Грань науки 2022. ГРАНЬ НАУКИ 2022. Издательский центр сфера Всероссийская научнопрактическая конференция грань науки 2022
 Скачать 4.38 Mb.
|
|
Список литературы 1) Бармина, Л.А., Верховская, И.П. Практикум по английскому языку: Артикли: [Текст] / Л.А. Бармина, И.П. Верховская. – М., 2000. 8 с. 2) Бархударов, Л.С., Штелинг, Д.А. Грамматика английского языка [Текст] / Л.С. Бархударов, Д.А. Штелинг. – М: – 1960. 3) Ильиш, Б. А. Строй современного английского языка: Учебник по курсу теоретической грамматики для студентов педагогических институтов [Текст] / Б. А. Ильиш. – Л.: Просвещение, 1971. – 365 с 4)Левицкая, Т.Р., Фитерман, А.М. Пособие по переводу с английского языка на русский [Текст] / Т.Р. Левицкая, А.М. Фитерман. – М.: Высш.шк., 1973. – 135 с. 5)Смирницкий, А.И. Морфология английского языка: [Текст] / А.И. Смирницкий. – М., 1959. – 215 с. © А.А. Малинина, 2022 Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 193 8 ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ ЗНАКОМСТВА С ИНТЕРНЕТ- МЕМАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Малинина А.А. Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ Аннотация. Данная статья написана с целью изучения феномена мемов как фактора формирования информационной культуры учащихся на занятиях по русскому языку. В документе представлен обзор этой концепции, рассмотрены ее характеристики и изложены основные предположения о ней, а также то, как образом мемы могут быть использованы в рамках обучения русскому языку. Ключевые слова. Интернет-мем, информационная культура, русский язык, обучение, преподавание. В связи с глобализацией большое значение приобрела проблема грамотного использования социальных сетей, современной валютой которых безусловно является влияние. Интернет-влияние - это любое действие или реакция, с помощью которых становится возможным воздействие мыслями на сознание людей через социальные платформы. Интерес к теме формирования информационной культуры обусловлен широким использованием социальных сетей среди молодых людей. Можно с уверенностью сказать, что именно интернет-мемы становятся очень популярными средствами оказания влияния для молодежи. К сожалению, с развитием технологий и технологических устройств способность молодых умов к концентрации резко снизилась. В большинстве случаев средства обучения в современной классной комнате, такие как классная доска, PPT, видеоролики все меньше ценятся новым поколением. Как правило, это можно связать с тем, что современные дети ориентированы на практику и с большей вероятностью хотят приобрести именно практические, а не теоретические навыки, и им претит традиционное обучение, исходя из чего можно прийти к выводу, что методы обучения в классной комнате должны быть инновационными, они должны суметь заинтересовать обучающихся. Сегодняшнее поколение - поклонники технологий и социальных сетей. В прежние времена социальные сети использовались для поиска информации и считались одной из наиболее удобных форм общения. В настоящее время, Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 194 помимо основного назначения, они также используются как одна из форм развлечения. Общение в современном понимании приобрело особую форму, которую мы называем "интернет-мемами". Данная тема не так широко обсуждается в российской науке, однако существует несколько мнений касательно данного понятия. Так, например, П. Колозариди характеризует интернет-мем следующим образом: "Интернет-мемы — это картинки, фразы, сленг, демотиваторы (картинки с подписью), гифки, коубы (видео в 10 секунд длиной, которое повторяется бесчисленное количество раз), ролики или даже движения, переходящие из онлайн-среды в офлайн". Трудно не согласиться с исследователем, мем действительно состоит из комбинации забавных изображений и текстов, которые ссылаются на конкретные ситуации, культурные отсылки или группы по интересам. Посредством кратких комментариев, выражения настроения или простой насмешки, мемы используются локально и на разных языках. Отечественный исследователь О.