DISSERTATsIYa_Испр. Кафедра психологии развития и образования Направление подготовки 37. 04. 01 Психология Магистерская программа Психология управления персоналом Психологические особенности военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину
 Скачать 448.06 Kb.
|
|
Вывод: для респондентов первой группы, характерен средний общий уровень агрессивности, средний уровень социальной адаптации. Методика 5 – методика оценки типа поведения в конфликтной ситуации, автор: К. Томас. Цель методики: изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 5. Рисунок 5 – результаты методики оценки типа поведения в конфликтной ситуации, автор: К. Томас Вывод: в конфликтной ситуации военнослужащие чаще всего используют тип поведения «соперничество» - стремление добиться своего в ущерб другому и во что бы то ни стало. Таким образом, можно предположить, что ряд психологических особенностей первой группы военнослужащих могут способствовать нарушению воинской дисциплины, например: низкая нервно-психическая устойчивость, высокая самооценка, смелость, лидерство, высокий уровень спонтанности и агрессии, низкий уровень компромиссности и конформизма, стиль поведения - соперничество. 5.3.2 Описание выполненного исследования и полученных результатов по второй группе военнослужащих. Методика 1 - «Адаптивность» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин). Цель методики: предназначена для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития. В результате проведения данной диагностической методики и обработки количественных и качественных данных со второй группой военнослужащих, мы выявили следующие результаты. В данном тесте нас интересует только уровень нервно-психической устойчивости (НПУ). Анализируя полученные данные, мы видим, что у военнослужащих второй группы - III уровень НПУ 39%; IV уровень НПУ 12%.II уровень НПУ 41%; I уровень НПУ 8%; I уровень НПУ - низкая вероятность нарушений психической деятельности, высокий уровень поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности. Высокий уровень коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с окружающими, не конфликтен. Адекватно оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения. II уровень НПУ - низкая вероятность нервно-психических срывов, адекватная самооценка и оценка окружающей действительности. Возможны единичные кратковременные нарушения поведения в экстремальных ситуациях при значительных физических и эмоциональных нагрузках. III уровень НПУ - в экстремальных ситуациях возможны умеренные нарушения психической деятельности, сопровождающиеся неадекватным поведением, снижением адекватности самооценки и восприятия окружающей действительности. IV уровень НПУ - низкий уровень поведенческой регуляции (высокий уровень нервно-психической неустойчивости): низкие адаптационные возможности, недостаточная социальная зрелость, высокая вероятность нарушений дисциплины и моральных норм поведения, срывов в межличностных отношениях и профессиональной деятельности, сниженная адекватность самооценки и восприятия действительности. В процессе проведенного исследования мы видим, что большинство респондентов имеют – II уровень НПУ (41% от всей выборки). Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 6. Рисунок 6 - Результаты по диагностической методике - многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», у военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину РЕДКО. Методика 2 - 16-факторный личностный опросник (16-pf), форма "с" (№ 105) р., (Р.Б. Кеттелл). Цель методики: позволяет выяснить особенности характера, склонностей и интересов личности. Рассмотрим полученные результаты первой группы по данной диагностической методике. Рассмотрим шкалы и средний балл по всем военнослужащим.
