DISSERTATsIYa_Испр. Кафедра психологии развития и образования Направление подготовки 37. 04. 01 Психология Магистерская программа Психология управления персоналом Психологические особенности военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину
 Скачать 448.06 Kb.
|
 ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет»Педагогический институт, психолого-педагогический факультет __________________________________________________________________________________ Кафедра психологии развития и образования Направление подготовки: 37.04.01 Психология Магистерская программа: Психология управления персоналом Психологические особенности военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину Диссертация Выполнил:
Йошкар-Ола 2018 Содержание Введение……………………………………………………………………….….3 1. Теоретические основы исследования психологических особенностей военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину ……. 1.1 Дисциплина и дисциплинированность как социально-психологические явления ……………………………………………………………………….….. 8 1.2 Психологические особенности личности военнослужащих и требования к ней ………………………………………….………..……………………... 20 1.3 Факторы нарушения воинской дисциплины……………………………24 2.Эмпирическое изучение психологических особенностей военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину … 2.1 Организация и методы эмпирического исследования ..………..……...41 2.2 Характеристика личностных факторов и поведенческих проявлений военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину………………….. 52 2.3 Психологические рекомендации военнослужащим, нарушающим воинскую дисциплину и их офицерам (?) …………………………………….63 Заключение…………………………………………………………………….. 78 Список использованных источников ……………………………………… 80 Приложение……………………………………………………………………..81 Глава 1. Понятие «дисциплина». Дисциплина в Вооруженных Силах РФ..............................7
Глава 2 Структура и организация психологической работы в Вооруженных Силах РФ 2.1 Основы психологической работы в Вооруженных Силах Российской Федерации........23 2.2Организация психологической работы в Вооруженных Силах РФ...................................27 2.3 Основные обязанности специалистов психологической работы......................................30 2.4 Подготовка и назначение специалистов психологической работы..................................34 2.5 Основные направления психологической работы в Вооруженных Силах 2.5.1 Диагностика индивидуальных особенностей (личностных качеств) и психологическое сопровождение личного состава.................................................................36 2.5.2 Изучение социально-психологических процессов в группах и воинских коллективах, прогнозирование их развития....................................................................................................40 2.5.3 Психологическое сопровождение боевого дежурства (боевой службы), караульной и внутренней (дежурной и вахтенной) служб.............................................................................42 2.5.4 Психологическая профилактика нарушений воинской дисциплины..........................45 2.5.5 Психологическая профилактика суицидальных происшествий...................................46 2.5.6 Психологический анализ воинской деятельности и выработка мер повышения ее эффективности.............................................................................................................................48 2.5.7 Психологическая подготовка личного состава...............................................................50 2.5.8 Психологическая помощь личному составу по показателям психофизического здоровья........................................................................................................................................53 2.5.9 Психологическое просвещение личного состава и членов их семей..........................56 Глава 3. Адаптация военнослужащих по призыву.................................................................57 3.1 Теоретические основы психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат........................................................................................................58 3.2 Социально-психологическая адаптация молодых солдат: сущность и ее особенности.................................................................................................................................64 3.3 Теоретическая модель психологического сопровождения социально-психологической адаптации молодых солдат........................................................................................................71 Глава 4. Психологические исследования агрессии и стилей поведения в конфликтной ситуации 4.1 Проблема агрессивного поведения......................................................................................77 4.2 Проблема конфликта.............................................................................................................82 Глава 5. Психологические особенности военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину. Эмпирическая часть. 