Курсовая работа на тему_Особенности формирования познавательных. Исследование по изучению процесса формирования познавательного интереса учеников начальной школы

• Название: Исследование по изучению процесса формирования познавательного интереса учеников начальной школы
• Дата: 10.11.2022
• Размер: 150.88 Kb.
• Имя файла: Курсовая работа на тему_Особенности формирования познавательных .docx
• Тип: Исследование; #781078
• страница: 1 из 4

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ЕЛАБУЖСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ)» ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Специальность: 44.03.01 – «Педагогическое образование»

Специализация: Начальное образование

КУРСОВАЯ РАБОТА

ТЕМА

Особенности формирования познавательных интересов учащихся начальной школы

Студент 2 курса группы 7415/1 заочного отделения

«__» ____________ 2019 г. Алёна Александровна Гордеева (И.О. Фамилия)

Работа допущена к защите:

Научный руководитель

кандидат пед.наук, доцент

«__» ____________ 2019 г. Ирина Ефимовна Нургатина (И.О. Фамилия)

Елабуга-2019 год
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательного интереса учеников начальной школы

1.1. Познавательный интерес: сущность понятия, признаки,

структура…………………………………………………………………………..6

1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших

школьников………….…………………………………………………………...11

1.3. Особенности познавательного интереса учеников начальной школы…………………………………………………………………………….18

Выводы по первой главе………………………………………………………...23

ГЛАВА 2. Практическое исследование по изучению процесса формирования познавательного интереса учеников начальной школы

2.1. Исследование особенностей формирования познавательного интереса у младших школьников ………………………………………………………...…25

2.2 Анализ результатов исследования……………………………………...27
Выводы по второй главе………………………………………………………...39

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….43

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями, справедливо писал великий педагог К. Д. Ушинский.

Учитель начальной школы, прежде всего, должен научить детей учиться, сохранить и развивать познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук.

Целенаправленное решение этих задач возможно только в том случае, когда учитель будет знать, какова природа происхождения познавательной деятельности, из чего она состоит, в каком порядке следует её формировать у детей младшего и среднего школьного возраста, какие условия необходимо учитывать, чтобы гарантировать формирование намеченной познавательной деятельности у всех учащихся[24].

Познавательная деятельность формируется в процессе всей жизни человека. Ребенок не рождается с сформированным, развитым мышлением, готовым к познанию. Учебная деятельность требует от ученика вполне определенных познавательных навыков и средств. И учитель должен знать, располагает ли этими средствами ученик, сформированы ли у него в дошкольный период[33].

Изучение принципов формирования познавательной деятельности школьника необходимо не столько для теоретического обоснования, сколько для практического применения.

Нужно четко представлять конкретное содержание различных видов познавательной деятельности. Т.е. чему и в какой последовательности надо учить учащихся, вооружить их приемами рационального логического мышления и т.д[5].

Особо должно рассматриваться воспитание навыков умения учиться, формированию общей познавательной деятельности. Принцип активности учащихся широко известен педагогике. Без побуждения деятельности ученика учитель не сможет достичь поставленных целей[40]. Но умение учиться включает как общие, так и специфичные виды познавательной деятельности. Прежде чем стать средствами усвоения, эти виды познавательной деятельности сами должны быть усвоены учащимися.

При формировании познавательной деятельности решается вопрос о том, как учить, какие методы использовать и в какой последовательности. Специально выделяются условия, реализация которых позволяет учителю гарантировать достижение поставленной цели. Особое внимание при этом уделяется функциональному контролю в учебном процессе[36].
Цель исследования – изучить особенности формирования познавательного интереса младших школьников.

Объект исследования – познавательный интерес младших школьников.

Предмет исследования – формирование познавательного интереса у младших школьников.

Задачи исследования:

1. 
   Определить сущность понятий «познавательный интерес», признаки и структуру познавательного интереса.
   
2. 
   Определить психолого-педагогическую характеристику младших школьников.
   
3. 
   Выявить особенности познавательного интереса учеников младшего класса.
   
4. 
   Исследовать особенности формирования познавательного интереса у учеников младших классов и факторы, которые оказывают на него влияние.
   

Гипотеза исследования исходит из положения о том, что в основе познавательных интересов учащихся лежат мотивы деятельности.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, методы математической обработки информации, анализ и интерпретация экспериментальных данных.

База исследования: Экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Средней общеобразовательной школы №5" Чистопольского муниципального района Республики Татарстан. В исследование принимали участие ученики 3-го класса.

Теоретическая значимость исследования заключается: в раскрытии понятий «познавательных интересов», в определении содержания психолого-педагогических характеристик младших школьников, в выделении особенностей познавательных интересов учеников начальной школы.

Практическая значимость исследования в том, что результаты исследования могут быть полезны педагогам и родителям, работающим с детьми младшего школьного возраста.

Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из следующих частей: введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, список литературы и приложения.