• Интеллект: 1 – «Низкий» • Эмоциональная устойчивость: 5 – «Средний» • Напористость: 6 – «Средний» • Жизнерадостность: 5 – «Средний» • Добросовестность: 6 – «Средний» • Смелость: 6 – «Средний» • Мягкосердечность: 1 – «Низкий» • Подозрительность: 5 – «Средний» • Мечтательность: 8 – «Высокий» • Проницательность: 3 – «Низкий» • Самообвинение: 4 – «Ниже среднего» • Гибкость: 7 – «Выше среднего» • Самодостаточность: 6 – «Средний» • Самоконтроль: 7 – «Выше среднего» • Напряженность: 9 – «Высокий» • Самооценка: 7 – «Выше среднего» Особенности военнослужащих, согласно общим показателям: Средние способности. При наличии мотивации может добиться успехов в обучении. Наиболее ярко выражены следующие характеристики: Практичность, самодовольство, реалистичность, независимость. Скептичное отношение к субъективным и культуральным аспектам жизни. Рассудочность, суровость, черствость по отношению к окружающим вплоть до жестокости. Может служить реалистической основой для руководства. Развитое воображение, погруженность во внутренние проблемы, творческий склад ума, отрешенность от забот о практических потребностях, витание в облаках, недостаточная конформность. Столкновение с реальной действительностью может приводить к эмоциональным реакциям. Не переносит тривиальности, эстетическая тонкость, широкий круг интересов. Субъективизм в оценках. Неудовлетворенность достигнутым. Подчеркнутая индивидуальность, вплоть до эксцентричности может вести к отвержению группой. Склонность к занятиям искусством, наукой. Хитрость, рассчетливость, проницательность, отсутствие сентиментальности, опытность, склонность к анализу. Рационалистический и прагматичный подход к оценке любой ситуации. Дисциплинированность эмоций. Поведение в обществе умело выстроено и находится в зависимости от ожиданий окружающих, характеризуется корректностью, вежливостью и отстраненностью. Склонность к интригам, цинизму. Депрессивность, преобладание плохого настроения, мрачных мыслей, беспокойство. Тревожность, ранимость, впечатлительность. Постоянное чувство, что группа отвергает. Недооценивает свои возможности, поэтому держится излишне скромно, замкнуто и обособленно. Зависимость от группы, присоединяемость. Предпочтение работы и принятия решений вместе с другими. Зависимость от социального одобрения и знаков внимания. Не хватает собственной решимости, нуждается в поддержке со стороны. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 7. Рисунок 7 - Результаты по диагностической методике 16-факторный личностный опросник (16-pf), форма "с" (№ 105) р., (Р.Б. Кеттелл) у военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину РЕДКО. Методика 3 - модифицированный индивидуально-типологический опросник (ИТО+), методика разработана К.В.Сугоняевым на основе методики «ИТО» Л.Н.Собчик и методики «Адаптивность». Цель методики: целостное понимание личности с позиции ведущих тенденций и гипотеза о двух основных вариантах направленности дезадаптации - преимущественно гетероагрессивном, обращенном на окружающих, и преимущественно аутоагрессивном, обращенном на себя. Рассмотрим шкалы и средний балл по всем военнослужащим, нарушающим воинскую дисциплину РЕДКО. • Экстраверсия: 6 – «Средний» • Спонтанность: 6 – «Средний» • Стеничность: 8 – «Высокий» • Ригидность: 5 – «Средний» • Интроверсия: 3 – «Низкий» • Сензитивность: 4 – «Ниже среднего» • Тревожность: 5 – «Средний» • Лабильность: 4 – «Ниже среднего» • Дезадаптация: 4 – «Ниже среднего» • Агрессия: 6 – «Средний» • Депрессия: 2 – «Низкий» • Лидерство: - 7 «Выше среднего» • Социабельность: 6 – «Средний» • Компромиссность: 4 – «Ниже среднего» • Конформизм: 4 – «Ниже среднего» Особенности военнослужащих, согласно общим показателям: Средний (нормальный) уровень психологической и поведенческой адаптации. Обследуемые наделены эмоциональной устойчивостью и реактивностью в равной степени. Эмоциональные проявления зависят от ситуации и в целом адекватны ей. Поиск признания, высокая рефлексивность (чувствительность к внешним воздействиям), напряженная внутриличностная работа по самосовершенствованию, склонность к мечтам и фантазированию. Средний уровень конфликтности, проявление агрессии зависит больше от внешних обстоятельств, неприятие критики в свой адрес. Склонность к широким контактам с людьми, разговорчивость и двигательная раскрепощенность, но при этом ослаблена склонность к самосовершенствованию и тенденция к самонаблюдению. Повышенная спонтанность: стремление к самоутверждению и независимости. Предприимчивость. Поступки и высказывания могут опережать их продуманность. Восприятие целостное. Стиль мышления - интуитивный, неконформный. Избегание регламентированных форм деятельности, подчиняемого статуса, потребность в раскрепощенной творческой самостоятельности. Характерны умеренные по интенсивности и длительности реакции на изменения в окружающей социальной среде. Повышенная стеничность (напористость): активная самореализация, упрямство и своеволие в отстаивании