5.1 Основные положения исследования....................................................................................90 5.2 Характеристика групп исследования...................................................................................96 5.3. Результаты исследования психологических особенностей военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину 5.3.1 Описание выполненного исследования и полученных результатов по первой группе военнослужащих..........................................................................................................................97 5.3.2 Описание выполненного исследования и полученных результатов по второй группе военнослужащих........................................................................................................................108 5.3.3. Описание выполненного исследования и полученных результатов по третьей группе военнослужащих........................................................................................................................118 Заключение.................................................................................................................................126 Выводы.....131 Список использованной литературы.........................................................................................132 Приложения................................................................................................................................137 Введение Актуальность. В настоящее время интерес к проблеме нарушения воинской дисциплины военнослужащими, не утратил своей актуальности. Данная проблема была, есть и будет всегда. В выборе направления исследовательской работы мы учитывали актуальность научных проблем и мою заинтересованность в проблемах армии, так как, я связал свою жизнь с Вооруженными Силами Российской Федерации. Жизнедеятельность всех Российских силовых структур происхо дит в исключительно сложных социально-экономических и полити ческих условиях. Трудности, которые переживает страна, армия ощущают на себе гораздо острее, чем другие институты госу дарства. В этих условиях, как никогда, от всего личного состава, от каж дого воина требуется высочайшая дисциплинированность и испол нительность, добросовестное выполнение конституционного долга, осознание им предназначение службы в Вооруженных Силах Российской Федерации, уяснить требования военной присяги, воинских уставов, приказов о необходимости укрепления воин ской дисциплины. Понять возрастающее значение воинской дисцип лины в современных условиях, формирование в себе таких качеств как — высокой исполнительности, беспрекословного повиновения командирам и начальникам, верности воинскому долгу и войсковому товариществу. Вся героическая история отечественных Вооруженных Сил, убедительно свидетельствует о том, что солдатский труд, великие ратные деяния невозможны без проявления дисциплинированности. Тысячи воинов совершали героические подвиги в ходе сражений, проявляя при этом верность военной присяге, высокую исполнительность и ответ ственность за выполнение ратного долга - все то, что, по сути, и явля ется дисциплиной. Отталкиваясь от темы исследования, нами было поставлено следующее: Цель – исследование психологических особенностей военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину. Объектом данного исследования выступают психологические особенности нервно-психическая устойчивость, личностная и поведенческая сферы военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину. Предметом исследования являюется личностные факторы и поведенческие проявления нарушение воинской дисциплины, особенности проявления агрессии и стили поведения в конфликтной ситуации военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину. Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что личностными факторами нарушения воинской дисциплины военнослужащими являются … (нервно-психическая неустойчивость, агрессивность …); для данной категории военнослужащих характерны такие поведенческие проявления, как … План исследования: 1. Анализ научной литературы по проблеме нарушения воинской дисциплины военнослужащими, изучение личностных особенностей, агрессии и стилей поведения в конфликтной ситуации человека. 2. Подбор и проведение психодиагностических методик, отвечающих задачам исследования и применимых к контингенту лиц, нарушающих воинскую дисциплину. 3. Статистический анализ: сравнительный и корреляционный анализ с использованием непараметрических методов статистки – критерий Н-Крускалла-Уоллеса и корреляционный анализ по методу Спирмена. Для достижения поставленной цели, согласно объекту и предмету исследования, были сформулированы следующие задачи: 1) Изучить психологические особенности у военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину; 2) Изучить особенности проявления агрессии и стили поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину; 3) Изучить связи психологических особенностей и характеристики стилей поведения в конфликтной ситуации военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину. Теоретико-методологическую основу исследования составили:
Гипотеза В силу того, что нарушение дисциплины в армии, происходит довольно часто, и предстает в различных ситуациях, можно предположить, что нарушение воинской дисциплины, проявление агрессии могут, зависеть от ряда психологических особенностей военнослужащих. Также можно предположить наличие связей между показателями нервно-психической устойчивости и агрессии, а также характеристиками стилей поведения конфликтной ситуации, военнослужащих. Методики исследования: 1) Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин. 2) Методика «16—фло—105—с» (16-факторный личностный опросник, форма «с») р.Б. Кеттелла, [1970] 3) Индивидуально-типологический опросник, Л.Н. Собчик (ИТО+), [1995] 4) Методика личностной агрессивности «ЛА», Л.Г. Почебут 5) Методика оценки типа поведения в конфликтной ситуации К. Томаса, в адаптации Н.В. Гришиной, [1973] Научная новизна и теоретическая значимость данного исследования состоит в попытке изучить проблему указанным комплексом психодиагностических методик. Практическая значимость обусловлена тем, что результаты исследования могут быть использованы в разработке профилактических, психокоррекционных и психотерапевтических программ для военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину, а также для лиц девиантного и делинквентного поведения. Глава 1. Понятие «дисциплина». Дисциплина в Вооруженных Силах РФ. Понятие «дисциплина» в трудах античных философов, историков трактовалось как «повиновение законной власти», «хороший порядок», «согласованность действий». Оно также рассматривалось как великая добродетель воина-гражданина, важное личностное качество. Дисциплина в широком смысле есть «обязательное для всех членов какого-либо коллектива подчинение установленному порядку, правилам». Она - необходимое условие нормального существования любого общества. Развитие военного дела, изменение средств и способов ведения боевых действий потребовали от воинов большей организованности, точности, исполнительности. В условиях современной войны, при выполнении различного рода служебно-боевых задач воинам, предстоит столкнуться с огромными физическими и моральными нагрузками, осуществление которых невозможно без крепкой воинской дисциплины. Воинская дисциплина одна из видов государственной дисциплины. Она призвана регулировать воинский порядок, взаимоотношения между военнослужащими, отношения в подразделениях с целью обеспечения высокой организованности и боеспособности. Ее отличие от других видов государственной дисциплины (общественной, трудовой, финансовой и т. д.) обусловлено характером воинской деятельности, которая требует от людей, осуществляющих ее, особой собранности, точности, исполнительности, выдержки, взаимопонимания, мобильности, оперативности исполнения всех распоряжений и т. д. Понятие «воинская дисциплина» включает в себя:
Современный Военный Энциклопедический Словарь определяет воинскую дисциплину как: «Строгое и точное соблюдение всеми требований дисциплины и его результатом выступает личная дисциплинированность воина». 1.1. Особенности формирования дисциплинированности военнослужащих. Дисциплинированность - это требования дисциплины, исполнение которых стало для военнослужащего глубокой внутренней потребностью, устойчивой привычкой выполнять все нормы и уставные положения. Она является проявлением ответственности воина за свои действия перед законом, сознательности, понимания необходимости подчинять свои действия воле командира, личные интересы - интересам боеготовности подразделения, части, корабля. Таким образом, мы видим, что понятие «дисциплинированность» - это специфическое качество воина, обеспечивающее устойчивое, сообразное правилам поведение его в условиях военной службы. Ее характеризуют внешние и внутренние показатели. Внешние показатели дисциплинированности: - строгое соблюдение воинского порядка; - точное и инициативное выполнение приказов и распоряжений командиров и начальников; - бережное отношение к боевой технике и оружию, грамотное их использование при решении учебно-боевых и служебных задач; - образцовый внешний вид. Внутренние показатели дисциплинированности: - убеждение в необходимости и целесообразности воинской дисциплины; - знание уставов и наставлений, требований военной службы; - умение управлять собой в соответствии с требованиями воинской дисциплины; - навыки и привычки