М. Седлярова говорит о том, что интернет-мемы заключают в себе определенные лингвистические, социальные и информационные ценности, тем самым указывая на актуальность их применения в рамках образовательного процесса: «В связи с тем, что интернет- мемы, часто преодолевая границы интернет-дискурса, используются в естественных условиях коммуникации, изучение их природы и вопрос их применения в обучении в качестве материала, содержащего ценную лингво- и социокультурную информацию, становится еще более значимым в настоящее время» [1, с. 40]. Зарубежные ученые также занимались исследованием феномена интернет-мемов в качестве образовательного инструмента. Обратим внимание на точку зрения иностранного ученого П. Байсака, который обозначил положительные изменения в классной комнате после использования учителем мемов в рамках учебного процесса. Так, применение интернет-мемов на уроках приводит к следующим положительным результатам: • привлечение и удержанию внимания учеников; • соответствие ценностям преподаваемого курса; • привлечение учеников к глобальному сознанию; • улучшение настроения обучающихся; • поддерживание интереса к обучению; • конкретная визуализация идеи или концепции; • создание приятной атмосферы в классной комнате [3, с.6]. Известно, что особенно актуальным на данный момент образовательным аспектом является формирование информационной культуры учащихся, и в современных условиях именно использование мемов на уроках русского языка может заинтересовать обучающихся в данном вопросе, привлечь их внимание к освоению информационной культуры. Далее в контексте нашего исследования нам представляется важным рассмотреть понятие информационной культуры подробнее. Так, по словам Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 195 А.П. Хужамкулова, информационная культура – это "систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей обучающихся, возникающих в ходе учебной, научно-познавательной и иных видов деятельности"[2, с 81]. Данная трактовка понятия "информационная культура" наводит на мысль о том, что феномен информационной культуры действительно охватывает все знания об информационной деятельности, грамотное использование интернет-пространства, знание его функционирования, а также способность искать, оценивать, использовать и хранить информацию. Современные научные данные свидетельствуют о том, что умение грамотно интерпретировать, понимать и применять визуальные сообщения также является очень важным аспектом для обучающегося. Обращая внимание на интернет-мемы в ходе образовательного процесса, обучающиеся знакомятся с "релевантным" контентом, другими словами, с таким материалом, который они могут напрямую связать с самими собой, спроецировать увиденное на себя. Очередным фактом в пользу применения мемов на уроке русского языка является мысль о том, что различные вариации мемов требуют декодирования (раскрытие смысла), чтобы обучающийся имел возможность распознать скрытое послание этого явления. Так, мемы следует интерпретировать с точки зрения уровня информационной культуры, а также в интертекстуальных, медийных и культурных контекстах. Элементом формирования информационной культуры учащихся является также обучение работе с мемами в интернет-пространстве: умение организовывать поиск источников информации о мемах, а также декодировать значение мема, основываясь на контексте его употребления. Далее подробнее рассмотрим примерную организацию работы с интернет-мемами на уроке русского языка в рамках формирования информационной культуры обучающихся. Так, информацию об этимологии мемов, о происхождении данного термина, о самых популярных на данный момент интернет-мемах среди молодежи, можно использовать в качестве введения на уроке русского языка. Это способствует обсуждению между обучающимися и оставляет место для интерпретации, поскольку интернет-мемы, по словам зарубежного исследователя П. Дэвидсона, представляют собой фрагменты культурной информации, которые при распространении "копируются, имитируются и консолидируются как культурные практики"[4, с.17]. В качестве основной части урока можно обучить учащихся грамотному использованию некоторых популярных интернет-мемов в повседневной речи, сопроводив процесс комментариями касательно уместности применения феномена и присутствия тех или иных лингвистических или культурных особенностей в интернет-меме. Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 196 Исследование лексических и графических компонентов интернет-мемов наводит на мысль о том, что смысловая нагрузка мема возрастает именно за счет использования различных языковых средств, которые могут использоваться грамотно только при знании культурного и лингвистического фона, на этом следует акцентировать внимание обучающихся при выполнении отмеченного ранее задания. В качестве домашнего задания можно предложить обучающимся создать собственные мемы на заданную тему. Это сложная задача, поскольку необходимо проработать суть предметной области и обобщить ее в одном изображении и коротком тексте. Однако сам процесс создания мемов достаточно несложный – обучающемуся следует