своих интересов. Преобладание конкретно-прагматического стиля восприятия. Средне агрессивная наступательность при самореализации. Профессиональная ориентация в сфере двигательной активности, строительства, использования техники. При противодействии среды проявляется склонность к активному самоутверждению при игнорировании интересов окружающих, легко формируется враждебность. Лидерские черты (самостоятельность в принятии решений, предприимчивость и стремление быть "ведущим", а не "ведомым", напряженная потребность к достижению успеха, повышенное чувство независимости и низкая переносимость ситуации подчинения) гипертрофированы и могут затруднять контакты с окружающими из-за проявлений самоуверенности и неумения соблюдать субординацию по отношению к старшим по должности или по возрасту. Выраженная социальная дезадаптация в связи с неконформностью поведения или высказываний. В крайних, заостренных формах может перерасти в явную агрессию по отношению к окружающим, способствует формированию типа личности с неуправляемым поведением, с отталкиванием от общепринятых норм и установок общества. При неблагоприятных условиях может перерасти в криминальные действия. Рассмотрим данные результаты наглядно на рисунке 8. Рисунок 8 - Результаты диагностической методики второй группы - модифицированный индивидуально-типологический опросник (ИТО+). Методика 4 - методика личностной агрессивности «ЛА», автор: Л.Г. Почебут. Цель методики: определение уровня агрессивности. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 9. Рисунок 9 – результаты методики личностной агрессивности «ЛА» второй группы. Вывод: для респондентов второй группы, характерен средний общий уровень агрессивности, средний уровень социальной адаптации. Методика 5 – методика оценки типа поведения в конфликтной ситуации, автор: К. Томас. Цель методики: изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 10. Рисунок 10 – результаты методики оценки типа поведения в конфликтной ситуации, автор: К. Томас Вывод: в конфликтной ситуации военнослужащие чаще всего используют тип поведения «соперничество» - стремление добиться своего в ущерб другому и во что бы то ни стало. Таким образом, сравнивая I и II группы, наглядно видно, что II группа военнослужащих более адаптивна в социальной среде, чем I группа, но тем не менее, ряд психологических особенностей II группы испытуемых могут способствовать нарушению воинской дисциплины. 5.3.3. Описание выполненного исследования и полученных результатов по третьей группе военнослужащих. Методика 1 - «Адаптивность» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин). Цель методики: предназначена для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития. В результате проведения данной диагностической методики и обработки количественных и качественных данных с третьей группой военнослужащих, мы выявили следующие результаты. В данном тесте нас интересует только уровень нервно-психической устойчивости (НПУ). Анализируя полученные данные, мы видим, что у военнослужащих второй группы - III уровень НПУ 16%; IV уровень НПУ 5%; II уровень НПУ 58%; I уровень НПУ 21%; I уровень НПУ - низкая вероятность нарушений психической деятельности, высокий уровень поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности. Высокий уровень коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с окружающими, не конфликтен. Адекватно оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения. II уровень НПУ - низкая вероятность нервно-психических срывов, адекватная самооценка и оценка окружающей действительности. Возможны единичные кратковременные нарушения поведения в экстремальных ситуациях при значительных физических и эмоциональных нагрузках. III уровень НПУ - в экстремальных ситуациях возможны умеренные нарушения психической деятельности, сопровождающиеся неадекватным поведением, снижением адекватности самооценки и восприятия окружающей действительности. IV уровень НПУ - низкий уровень поведенческой регуляции (высокий уровень нервно-психической неустойчивости): низкие адаптационные возможности, недостаточная социальная зрелость, высокая вероятность нарушений дисциплины и моральных норм поведения, срывов в межличностных отношениях и профессиональной деятельности, сниженная адекватность самооценки и восприятия действительности. В процессе проведенного исследования мы видим, что большинство респондентов имеют – II уровень НПУ (58% от всей выборки). Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 11. Рисунок 11 - Результаты по диагностической методике - многоуровневый личностный опросник «Адаптивность», у военнослужащих, НЕ нарушающих воинскую дисциплину. Методика 2 - 16-факторный личностный опросник (16-pf), форма "с" (№ 105) р., (Р.Б. Кеттелл). Цель методики: позволяет выяснить особенности характера, склонностей и интересов личности. Рассмотрим полученные результаты третьей группы по данной диагностической методике. Рассмотрим шкалы и средний балл по всем военнослужащим.