дисциплинированного поведения; - самодисциплина. Продолжая, вышесказанную мысль мы отмечаем, что например, волевые качества (целеустремленность, решительность, стойкость, самообладание) также характеризуют дисциплинированность воина, а задачи воспитания дисциплинированности и воли во многом совпадают, поэтому нередко нарушения воинской дисциплины имеют своей причиной недостаточное развитие волевых качеств. Не случайно, что в психологической науке дисциплина и дисциплинированность характеризуются как сложное волевое качество. Воля - это способность воина преодолевать сложные препятствия при достижении поставленной цели. Волевые качества военнослужащих, проявляющиеся в их способности управлять собой в сложных ситуациях, являются компонентом их морально-боевых качеств, в том числе дисциплинированности. Дисциплинированность как качество воина тесно связана с патриотическими, военнопрофессиональными, правовыми, нравственными, физическими, эстетическими качествами. Поэтому дисциплинированность относят и к патриотической, и к нравственной, и к эстетической, и другим категориям. Отдельные качества служат либо предпосылкой формирования дисциплинированности, либо отдельные выступают как элементы дисциплинированности. По наличию названных качеств и судят о дисциплинированности воина в целом. Такое качество, как дисциплинированность, не рождается вместе с человеком и тем более не дается воину вместе с погонами. Оно формируется и развивается в процессе его армейской жизни и деятельности. Привитие воинам этого качества невозможно без контроля за полным и точным соблюдением ими требований устава. При этом не следует забывать о формировании мотивационной и ориентировочной основы поведения военнослужащих. Говоря проще, командир должен каждый раз разъяснять военнослужащему, почему и как надо поступать в тех или иных ситуациях. Такая его деятельность помогает молодым солдатам преодолеть отрицательные реакции, вызываемые трудностями службы, особенно в первый период, быстро и безболезненно приспособиться к распорядку дня, скорее стать в строй и в дальнейшем добиваться хороших результатов в боевой подготовке. Сложность задач, решаемых воинскими частями, проблема с укомплектованностью личным составом и многое другое требуют того, чтобы каждый военнослужащий с пониманием относился к предъявляемым к нему требованиям, служил не за страх, а за совесть. Только тогда можно говорить о высокой сознательной дисциплинированности. Практика показывает, что легче достичь желаемых результатов, когда и сами воины активно вовлечены в этот процесс. Речь идет о самовоспитании дисциплинированности. Оно представляет собой целенаправленную деятельность военнослужащего, способствующую не только усилению или ослаблению определенных качеств его личности, но и формированию тех из них, которые ранее у него отсутствовали. Анализ призывного контингента последних лет показывает, что многие молодые люди до призыва на службу воспитывались в неполных семьях, находились под влиянием неблагоприятной социальной среды, различных неформальных объединений. Следствие этого случаи самовольных отлучек, употребления спиртных напитков, нарушений уставных правил. Важно, чтобы каждый воин понял, что выработка у себя качеств, отвечающих интересам службы, требованиям присяги и уставов, не самоцель, а насущная потребность армейского уклада жизни. При этом нельзя забывать о развитии самосознания воина, которое играет важнейшую роль в регулировании его поведения в служебной и внеслужебной деятельности. Суд своей совести, нежелание потерять доверие товарищей являются мощным мобилизующим фактором. Здесь важны - самооценка и самоанализ-самооценка отражает жизненную позицию человека, определяет его отношение к стоящим задачам. Многому можно научиться, следуя примерам командиров, сослуживцев, уважительно относясь к традициям, утвердившимся в подразделении. Хорошие результаты дают взаимооценки и взаимохарактеристики. Оценивая в ходе коллективных мероприятий своих товарищей, тот или иной солдат невольно сравнивает (идентифицирует) себя с другими людьми и соответственно дает оценку своим действиям, поступкам. Большую помощь в развитии самооценки оказывают произведения литературы, радио и телепередачи, кино и видеофильмы. Более высокий уровень самосознания — самоанализ. Это мысленное разделение воином своей деятельности, поступков, поведения на отдельные составляющие и их принципиальная оценка. Простая констатация - "хорош я или плох" - его уже не удовлетворяет, он хочет получить ответ, в чем он плох, почему, как исправить такое положение. Важно, чтобы самоанализ не только касался отрицательных моментов, но и включал положительные. В таком случае человек не замкнется в себе, не будет испытывать комплексов, а постарается самостоятельно бороться с недостатками. Важно учиться самим, находить причины собственных