Ц1. История психологии. История психологии. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В РАМКАХ УЧЕНИЙ О ДУШЕ 1. Античная психология 1.1 Зарождение психологических идей в Древней Греции 1.2 Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции 1.2.1. Сократ 1.2.2. Платон 1.2.3. Аристотель 1.3 Эволюция психологических учений в периоды эллинизма и Древнего Рима. 2. Психологические взгляды мыслителей средневековья 2.1. Арабоязычная наука 2.2. Эволюция психологического знания феодальной Европы. 2.3. Психологическая мысль в эпоху Возрождения 3. Философские направления в психологии Нового времени (XVII столетия) 4. Возникновение и развитие ассоциативной психологии в XVIII веке 5. Развитие эмпирического направления в психологии XVIII века 6. Зарождение и развитие культурно-исторического направления в психологии XVIII века 7. Психологические идеи в немецкой классической философии 8. Естественно-научное направление психологических исследований в первой половине XIX 9. Развитие психофизиологии 10. Основание психофизики и психометрии 11. Эволюция ассоциативной психологии в XIX веке 12. Выделение психологии в самостоятельную науку 12.1. Лаборатория В.Вундта 13. Формирование мировых школ психологии 13.1. Вюрцбургская школа 13.2. Структурализм 13.3. Функционализм 14. Кризис интроспективной психологии сознания. Кризис психологии: разногласия по поводу предмета психологии. 14.1. Бихевиоризм 14.2. Психоанализ. Бессознательное как предмет науки. 14.3. Французская психология. 14.4. Гештальтизм. 1 15. Эволюция школ и направлений 15.1. Необихевиоризм. 15.2. Теория развития интеллекта. 15.3. Неофрейдизм. 15.4. Когнитивная психология 15.5. Гуманистическая психология. 16. Зарождение и развитие отечественной психологии 16.1. Психологические взгляды древней и средневековой Руси 16.2. Эволюция российской психологической мысли в эпохи Нового времени и Просвещения 16.3. Этапы развития психологической мысли в 19 веке 16.4. Деятельность российских психологов конца 19 – начала 20 века. 16.5. Проблемное поле российской психологии: поиски и результаты. 17. Этапы развития российской психологии в советский период 17.1. Психология в 20-е гг: особый путь развития 17.2. Марксизм и советская психология 17.3. Репрессии в советской психологической науке. Разгром педологии 17.4. Советская психология послевоенного периода 17.5. Специфика развития современной отечественной психологии. Состояние современной психологии в России 17.6. Современные психологи, работающие в русле психологии управления 2 ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ История психологии – это особая отрасль знания, имеющая собственный предмет. Его надо отличать от психологии как науки. Психология изучает факты, механизмы и закономерности психической жизни История психологии описывает и объясняет как эти факты и законы открывались человеку. Веками рождались и сменяли друг друга представления о душе, сознании, поведении. История психологии воссоздает картину этой смены, выявляет от чего она зависела. Задачи истории психологии: 1. Изучить закономерности развития знаний о психике, как одни категории и понятия преобразуются в другие: каждая экономическая формация определяет типичную для данной эпохи картину психической жизни. 2. Раскрыть взаимосвязь психологии с другими науками, от которых зависят ее достижения. 3. Выявить зависимость зарождения и восприятия знаний от запросов общества (от социокультурного влияния, идеологии и т.д.) 4. Изучить роль личности, ее индивидуального пути в становлении самой науки. Т.о., история психологии – это логическая память науки. Способы историко-психологического описания • Воссоздание истории посредством характеристики научной деятельности и вклада отдельных мыслителей прошлого o Персонифицированный принцип (концепция «великих личностей») o «Деперсонифицированный принцип» (концепция «контекста») • Соотнесение старого инового, прошлого и настоящего в развитии науки o «Презентизм» (хорошо лишь то, что подтвердилось) o «Антикваризм» (конкретный промежуток времени в развитии науки) • Противопоставление двух каких-либо полярных точек зрения в трактовке психических явлений o Рационализм и эмпиризм o Целостный и элементалистский подходы o Структурный и функциональный подходы o И т.