• Интеллект: 5 – «Средний» • Эмоциональная устойчивость: 5 – «Средний» • Напористость: 3 – «Низкий» • Жизнерадостность: 3 – «Низкий» • Добросовестность: 5 – «Средний» • Смелость: 5 – «Средний» • Мягкосердечность: 4 – «Ниже среднего» • Подозрительность: 5 – «Средний» • Мечтательность: 4 – «Ниже среднего» • Проницательность: 4 – «Ниже среднего» • Самообвинение: 5 – «Средний» • Гибкость: 8 – «Высокий» • Самодостаточность: 5 – «Средний» • Самоконтроль: 7 – «Выше среднего» • Напряженность: 6 – «Средний» • Самооценка: 6 – «Средний» Особенности военнослужащих, согласно общим показателям: средние способности. При наличии мотивации может добиться успехов в обучении. Уступчивость, конформность, зависимость, стремление к исповеданию, подчиняемость, чувство вины, корректность. Осторожность, серьезность, рассудительность. Неторопливость в действиях, молчаливость, но вместе с тем - надежность. Склонность все усложнять, озабоченность, пессимистичность в восприятии действительности, беспокойство о будущем, ожидание неудач. Неэффективен в качестве оратора. Окружающими может восприниматься как скучный, вялый и слишком чопорный. Радикализм, склонность к экспериментированию в жизни вообще, критичность, свободомыслие. Интерес к абстрактным идеям, стремление вникнуть в их существо, сомнения по фундаментальным проблемам. Стремление быть хорошо информированным, терпимость к противоречивой информации, неустоявшимся взглядам и изменениям. Недоверие к авторитетам, отказ от принятия чего-либо на веру без убедительных доказательств. Адекватная самооценка, развитое самосознание личности. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 12. Рисунок 12 - Результаты по диагностической методике 16-факторный личностный опросник (16-pf), форма "с" (№ 105) р., (Р.Б. Кеттелл) у военнослужащих, НЕ нарушающих воинскую дисциплину. Методика 3 - модифицированный индивидуально-типологический опросник (ИТО+), методика разработана К.В.Сугоняевым на основе методики «ИТО» Л.Н.Собчик и методики «Адаптивность». Цель методики: целостное понимание личности с позиции ведущих тенденций и гипотеза о двух основных вариантах направленности дезадаптации - преимущественно гетероагрессивном, обращенном на окружающих, и преимущественно аутоагрессивном, обращенном на себя. Рассмотрим шкалы и средний балл по всем военнослужащим, НЕ нарушающим воинскую дисциплину. • Экстраверсия: 7 – «Выше среднего» • Спонтанность: 4 – «Ниже среднего» • Стеничность: 5 – «Средний» • Ригидность: 3 – «Низкий» • Интроверсия: 2 – «Низкий» • Сензитивность: 5 – «Средний» • Тревожность: 5 – «Средний» • Лабильность: 4 – «Ниже среднего» • Дезадаптация: 2 – «Низкий» • Агрессия: 4 – «Ниже среднего» • Депрессия: 1 – «Низкий» • Лидерство: - 6 «Средний» • Социабельность: 7 – «Выше среднего» • Компромиссность: 7 – «Выше среднего» • Конформизм: 6 – «Средний» Особенности военнослужащих, согласно общим показателям: Повышенная адаптивность. Обследуемые наделены эмоциональной устойчивостью и реактивностью реакций. Эмоциональные проявления зависят адекватны ситуации. Склоны к самосовершенствованию, пунктуальны, неуверенные в себе, избыточно ориентированы на общепринятые нормы поведения. Зависимы. Низкий уровень агрессивности, адекватно воспринимают критику в свой адрес. Избегание конфликтов. Склонность к широким контактам с людьми, разговорчивость и двигательная раскрепощенность. Поиск поддержки и близких контактов. Спонтанность в норме: стремление к самоутверждению и независимости, в зависимости от степени деятельности. Предприимчивость. Восприятие целостное. Стиль мышления - интуитивный. Приемлемы регламентированные формы деятельности, потребность в поддержке во время деятельности. Низкая социальная дезадаптация. Внимательны к окружающим. Придерживаются общепринятых норм, правил и установок общества. Рассмотрим данные результаты наглядно на рисунке 13. Рисунок 13 - Результаты диагностической методики третьей группы - модифицированный индивидуально-типологический опросник (ИТО+). Методика 4 - методика личностной агрессивности «ЛА», автор: Л.Г. Почебут. Цель методики: определение уровня агрессивности. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 14. Рисунок 14 – результаты методики личностной агрессивности «ЛА» третьей группы. Вывод: для респондентов третьей группы, характерен низкий общий уровень агрессивности, нормальный уровень социальной адаптации. Методика 5 – методика оценки типа поведения в конфликтной ситуации, автор: К. Томас. Цель методики: изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению. Рассмотрим данные показатели наглядно на рисунке 15. Рисунок 15 – результаты методики оценки типа поведения в конфликтной ситуации, автор: К. Томас Вывод: в конфликтной ситуации военнослужащие третьей группы чаще всего используют тип поведения «сотрудничество» - участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон; «компромисс» - компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок. Таким образом, сравнивая I, II, III группы, наглядно видно, что III группа военнослужащих наиболее адаптивна в социальной среде, в том числе и в армейской среде, несмотря на непривычные условия жизни и взаимодействия с людьми, согласно устава ВС РФ. Средний показатель агрессии, можно охарактеризовать, как защитную агрессию в мужском коллективе, гендерную принадлежность. Также важно отметить адаптивный тип поведения III группы в конфликтных ситуациях. Заключение Данное исследование было направленно на изучение психологических особенностей военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину. С темой психологических особенностей военнослужащих, нарушающих воинскую дисциплину связаны научные труды множества отечественных авторов, к ним можно отнести: Караяни А.Г., Александровича П.И., Малютина А.Г., Сенокосова Ж.Г., . Варварова В.И., Войнова А.А., Коннов В.В.,Красильникова И.А., Маклакова А.Г. и др. Всевозможными предпосылками нарушений воинской дисциплины являются различные психологические особенности человека, важно было опираться на другие научные статьи зарубежных и отечественных психологов, к ним относятся: Томас К., Лоренц, Фрейд З., Фромм Э., Басса-Дарки, Зинченко В.П., Моргунова Е.Б., Асмолова А.Г., Выготского Л.С., Рубинштейна С.Л., Корфа Н., Зыкова А.С., Перевалова В.Ф., Мощенко А.В. и др. Теоретический анализ литературы показал, что военнослужащие, нарушающие воинскую дисциплину, имеют ярко выраженные особенности, влияющие на несоблюдение воинского устава. Раскрывая данную проблему, важно отметить, что например, волевые качества (целеустремленность, решительность, стойкость, самообладание), формируют дисциплинированность воина, которая защищает военнослужащего от нарушений воинской дисциплины. Данное личностное качество формируется еще до службы в армии, но и не перестает развиваться или искажаться в вооруженных силах. Военнослужащие, нарушающие воинскую дисциплину, более уязвимы в критических жизненных ситуациях, они демонстрируют склонность к агрессии, неформальному лидерству, дезадаптивным формам поведения в воинском коллективе, использованию более примитивных и грубых, стратегий поведения в конфликтной ситуации. Им свойственна ограниченность восприятия ситуации в целом, нарушение регуляции поведения и самоконтроля. В процессе эмпирического исследования нами было выявлено, что испытуемые I группы, имеют низкую нервно-психическую устойчивость, высокую самооценку, смелость, лидерство, высокий уровень спонтанности и агрессии, низкий уровень компромиссности и конформизма, стиль поведения - соперничество. Практичны, самодовольны, независимы. Имеют скептичное отношение к субъективным и культуральным аспектам жизни. Рассудочность, суровость и черствость по отношению к окружающим вплоть до жестокости. Респонденты I группы имеют, развитое воображение, погружены во внутренние проблемы, творческий склад ума, отрешенность от забот о практических потребностях, витание в облаках, недостаточная конформность. Столкновение с реальной действительностью может приводить к эмоциональным реакциям. Не переносят тривиальности. Часто неудовлетворены достигнутым. Прямота, естественность, бесхитростность, откровенность вплоть до бестактности. Непроницателность в понимании мотивов поведения других людей. Характерно - напряженность, возбуждение, неудовлетворенность стремлений. Склонность к беспокойству, нетерпеливость, низкая переносимость каких-либо препятствий