неудач и уметь делать из этого практические выводы. В работе над собой велико значение самоконтроля - умения критически взглянуть на свои поступки через призму требований уставных норм, замечать недостатки и ошибки, находить пути их исправления. Давно замечено, чем выше в коллективе проявляют требовательность друг к другу, тем выше проявляет ее к себе и каждый воин. При самоконтроле важны выдержка и самообладание, умение подавлять побуждения и действия, которые противоречат установленным нормам поведения. Именно эти качества лежат в основе морально-волевой устойчивости воина. Твердый уставной порядок в подразделении, отлаженный процесс боевой подготовки, бдительное несение караульной и внутренней службы активно влияют на их развитие. В качестве определяющих компонентов самосознания, способствующих самовоспитанию дисциплинированности, выступают идеал, мечта, жизненная цель, интересы, которые, как компас, помогают человеку ориентироваться в жизни, не дают ему сбиться с курса. Осознание воинами их значимости становится мощным стимулом в работе над собой. Считаю, что самые подходящие методы для воспитания дисциплинированности - это самоупражнение, самоубеждение, самовнушение, самопринуждение, следование примеру и т.п. Самоупражнение, есть сознательное многократное выполнение запланированных действий в целях выработки определенных качеств, черт характера, навыков и умений. Как правило, оно проявляется в следующей последовательности:
Самоубеждение, помогает в обосновании совершаемых поступков и действий. При этом приводятся доводы и контрдоводы, они проверяются на практике. Оно зачастую проявляется в виде внутренней полемики, спора с самим собой. Оно также может осуществляться в виде саморазъяснения, самодоказательства, самоопровержения, самокритики, самоутешения, самоосуждения. Самовнушение, проявляется в воздействии на себя краткой словесной формулой в целях управления своим психическим и физическим состоянием. Например: "не болтай", "не крутись", "напрягись", "еще есть силы". Так преодолеваются состояния сильного нервного возбуждения, физической усталости, многие трудности, искореняются слабости и недостатки в поведении. Самопринуждение, состоит в проявлении волевых усилий для совершения действий и поступков, отвечающих требованиям уставов, устоявшимся нормам в воинском и общественном долге, а также личным правилам и обязательствам. Любой акт самопринуждения начинается с уяснения задачи, оценки своей готовности к ее выполнению, мотивированной самоустановки на волевые действия. Самопринуждение стимулируется требовательным самоконтролем, самоубеждением, самоодобрением или самоосуждением. При этом важно оценить свои действия и полученные результаты, нацелить себя на качественное выполнение новых, более сложных задач. В Вооруженых Силах, как отмечается в Дисциплинарном уставе, «Воинская дисциплина основывается на осознании каждым военнослужащим воинского долга и личной ответственности за защиту Российской Федерации». Поэтому одним из важнейших направлений работы по формированию и укреплению высокой дисциплины является развитие, углубление ее сознательного характера. Но прежде чем воспитывать сознательную воинскую дисциплину, надо четко знать, что она собой представляет. Первоочередная задача анализа категориального статуса сознательной дисциплины — выяснение сущности сознательности как главного ее свойства и определение соответствующей парной категории. Это необходимо для понимания того, что является источником, внутренней причиной, движущей силой преобразования воинской дисциплины в сознательную. Сознательность в воинской дисциплине, на мой взгляд, связана и противопоставляется такой парной ей категории, как «стихийность». Иначе говоря, понять причину и механизм возникновения сознательной воинской дисциплины можно только на основе анализа взаимосвязи и соотношения стихийности и сознательности. При этом стихийный характер соблюдения воинской дисциплины не означает бессознательного поведения военнослужащих. Каждый воин всегда действует осознанно, целеустремленно, под воздействием определенных мотивов и для достижения каких-либо целей. Следовательно, необходимо видеть различие между сознанием как свойством, отличающим людей от животных, и сознательностью как специфической чертой, существенной гранью человека, отражающей его убежденность, ответственность, активность и определяющей качество его поведения, деятельности. Поэтому осознанный, целеустремленный характер поступков и действий личного состава — это еще не признак сознательной воинской дисциплины. Стихийность в воинской дисциплине — это соблюдение или на рушение норм поведений, определенных для личного состава, при искаженном или неверном представлении о их необходимости, сущности, роли и задачах. Вторым характерным признаком стихийности является наличие у военнослужащих мотивов, выражающих