д. • Категориальный подход (ядро – категории, проблемы, принципы психологии) • Рассмотрение истории психологии по школам и направлениям o Бихевиоризм o Фрейдизм o Гештальт-психология и др • Географический подход (по странам) • Отраслевой подход (отрасли) • Полисистемный 3 РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В РАМКАХ УЧЕНИЙ О ДУШЕ 1. Античная психология Одним из центральных звеньев в эволюции древнего мира явилось формирование научного взгляда на человека, его сознание и психику. Однако античные психологические традиции возникли не на голом месте. Уже к 6 веку до н.э. греки поддерживали контакты со всеми центрами цивилизованного мира, а первые ионийские мыслители прошли обучение в Египте и Вавилонии, усвоив достижения восточной протонауки. 1.1. Зарождение психологических идей в Древней Греции Рассматриваемый период охватывает по хронологическим рамкам относительно небольшой временной отрезок – VI в. до н.э. Однако по значимости в оформлении и развитии психологических идей он превосходит целые эпохи. Сочинения ученых этого врмени носили, как правило, одно и то же название: «О природе». Их проблематика тоже была единой: бог, мир, животные и т.д. Анимизм (от лат. «анима» - душа) В родовом обществе господствовало мифологическое представление о душе. Каждая конкретная чувственно воспринимаемая вещь наделялась сверхестественными двойниками (душой – псюхе, или душами – духами). Рассказ о «духах». Души, духи воспринимались как «агенты», призраки, которые покидают тело человека с последним дыханием и будучи бессмертными, вечно странствуют по телам животных и растений. Такой мифологический взгляд сохранялся довольно долго. С ростом торогово-ремесленных элементов, возникновением полисов (городов-государств), отделением ремесла от сельского хозяйства происходит развитие различных знаний (медицины, математики, астрологии…) укрепляется критический склад ума, стремление к самостоятельному логически обоснованному мнению. В VI в д.н.э. – поворот в истории представлений о психической действительности. Возникает новое учение. Гилозизм – учение о всеобщей одушевленности мира, в котором природа осмысливалась как единое материальное целое, наделенное жизнью. Новые учения возникли в греческих колониях на побережье Малой Азии – в Милете и Эфесе (крупнейших торгово-промышленных и культурных центрах). Возникли разные школы: Милетская школа Милетская школа: первые философские системы, где за превооснову мира берется тот или иной вид материи: Фалес – вода; Анаксимандр – неопределенное бесконечное вещество «айперон»; Анаксимен – воздух. «Первого философа» Фалеса (625-547 гг. до н.э.) считают родоначальником европейской науки. Воззрения одного из «семи мудрецов» были тесно связаны с естествознанием. Объяснение объективного мира, по его учению, следует искать в изучении реальной действительности. Он первым в истории человечества поставил вопрос: «Что есть все?». В основу миропонимания ученый положил материальное начало – воду как основу всего сущего. Фалес выдвинул следующие идеи: о первичности объективной реальности по отношению к нашим чувствам; о чувствах человека как первичном источнике информации об окружающем мире 4 и его законах; о душе как движущем начале; о материальном субстрате душевных явлений; о всеобщем одушевлении материи и способности души к подвижности. Последователь Фалеса Анаксимандр (610-547 гг. до н.э.) развил естественно научные идеи учителя. Анаксимандру принадлежит заслуга в определении отличной от материальных субстратов первоосновы объективного мира – «айперона»: вечного движения, заключающего в себе противоположности. Первым в своем учении мыслитель выделил вопрос о происхождении органических видов, что сделало его античным предшественником теории дарвинизма. Анаксимен (вторая половина VI в. до н.э.) – первым осознал, что основной принцип всех явлений сам не может быть определен. Основа всего сущего должна быть отлична от эмпирических элементов, она должна быть «другой природой», содержать при этом все противоположности и специфические качества («бесконечное» или «безграничное»). В соответствии со своеими мировоззренческими установками Анаксимен в качестве такового принципа определил материальный элемент – воздух, его «порождения», модификации. Его уплотнением и сгущением объясняются все природные процессы. Душа человека приравнена к воздуху (пневме) и выполняет аналогичную ему роль – сдерживает тело: «Подобно тому как наша душа есть воздух, так и некий дух и воздух держат весь мир. Дух и воздух равнозначащи». Воздух, а следовательно, и душа рассматриваются мыслителем как всеобщая среда: «Из него выходит все, в него возвращается обратно все». Древний ученый «не отрицал богов», но отрицал управление ими миром, созданным независимо от них. Пифагорейский союз О предназначении души и ее разнообразных свойствах одним из первых заговорил Пифагор (517-497 гг. до н.