Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики
 Скачать 1.94 Mb.
|
|
По уровню применимости: частнометодическая. В общем случае можно сказать, что данная технология является общеметодической, но в нашем исследовании мы будем ее рассматривать применительно к процессу обучения программированию, с точки зрения частной методики. По философской основе: прагматическая. В целях данной технологии четко не заложены философские концепции. Концепция прагматизма исходит из того, что интеллектуальные и нравственные качества личности заложены в ее уникальной природе и их проявление связано прежде всего с индивидуальным опытом человека. Отсюда задача образования - в количественном росте данных ей от природы способностей, качеств и ее индивидуального опыта как главного условия самореализации (Д. Дьюи). По ведущему фактору психического развития: биогенная + социогенная + психогенная. Биогенная технология предполагает, что развитие психики определяется генетическим кодом; внешняя среда лишь реализует наследственные данные. Социогенная представляет личность как "tabula rasa", на которой записывается социальный опыт человека, результаты обучения. Психогенная - это технология результат развития в которых определяется, главным образом, самим человеком, его предшествующим опытом, психологическими процессами самосовершенствования. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + интериори-зационная. Согласно ассоциативно-рефлексивной теории, усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие личностных качеств человека есть процесс образования ассоциаций. В рамках этой теории разработаны теории формирования понятий, деятельностная теория учения. По ориентации на личностные структуры: информационная + операционная + эвристическая + прикладная + технология саморазвития. Информационная технология ориентирована на формирование научных знаний, умений и навыков по программированию. Операционная - на формирование способов умственных действий. Эвристическая - на развитие творческих способностей. Прикладная - на формирование действенно-практической сферы. Технология саморазвития - на формирование самоуправляющих механизмов личности. По характеру содержания и структуры: обучающая, светская, общеобразовательная. Обучающая технология направлена на формирование знаний, умений и навыков по некоторой научной дисциплине. Термин "светская" означает отсутствие религиозной основы у данной технологии. Общеобразовательная технология может быть использована при обучении в средней общеобразовательной школе, а также в современных гимназиях, лицеях, специализированных школах. По организационным формам: классно-урочная, групповая, индивидуальная. Организация обучения происходит по классно-урочной системе. Педагогическая технология с групповой или индивидуальной формой организации обучения предполагает наличие групповых или индивидуальных методов работы. По типу управления познавательной деятельностью: "программное обучение" (циклическое, направленное, автоматизированное). Циклическое управление - это управление с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем. Направленное - с индивидуальным управлением. Автоматизированное - с помощью учебных средств. По подходу к ребенку: личностно-ориентированная. Данная технология ставит в центр школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. По преобладающему методу: проблемная, саморазвивающая, творческая. Проблемная технология предполагает использование в процессе обучения проблемных методов. Саморазвивающая технология означает не жесткий характер связи между отдельными ее этапами с возможностью их изменения в соответствии с поставленной задачей. Творческая технология основывается на творческом подходе не только со стороны обучаемых при обучении, но и от учителя в процессе подготовки. По категории обучающихся: массовая + продвинутого уровня. Массовая рассчитана на усредненного ученика. Продвинутого уровня - на школьников, занимающихся углубленным изучением информатики (программирования). 3.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ SОбеспечение активности учебного процесса. SДостижение высокого уровня усвоения содержания. SФормирование знаний, умений и навыков. SАдаптация обучения к особенностям различных групп учащихся. •SОбучение каждого на уровне его возможностей. SФормирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. SРазвитие познавательных и творческих способностей. SУсвоение способов самостоятельной деятельности. SРазвитие коммуникативных качеств личности. 4. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ SУчащиеся усваивают материал как результат удовлетворения возникающей у них потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. •SУсловиями успешности обучения являются: проблемизация учебного материала; активность обучаемых; связь обучения с жизнью, будущей профессиональной деятельностью. 5. ОСОБЕННОСТИ СОДЕРЖАНИЯ Обучение программированию с использованием метода проектов основано на создании больших программных комплексов, разработка которых предполагает активное применение основных знаний, умений и навыков, приобретаемых обучаемым за данный промежуток учебного времени. Этот аспект накладывает на содержание образования некоторые характерные особенности. Одной из таких особенностей является наличие двух уровней владения знаниями, умениями и навыками: высокий и массовый. Высокий подразумевает больший (по сравнению со стандартом) объем учебного материала, умение решать нестандартные задачи, владение навыками программирования сложных систем, не предусмотренных программой курса. Массовый же подразумевает уровень знаний, умений и навыков, предусматриваемый государственным стандартном для данного учебного заведения. Другая особенность заключается в том, что логика изложения учебного материла, его структурные характеристики строятся на основе процесса создания проекта. С другой стороны, выбор программного проекта и разработка его спецификации основаны на требованиях учебной программы, предусматривающей усвоение определенного набора знаний, умений и навыков. Диалектичность данного процесса во многом обусловливает постоянное развитие познавательной деятельности обучаемых. б. ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИИ Метод проектов является логическим развитием проблемных методов обучения. Основной особенностью этой технологии является тот факт, что ученики изначально настроены на достижение некоторой цели, преодоление противоречий, обусловленных наличием проблемной ситуации, которая может быть создана любым субъектом (субъектами) учебной деятельности. Роль учителя заключается, с одной стороны, в регуляции и контроле данного процесса, с другой - в передаче обучаемым знаний, развитии учебных умений и навыков. Таким образом, применение метода проектов в обучении программированию будем рассматривать как педагогическую технологию, в следствии чего становится возможным: |