стремление к достижению определенных личных целей, не соответствующих тем, что ставятся перед личным составом армии и флота государством. Поэтому стихийность при выполнении требований дисциплины выражается в нарушениях последней или в соблюдении норм, правил поведения военнослужащих под воздействием мотивов; которые не выражают правильного понимания необходимости, сущности и роли воинской дисциплины. Сознательность в воинской дисциплине — это поведение военнослужащих, обусловленное правильным пониманием необходимости, сущности, роли и задач, установленных норм поведения как важнейшего фактора мощи и боевой готовности Вооруженных Сил. В данном случае понятие «сознательность» выражает уровень, глубину понимания воинской Дисциплины как специфического общественного явления. Характерным признаком сознательности в дисциплине является наличие таких мотивов поведения военнослужащих, которые обусловлены прочными личными убеждениями в необходимости и полезности воинской дисциплины, осознанием своего воинского долга и личной ответственности перед государством, коллективом за свое поведение. Именно, такие мотивы выступают внутренней непосредственной причиной сознательного выполнения норм, правил поведения, установленных законами и воинскими уставами для личного состава. Исходной посылкой здесь является понимание того, что формирование и развитие сознательной воинской дисциплины является процессом, в котором стихийность и сознательность выступают как две противоположности, образующие стороны диалектического противоречия. Наличие этих сторон обусловлено гносеологической и социальной причинами. Гносеологической причиной является сложность и бесконечность познания воинской дисциплины как специфического явления общественной жизни. Ведь быстрота и глубина восприятия знаний о необходимости, сущности, роли и задачах дисциплины у разных воинов неодинаковы. Индивидуальные особенности каждого военнослужащего определяет не только уровень тех знаний, которые он получает за время своей службы посредством различных форм обучения и воспитания, но и та информация в боннской дисциплине, которая воспринимается в личном практическом опыте и в процессе общения с другими людьми. Поэтому степень полученных знаний о воинской дисциплине может быть различной — от смутного, искаженного или даже ошибочного представления до научного знания. Социальная причина существования противоречия стихийности и сознательности в воинской дисциплине заключается в том, что на службу в Вооруженные Силы, последовательно привлекаются новые поколения молодежи страны, т.е. их личный состав все время обновляется. Это означает, что у приходящих на военную службу призывников не сразу, а только в процессе обучения и воспитания формируются необходимые представления о дисциплине в армии и на флоте. Кроме того, сознательность в воинской дисциплине выражается в точном и качественном выполнении военнослужащими своих служебных обязанностей. А для этого нужны определенные знания военной специальности, практические навыки, умения. Приятные условия для формирования сознательной дисциплинированности военнослужащие, качественное изменение сознательности проявляется в повышении ее уровня у личного состава: углублении и систематизации знаний о необходимости, сущности, роли и задачах воинской дисциплины, все большей трансформации их во внутреннюю потребность, развитии устойчивого и инициативного характера соблюдения норм, правил поведения военнослужащих, совершенствовании воинского мастерства. Поскольку любое отступление от них отрицательно влияет на боеготовность и боеспособность воинских формирований, их можно квалифицировать как антиобщественное, антипатриотическое, аморальное поведение, наносящее ущерб безопасности государства. Конечно, бывают незначительные нарушения дисциплины. Но от этого сущность нарушений или неточного соблюдения требований дисциплины не меняется, ибо важны последствия, нанесенный ими ущерб боеготовности и боеспособности. Безусловно, различие мотивов и целей у нарушителей дисциплины или у тех, кто не в полном объеме выполнил ее требования, неодинаковый характер проступков и меры причиненного ими ущерба обусловливают и необходимость применения разных методов, форм и способов воспитательной работы. Следует подчеркнуть, что сознательность не выступает в виде одного из равноценных свойств, признаков воинской дисциплины и не является производной ОТ них, Ибо составляет внутреннюю основу существования, тот способ ее бытия, который обусловливает, делает возможным наличие всех других свойств, признаков, особенностей. Именно сознательность задает и определяет качественную особенность дисциплины наших войск, обусловливает изменение ее старых свойств, признаков, особенностей и возникновение новых. В частности, «добровольность» — это не только одна из особенностей (свойств) дисциплины армий, ведущих справедливую, освободительную войну. Добровольная воинская дисциплина может быть и результатом идеологической обработки и материального подкупа. Только сознательный характер дисциплины придает свойству «добровольности» новое качество. Таким образом, сознательность — это атрибут дисциплины, ее главное, определяющее свойство, которое играет решающую роль в становлении и развитии нового типа воинской дисциплины. Понимание этого дает возможность верно ставить цели воспитания и определять пути их достижения. 