Использование метода проектов при обучении программированию в курсе информатики
 Скачать 1.94 Mb.
|
|
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ Первая глава посвящена анализу особенностей метода проектов и его дидактическим возможностям в учебном процессе. Определяется, что применение метода проектов в обучении старшеклассников программированию в курсе информатики может быть отнесено к педагогическим технологиям при выполнении следующих условий: соответствия требованиям технологичности, выделения классификационных признаков технологии обучения, определения основополагающих принципов построения процесса обучения на основе метода проектов. Строится технологическая карта и схема процесса обучения с использованием метода проектов. Раскрывается типология проектов, вводятся типологические признаки, охватывающие весь спектр учебных проектов. 1.1. Метод проектов как педагогическая технология Для реализации новой парадигмы образования, в соответствии с которой применяются принципы индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивается вариативность и альтернативность образовательных систем, гибкость и динамичность программной документации, ее прогно-стичность и адаптированность к имеющимся условиям, индивидуальным интересам и способностям обучающихся, требуется поднять как общий, так и частнопредметный уровень образования. Особую важность в данном процессе представляет собой информатика, как одна из самых молодых и перспективных наук современности. Новый образовательный уровень должен соответствовать социально-экономическим потребностям общества, что подразумевает построение процесса обучения на основе максимальной активизации форм познавательной деятельности, развития познавательных потребностей, интересов, умения творчески применять усвоенные знания, умения и навыки в своей практической деятельности. В связи с этим, одной из важнейших задач педагогической науки является разработка эффективных методов обучения, которые должны быть, с одной стороны, высокотехнологичными, а с другой - обладать гибкостью в возможности корректировки и трансформации к конкретным условиям. На сегодняшний день такие условия обеспечивают только новые информационные педагогические технологии. Понятия "педагогическая технология" и "технология обучения" (от английского "an educational technology" - "образовательная технология") обладают в настоящее время высоким уровнем синонимичности. Это позволяет нам опираться на понятие "педагогическая технология" во всех случаях, когда исследователи употребляют в своих работах термины "технология обучения" или "образовательная технология". Первые упоминания о педагогических технологиях исследователи относят к 50-м годам 20-го столетия. Первоначально данное понятие связывались с технизацией процесса обучения, активным внедрением ТСО и программированного обучения. Впоследствии понятие "педагогическое технология" было в значительной степени расширено. Рассмотрим его основные определения. "Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве" [122, с. 346]. "Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих социальный набор и компоновку форм, методов, способов и приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса" [105, с.142]. "Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса" [18, с. 45]. "Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя" [114, с.4]. "Педагогическая технология - это последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса" [129, с. 330]. По определению ЮНЕСКО, "педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов, их взаимодействие, ставящее своей задачей оптимизацию форм образования". "Технология обучения представляет собой систему материальных и идеальных (знания) средств, используемых в обучении, и способы функционирования этой системы" [109]. "Под технологией обучения понимается законосообразная педагоги- ческая деятельность, реализующая научно- обоснованный проект дидакти- ческого процесса и обладающая более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата по сравнению с традицион- ными методиками обучения" (Фатхи Т.Б. http://wwrw.mis.rsu.ru/conf/1999a/l-19.htm) Таким образом, концептуальные подходы к определению понятия "педагогическая технология" различны, что поставило перед нами задачу составить рабочее определение данного понятия. Для этого мы воспользовались известной в исследованиях методикой контент-анализа, суть которой состоит в выделении основных категорий (признаков) рассматриваемого понятия у авторов и количественный подсчет наиболее значимых признаков, встречающихся в текстах различных определений (Таблица 1) Таблица I
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||