эссе. курсовая. Исследование по развитию внимания дошкольников на занятиях по математике 20
 Скачать 0.49 Mb.
|
2.3. Анализ экспериментальной работы по развитию внимания на математических занятиях у детей дошкольного возрастаНа контрольном этапе проводилась повторная диагностика, в которой использовались те же диагностические задания, что и на констатирующем этапе. Методика «Проставь значки» Пьерона–Рузера (Приложение 1) предназначена для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Результаты проведения методики занесены в таблицу 4. Таблица 4 Результаты проведения методики проставь значки» Пьерона–Рузера
По итогам, проведенной методики №1 дети показали следующие результаты: средний уровень развития показало 4 детей - 28 % детей, высокий уровень имеют 7 детей 44% детей, низкий уровень показало 4 - 28% детей. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента представлены в диаграмме (рис.3).  Рис 3. Результаты проведения методики проставь значки» Пьерона–Рузера на констатирующем и контрольном эксперименте Методика «найди и вычеркни» П. Я. Кеэса предназначена для определения устойчивости и концентрации внимания. Приложение 2 Результаты проведения методики занесены в таблицу 5. Таблица 5 Результаты проведения методики «найди и вычеркни» П. Я. Кеэса
В исследовании 9 ребенка - 56 % детей показали высокий уровень переключения и распределения внимания. Все знаки дети расставили правильно, задание было выполнено без ошибок. Дети были очень сосредоточены при выполнении задания, внимательно слушали экспериментатора. У 8 детей - 38 % детей показали средний уровень переключения и распределения внимания. Задание было выполнено с одной ошибкой. Это указывает на то, что развитие внимания детей, соответствует их возрастному уровню. У 1 детей - 6 % детей показали низкий уровень переключения и распределения внимания. Дети допускали более двух ошибок или совсем не смогли выполнить задание. Они были не внимательны при объяснении задания экспериментатором, отвлекались на посторонние действия. Это указывает на недостаточное развитие внимания у детей. Результаты констатирующего и контрольного эксперимента представлены в диаграмме (рис.4).  Рисунок 4. Процентное соотношение уровня развития внимания по методике №2. на констатирующем и контрольном эксперименте Анализ рисунков 3 и 4 показывает существенные изменения в развитии внимания у детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, дидактические игры способствуют развитию математических представлений. |