зайти на сайт-генератор мемов с шаблонами самых популярных юмористических изображений и подставить в них собственный текст. Подводя итог проделанной работы, представляется важным отметить, что интернет-мемы обладают большим дидактическим потенциалом и могут использоваться в рамках самых разных дисциплин, и русский язык не является исключением. С мемами можно работать в самых разных предметных областях, при этом можно задействовать различные компетенции обучающихся. Таким образом, мемы действительно являются эффективным средством формирования информационной культуры современной молодежи, и их использование на уроках русского языка более чем оправдано. Список литературы 1. Седлярова, О. М. Методика работы с интернет-мемами в процессе формирования социокультурной компетенции старшеклассников при обучении иностранному языку / О. М. Седлярова, Н. С. Соловьева, Ю. А. Ненашева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2019. – Т. 12. – № 11 2. Хужамкулов, А. П. Научно-теоретические аспекты формирования информационной культуры у учащихся / А. П. Хужамкулов, Г. С. Жураева // Наука, образование и культура. – 2016 3. Baysac, Paulo Emmanuel G. 'Laughter in Class: Humorous Memes in 21st Century Learning.' Journal of Social Sciences, vol. 6, no. 2, 2017, pp. 267-281. 4. Davidson, P. The language of Internet Memes. In Mandiberg, M. (Ed.), The social media reader. NYU Press, 2012. © А.А. Малинина, 2022 Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 197 УДК 331 ОСОБЕННОСТИ РАСЧЕТА КОМПЕНСАЦИЙ РАБОТНИКАМ ВРЕДНЫХ ПРОИЗВОДСТВ Макаров Р.И. Студент направления подготовки 35. 03 04 Агрономия Донской ГАУ, «Донской государственный аграрный университет», п. Персиановский. Папченко Н.Г. Доцент кафедры естественных дисциплин Донской ГАУ, «Донской государственный аграрный университет», п. Персиановский. Аннотация.Если трудовая деятельность работника связана с тяжелыми, вредными или опасными условиями труда, он имеет полное право на определенные выплаты, компенсирующие работу в условиях, отличных от нормальных. Комплекс мероприятий по охране труда, применяемый в ряде производств, цехов и хозяйственных объектов, не всегда обеспечивает гарантию здоровья и полностью безопасные условия труда. Такое положение сложилось из-за отсутствия одновременной научной и концептуальной разработки новых технологий и соответствующих им решений по охране труда. Поэтому в настоящее время на многих предприятиях широко применяется система льгот и компенсаций, предоставляемых лицам, занятым на работах с вредными и тяжелыми условиями труда. Ключевые слова: условия труда, профессиональные заболевания, льготы, охрана труда, установленные нормы. Размер бонуса может быть неодинаковым для всех сотрудников. Работодатель может устанавливать больший размер дополнительных выплат в индивидуальных договорах, коллективных соглашениях или других локальных нормативных актах организации с учетом мнений профсоюзов (статья 147, часть 3, статья 219, часть 3 Закона о труде).[1] Кодекс Российской Федерации). Кроме того, другие размеры могут быть установлены в отраслевом списке работы. Окружающая среда, отклоняющаяся от норм, понимается как наличие факторов, оказывающих негативное влияние на здоровье человека. Среди них: 1. физические нагрузки; 2. пагубное влияние на органы чувств и центральную нервную систему; внешние причины (температура, влажность, звук, скоростной режим или вибрация); 3. ИК, УФ или рентгеновские волны; Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 198 4. радиоактивное загрязнение; 5. магнитные или электрические волны; 6. уровень освещенности или повышенная концентрация химических веществ или микроорганизмов. Например, для добычи угля, строительства или ремонтно- строительных работ установлено определенное количество доплат за вредные условия труда. Согласно трудовому законодательству Российской Федерации, любой работник, который занят на тяжелой работе и работает во вредных или опасных условиях труда, имеет право на льготы и компенсации, предусмотренные законодательством Российской Федерации ,субъектов Российской Федерации, коллективных договоров или индивидуальные трудовые соглашения. Система социального обеспечения и компенсаций не может заменить меры по охране труда предприятия, а лишь дополняет меры по охране труда предприятия. Условия труда делятся на 4 категории: оптимальные, приемлемые, вредные и опасные. [3] Вредные условия труда (3-й класс) характеризуются наличием вредных производственных факторов, превышающих санитарные нормы и оказывающих неблагоприятное воздействие на организм работника