1.2 Сущность воинской дисциплины. Известно, что развитие военного дела требует постоянного уточнения ряда положений военной присяги, уставов, законов, наставлений и т.д. Воинская дисциплина — это особая форма воинских отношений, необходимых для успешной совместной деятельности, что поведение военнослужащих регулируется нормами и правилами, изложенными в законах, воинских уставах и приказах командиров, начальников, отражающих особенности военной организации и требования государства к поведению личного состава. С этим, как говорится, не поспоришь. Я, полагаю, что определение сущности воинской дисциплины в Дисциплинарном уставе как «строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами - воинскими уставами и приказами командиров (начальников)». Совершенно неправомерно, на мой взгляд, утверждать, будто воинский порядок в Уставе рассматривается как нечто «существующее вне и независимо от дисциплины». Устав четко определяет, что воинская дисциплина — это «есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил …». Иначе говоря, именно дисциплина обеспечивает практическую реализацию установленного порядка. Следовательно, его соблюдение может осуществиться, прежде всего, в результате «активности» дисциплины. Причем, само собой разумеется, что без дисциплины не может быть и порядка. Определение четко фиксирует, что порядок обеспечивается постоянным, целенаправленным «воздействием» дисциплины. Ведь в реальной жизни порядок реализуется через осуществление совокупности правил. В уставном определении воинской дисциплины порядок и правила рассматриваются как два признака воинской дисциплины. Возможно, тут не все продумано до конца. Ведь при этом как бы игнорируется, что порядок является целью воинской дисциплины. Сама воинская дисциплина призвана, как следует из уставного определения, обеспечить создание и поддержание воинского порядка. Что же касается правил, то они представляют духовные образования, тождественные или близкие нормам, принципам, методам, способам действий, обеспечивающим достижение намеченной цели. Дисциплинированность, как качество военнослужащего, представляет собой отношение его индивидуального сознания к установленной во Внутренних войсках, дисциплине и способность строить свое поведение в соответствии с ее требованиями. Следовательно, «дисциплинированность выражает единство двух сторон — особого свойства сознания и определенной формы поведения». Во-первых, трудно согласиться, что дисциплинированность выражает лишь отношение к дисциплине. Ведь отношение к дисциплине может считаться признаком как дисциплинированности, так и недисциплинированности. Поэтому дисциплинированность следует рассматривать как положительное отношение к воинской дисциплине. А это есть не что иное, как способность строить свое поведение в соответствии с требованиями дисциплины, т.е. дисциплинированность — не что иное, как духовная составляющая. Значит, есть основания полагать, что дисциплинированность обладает признаком, находящимся в духовной сфере, представляя элемент сознания воина. Тем не менее и «дисциплина воина» (личная дисциплина) также обладает обоими этими компонентами. Поэтому-то и нельзя согласиться с утверждением автора, что, «употребляя понятие «дисциплина воина», (личная дисциплина), мы выделяем лишь одну сторону дисциплинированности (соблюдение установленных норм, правил поведения), а именно, практическое поведение, выражающееся в соблюдении требований дисциплины». 1.3 Основные особенности укрепления воинской дисциплины и формирования здоровой атмосферы в воинских коллективах. Воинская дисциплина — проблема, которой занимаются повседневно и постоянно командующий войсками, его заместители, военный совет, и командиры всех степеней соединений и частей. Основные усилия командования, военного совета, командиров и начальников воспитательных структур сосредоточены на создании безопасных условий военной службы, предупреждении гибели военнослужащих, недопущении хищения оружия и боеприпасов, другого государственного и военного имущества, искоренении глумлений и издевательств над военнослужащими, недопущении бесчинств по отношению к местному населению. Для повышения качества работы по укреплению воинской дисциплины намечается в перспективе решить следующие задачи: Первая — добиться повышения личного влияния должностных лиц всех