э.) – не только известный математик, но и философ и психолог. Пифагор стал основателем одной из наиболее значимых в то время научных школ, которая была построена скорее по принципу тайной ложи, чем научной школы. Ее целью было формирование такой группы людей («научной аристократии», как называл ее сам Пифагор), которая могла бы взять на себя ответственность за общество, направляя его развитие и устраняя его недостатки. Пифагор отрицал равенство душ, считая, что равенства нет в природе вообще. Точно также его нет и среди людей, из которых одни более способные и активные, а другие менее способные и склонные к послушанию. Вклад Пифагора и его последователей в развитие античного научного знания трудно переоценить. Среди наиболее значимых для развития психологической мысли явились их идеи: о количественной закономерности природы и ее единства, а значит и душевных проявлений; о душе как числе – «гармонии музыки», «движении сфер»; о существовании эфира, сходстве микро- и макрокосмоса, т.е. человека и окружающего его мира; о связи зачатков научного (метафизического) мышления и фантазии; об очищении и переселении душ. Для исцеления душевных недугов пифагорейцы одними из первых применяли средства психотерапии, сами избегали отрицательных эмоций: гнева, уныния, душевной тревоги. Стремясь предотвратить болезни, они разрабатывали режимы диеты, труда и отдыха. Также одними из первых пифагорейцы разработали методику определения способностей будущих членов своей общины методом теста. Утверждая, что «не из каждого дерева можно выточать Меркурия», кандидатам сначала представлялась возможность решить трудную математическую задачу, а затем – проявить свои ораторские, волевые, познавательные и т.п. качества. Значимым для психологического знания в эволюции пифагорейской школы является выделение медицины как науки из лечебной магии. Родоначальник анатомии врач-философ Алкмеон нашел причину болезней человека в нарушении равновесия – смещении качеств тела. Он 5 первым открыл «две узкие дорожки», ведущие от мозга к глазным впадинам, сделав на этом основании гениальные выводы о том, что мозг – орган мышления и мыслит только человек. В Эфесе – Гераклит (конец VI – начало V в. до н.э.) – («темный» - из-за трудности понимания и «плачущий» - из-за мрачного взгляда на будущее). Космос представлял в виде «вечно живого огня», а душу – в виде его искорки. Гераклита называют одним из основоположников диалектики. Основанием для этого являются представления мыслителя о преходящем, изменчивом и противоречивом характере всего существующего: «Все возникает по противоположности и всею цельностью течет, как река. Вселенная конечна, и мир один». В основе мироздания, человека и его души, по Гераклиту, лежит объективный закон – логос (разумное слово для ума и огонь для чувства). Основной посылкой теоретических построений является тезис: «Бытие тождественно небытию». Данные идеи определили психологические воззрения ученого, суть которых сводится к следующим положениям: - душа – единство противоположностей, сочетающее в себе влажное и огненное. Она имеет два аспекта: вещественно-материальный и психически-разумный. В вещественно-материальном аспекте душа – одна из метаморфоз огня, без которого она не существует: «Психеям смерть – стать водою, воде же смерть – стать землею; из земли же вода рождается, а из воды – психея»; - психически-разумный («огненный», сухой) компонент – самовозрастающий логос, тесно увязывается с вещественно-материальным. Впервые после утверждения представителями милетской школы единства и неразрывной связи внешней природы и души разделяются психические и допсихические взаимопереходящие состояния в человеке. Утверждается зависмость качеств и этих состояний от физических изменений в организме: «Сухое сияние – психея мудрейшая и наилучшая», у «опьяневшего мужа психея его влажна». Тем самым высказывается идея материальной детерминации и дифференциации психики человека. Особое место во взглядах Гераклита отводится познавательным процессам: «Всем людям свойственно познавать самих себя и мыслить». Он различает чувственное и рациональное познание, предлагает различие в органах восприятия и познавательных способностях человека: «Плохие свидетели для людей – глаза и уши тех, кто имеет грубые психеи» Внутри психического Гераклитом разделяются ступени познания, которые опираются одна на другую: чувственное познание, понимание и мышление. Элейская школа Основатель элейской школы Ксенофан (580 – 490гг. до н.