвязьювсехегочастей,целостностью. Управляемость предполагаетвозможностьдиагностическогоцелеполагания,планирования,проектированияпроцессаобучения,поэтапнойдиагностики,варьированиясредствамииметодамисцельюкоррекциирезультатов. Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами [146, с. 31]. Процесс описания и анализа педагогической технологии производится на основе следующей структуры: Название технологии, отражающее основные качества, принципиальную идею, существо применяемой системы обучения, наконец, основное направление модернизации учебно-воспитательного процесса. Идентификация данной педагогической технологии в соответствии с принятой систематизацией (классификационной схемой [146, с. 25]). Концептуальная часть (краткое описание руководящих идей, гипотез, принципов технологии, способствующее пониманию, трактовке ее построения и функционирования): Sцелевые установки и ориентации; Sосновные идеи и принципы (основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения); Sпозиция ребенка в образовательном процессе. 4. Особенности содержания образования: Sориентация на личностные структуры (знания, умения и навыки; способы умственных действий; самоуправляющие механизмы личности; сфера эстетических и нравственных качеств личности; действенно-практическая сфера личности); Sобъем и характер содержания образования; •Sдидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения. 5. Процессуальная характеристика: Sособенности методики, применения методов и средств обучения; •Sмотивационная характеристика; Sорганизационные формы образовательного процесса; Sуправление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция); Sкатегория учащихся, на которых рассчитана технология. 6. |