степеней на процессы, происходящие в воинских коллективах, самокритичной оценки ими результатов работы. Не допустить искусственного разделения единого процесса обучения и воспитания. Жизнь и практика убедительно доказали, что обучение и воспитание тесно связаны между собой, их разделение совершенно противоестественно. Попыткам некоторых недальновидных командиров взять на себя только обучение, а офицерам воспитательных структур оставить воспитание должен быть дан решительный отпор. «Растаскивание» единой учебно-воспитательной системы по сферам влияния не приносит успеха ни в обучении, ни в воспитании. Вторая - учить командиров, штабы, работников воспитательных структур умению своевременно и правильно оценивать складывающуюся ситуацию, оперативно вносить необходимые коррективы в стиль работы. Третья - качественно улучшить обучение и воспитание офицерских кадров, особенно в звене рота—полк. Четвертая — усовершенствовать и широко применять систему морального и материального стимулирования добросовестного ратного труда. Пятая — поднять эффективность индивидуальной воспитательной работы с различными категориями военнослужащих, а также профилактической работы с лицами, склонными к совершению противоправных действий. В процессе воспитания и укрепления дисциплины, командному составу приходится решать немало задач. Как правило, они сводятся к вооружению личного состава знаниями о воинской дисциплине, созданию на их основе готовности и способности соблюдать все ее требования. Воспитание воинской дисциплины невозможно без развития личной дисциплинированности, точного соблюдения личным составом, уставных норм, правил поведения. Одной из главных задач по воспитанию воинской дисциплины должно быть привитие каждому воину потребности активного участия в повышении уровня дисциплины, борьбе с ее нарушителями. Это оказывает заметное воздействие на формирование в сознании военнослужащих необходимых взглядов, представлений, убеждений, выполнение ими всех требований устава; развивает чувство ответственности за состояние воинской дисциплины в подразделении, части, способствует формированию активной жизненной позиции воинов, непримиримости к нарушениям требований уставов и приказов командиров. Активное участие личного состава в укреплении дисциплины способствует демократизации этого процесса и придает новое качество борьбе с ее нарушителями. В результате значительно снижается, число ее нарушений и уменьшается их повторяемость. Повышение качества проводимых воспитательных мероприятий, усиление их влияния на укрепление дисциплины обусловливают необходимость перехода к активным формам и методам, которые не только повышают интерес у личного состава, но и значительно ускоряют процесс превращения знаний в глубокие и прочные личные убеждения. Необходимо усилить разъяснительную работу относительно того, что активное участие личного состава в повышении уровня дисциплины есть, одна из форм развития демократии. Такое участие учит каждого воина мыслить по - государственному, воспринимать общие заботы как свои собственные, воспитывает чувство личной ответственности за состояние дисциплины в своем коллективе. Одной из основных причин пассивности в укреплении дисциплины является нездоровая нравственная атмосфера в воинском коллективе. Осуждение нарушителей дисциплины оказывает воздействие не только на них, но и на всех окружающих. Так, если воинский коллектив порицает нарушение дисциплины со стороны кого-либо из своих членов, то другие воины, знающие об этом, вольно или невольно с этих позиций оценивают и свое поведение. Тем самым общественное мнение способствует предупреждению нарушений дисциплины у всех членов данного воинского коллектива. Кроме того, коллективная непримиримость к нарушениям дисциплины воспитывает и индивидуальное отношение к ним, формирует у членов коллектива активность в борьбе с ними. Зрелость общественного мнения является результатом сложившихся в воинском коллективе нравственных отношений. Поэтому искоренение пассивности военнослужащих в укреплении дисциплины требует продуманной и постоянной работы по целенаправленному формированию здоровой нравственной атмосферы в воинском коллективе, умению различать и воздействовать на микро группы, образующиеся в нем, знать и использовать закономерности формирования и развития общественного мнения, совершенствования коллективизма и товарищества, принципиальности и взаимной требовательности. Таким образом, уровень и характер пассивности военнослужащих в укреплении дисциплины является одним из важнейших факторов ухудшения ее состояния. Поэтому вовлечение личного состава в активную борьбу с нарушениями воинской дисциплины, оказание помощи командирам. В ее укреплении является в современных условиях одной из главных задач воспитательной работы по формированию и совершенствованию высокой и сознательной дисциплины. |