э.) впервые высказал мысль, что боги «созданы по образу человека» и являются измышлениями людей. Основная посылка школы – «бытие есть, небытия нет». Душа , по Ксенофану, состоит из земли и воды. Взгляды ученого отразились в следующих идеях: - о единстве окружающего нас мира, философская картина которого расходится с физической, что, в свою очередь, предполагает высокую степень обобщения-абстракции при анализе как материальных, так и душевных явлений. Таким образом утверждалась новая предметная область античной психологии – рациональные средства познавательных процессов; - об уровнях сознания, культе мыслительной деятельности против физической силы. «Наша мудрость гораздо лучше силы людей и лошадей». Учение выходца пифагорейского союза Парменида (род. 515г. до н.э.) явилось научной основой элейской школы. Согласно его миропониманию, в сущности все неизменно и «одно и то же – мысль о предмете и предмет мысли», и если принимается единое, то отрицается все остальное. Концепция «тождественного самому себе» выражала принцип егосохранения, что было очень важным для понимания психического как свойства телесной субстанции. Отсюда 6 отвергалась возможность возникновения психических явлений «из ничего» и их исчезновения «в ничто». В поэме «О природе» - аллегорическом описании путешествия юноши к богине, открывающей истину, Парменидом высказан ряд ценных для развития психологического знания античности идей: - о необходимости утверждения понятийно-категориального аппарата описания психических явлений. Ученым уже обоснованно применяются термины: стремление, ощущение, чувство, желание души, умозрение, познание и другие. Высказываются идеи об индивидуальности человеческой психики и иерархии потребностей человека; - о ступенях отражения человеком объективного мира. В которых проглядываются научные подходы к объяснению познавательных процессов; - о различных уровнях отражения психических процессов в применяемых категориях, их сущностной значимости. Так, мыслитель относит мнение к чувственному познанию, истину – к рациональному. Умозрение, по его взгляду, познается разумом, имеющим первую по отношению к чувствам роль. Главные проблемы: об отношениях бытия и небытия, бытия и мышления, могут быть решены только разумом, дающим истинное знание. Целью своего научного творчества ученик Парменида – Зенон (ок 490-ок430 гг. до н.э.) ставил защиту и обоснование учения о едином, вечном и неизменном бытии. Зенон в более резкой форме, чем его учитель, утверждал идею иллюзорности чувственного многообразия мира (пример с падением зерна и мешка с зерном на землю: сумма нулей равна положительной величине) и приоритета разума Ценным для прироста психологического знания явился применяемый им метод анализа явлений «от противного», связанный с разрешением противоречий, возникающих при отображении процессов движения (ощущения, восприятии, мышления), известных в науке как апории Зенона: «Дихотомия». «Ахиллес и черепаха», «Стрела», «Стадион». Этим методом утверждались идеи динамики мышления, его субъективности и относительности при достижении объективной истины, возможности аналитического познания этого процесса. Поэтому и сами психологические рассуждения Зенона, изложенные точным и ясным языком, являются в истории античной психологии первым примером чисто логических доказательств 1.2. Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции К IVв. До н.э. в греческом обществе ощущалась настоятельная потребность в учителях, которые могли бы обучать людей, занимавших высокие политические должности в выборных греческих республиках, но имевших хорошего начального образования. При этом важно было обучать их не столько начаткам знаний (грамоте, арифметике), сколько искусству излагать свои мысли, логически мыслить и убеждать окружающих. Преподаватели – преимущественно философы – обучали не только философии, но и психологии, риторике, т.е. общей культуре, мудрости, поэтому их называли «учителями мудрости» - софистами. Наиболее известными представителями этой школы были Протагор (ок481-410 гг. до н.э.) и его ученик |