и/или его потомства. Вредные условия труда подразделяются на 4 уровня вреда в соответствии с чрезмерной степенью соблюдения гигиенических норм и серьезностью физических изменений работников:[2] 1-я степень 3-го класса (3.1) - условия труда, характеризуются такими отклонениями уровней вредных факторов от гигиенических нормативов, которые вызывают функциональные изменения, восстанавливающие, как правило, при более длительном (чем к началу следующей смены) прерывании контакта с вредными факторами и увеличивают риск повреждения здоровья; 2-я степень 3-го класса (3.2) - условия труда, характеризуются такими отклонениями уровней вредных факторов от гигиенических нормативов, которые вызывают функциональные изменения, восстанавливающие, как правило, при более длительном (чем к началу следующей смены) прерывании контакта с вредными факторами и увеличивают риск повреждения здоровья; 3-я степень 3-го класса (3.3) - условия труда, характеризуются такими уровнями вредных факторов, воздействие которых приводит к развитию, как правило, профессиональных заболеваний легкой и средней степени тяжести (с утратой профессиональной трудоспособности) в период работы, росту хронических заболеваний ( производственно-обусловленная патология), в том числе повышенный уровень заболеваемости с временной утратой трудоспособности; 4-я степень 3-го класса (3.4) - УТ,при которых могут возникать тяжелые формы профессиональных заболеваний (с потерей общей трудоспособности), отмечается значительный рост числа хронических Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 199 заболеваний и высокий уровень заболеваемости с временной нетрудоспособностью. Система социального обеспечения и компенсаций не может заменить меры по охране труда предприятия, а лишь дополняет их. Система включает в себя дополнительный отпуск, сокращенный рабочий день и льготное пенсионное обеспечение, лечебно-профилактическое питание, надбавки к заработной плате; бесплатную доставку молока.[4] Законами об охране труда (статьи 147, 219, 221, 222 ТК РФ), а также нормативными правовыми актами установлены следующие льготы и компенсации: 1. Сокращенный рабочий день, установленный для работников, занятых с вредными и (или) опасными условиями труда (статьи 92, 94 ТК РФ). 2. Ежегодный дополнительный отпуск, устанавливаемый работникам, занятым с вредными и (или) опасными условиями труда (статья 117 ТК РФ). 3. Повышение оплаты труда работников, занятых на тяжелых работах, работах с вредными и (или) опасными и иными особыми условиями труда (статья 147 ТК РФ). 4. Молоко или иная равноценная пищевая продукция предоставляется работникам, работающим с вредными и (или) опасными условиями труда, бесплатно в соответствии с установленными нормами (статья 222 ТК РФ). 5. Лечебно-профилактическое питание работников, работающих с вредными и (или) опасными условиями труда, бесплатно в соответствии с установленными нормами (статья 222 ТК РФ). 6. Досрочное назначение трудовой пенсии работникам, занятым на работах с вредными и (или) опасными условиями труда, на работах с особыми условиями труда (статьи 27 и 28 Федерального закона «О трудовых пенсиях в Российской Федерации»).[5] 7. Бесплатная выдача спецодежды, обуви и средств индивидуальной защиты. Одной из основных задач системы управления охраной труда на предприятии является улучшение условий труда. В зависимости от степени их изменения руководители министерств и ведомств обязаны сокращать или устанавливать дополнительные дни отдыха, а также обычные рабочие дни, если все стандартизированные параметры условий труда соответствуют действующим нормам охраны труда. Список литературы: 1. Алексей Батаев Анализ и развитие цифровой экономики в мире. В трудах 31-й конференции IBIMA, Милан. – 2020. - С.61- 71./URL:https://elibrary.ru/item.asp?id=44410419(дата обращения: 21.11.2022). 2. Беляков, Г.И. Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда в 2 т. Т.1: Учебник для академического бакалавриата / Г.И. Беляков. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 404 c. Всероссийская научно-практическая конференция «ГРАНЬ НАУКИ 2022» 200 3. Голик, А.С. Охрана труда на предприятиях угольной промышленности / А.С. Голик, В.А.и др Зубарева. - Вологда: Инфра- Инженерия, 2009. - 625 c. 4. Кукин, П.П. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств (Охрана труда) / П.П. Кукин, В.Л. Лапин. - М.: Высшая школа, 2009. - 335 c. 5. Михайлов, Ю.М. Промышленная безопасность и охрана труда. Справочник руководителя (специалиста) опасного производств-ого объекта / Ю.М. Михайлов. - М.: Альфа-Пресс, 2014. - 232 c. |