достижению цели. При столкновении с жизненными трудностями может терять контроль над собой. Неудовлетворенность мнением группы, сложившимся порядком, руководством и пр. Выраженные вегетативные реакции. Утомляемость. Тенденция к завышению мнения о себе, недостаточная самокритичность; возможна некоторая незрелость личности. Стремление быть хорошо информированным, терпимость к противоречивой информации, неустоявшимся взглядам и изменениям. Недоверие к авторитетам, отказ от принятия чего-либо на веру без убедительных доказательств. II группа испытуемых, имеет второй уровень НПУ - низкая вероятность нервно-психических срывов, адекватная самооценка и оценка окружающей действительности. Возможны единичные кратковременные нарушения поведения в экстремальных ситуациях при значительных физических и эмоциональных нагрузках. Имеют средний общий уровень агрессивности, средний уровень социальной адаптации. В конфликтной ситуации военнослужащие чаще всего используют тип поведения «соперничество» - стремление добиться своего в ущерб другому и во что бы то ни стало. Обследуемые наделены эмоциональной устойчивостью и реактивностью в равной степени. Эмоциональные проявления зависят от ситуации и в целом адекватны ей. Поиск признания, высокая рефлексивность (чувствительность к внешним воздействиям), напряженная внутриличностная работа по самосовершенствованию, склонность к мечтам и фантазированию. Средний уровень конфликтности, проявление агрессии зависит больше от внешних обстоятельств, неприятие критики в свой адрес. Склонность к широким контактам с людьми, разговорчивость и двигательная раскрепощенность, но при этом ослаблена склонность к самосовершенствованию и тенденция к самонаблюдению. Повышенная спонтанность: стремление к самоутверждению и независимости. Предприимчивость. Поступки и высказывания могут опережать их продуманность. Восприятие целостное. Стиль мышления - интуитивный, неконформный. Избегание регламентированных форм деятельности, подчиняемого статуса, потребность в раскрепощенной творческой самостоятельности. Характерны умеренные по интенсивности и длительности реакции на изменения в окружающей социальной среде. Повышенная стеничность (напористость): активная самореализация, упрямство и своеволие в отстаивании своих интересов. Преобладание конкретно-прагматического стиля восприятия. Средне агрессивная наступательность при самореализации. Профессиональная ориентация в сфере двигательной активности, строительства, использования техники. При противодействии среды проявляется склонность к активному самоутверждению при игнорировании интересов окружающих, легко формируется враждебность. Лидерские черты (самостоятельность в принятии решений, предприимчивость и стремление быть "ведущим", а не "ведомым", напряженная потребность к достижению успеха, повышенное чувство независимости и низкая переносимость ситуации подчинения) гипертрофированы и могут затруднять контакты с окружающими из-за проявлений самоуверенности и неумения соблюдать субординацию по отношению к старшим по должности или по возрасту. Выраженная социальная дезадаптация в связи с неконформностью поведения или высказываний. В крайних, заостренных формах может перерасти в явную агрессию по отношению к окружающим, способствует формированию типа личности с неуправляемым поведением, с отталкиванием от общепринятых норм и установок общества. При неблагоприятных условиях может перерасти в криминальные действия. В процессе эмпирического исследования нами было выявлено, что испытуемые III группы, имеют второй уровень НПУ - низкая вероятность нервно-психических срывов, адекватная самооценка и оценка окружающей действительности. Возможны единичные кратковременные нарушения поведения в экстремальных ситуациях при значительных физических и эмоциональных нагрузках. Характерен низкий общий уровень агрессивности, нормальный уровень социальной адаптации. В конфликтной ситуации военнослужащие третьей группы чаще всего используют тип поведения «сотрудничество» - участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон; «компромисс» - компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок. Военнослужащие - уступчивы, конформны, имеют стремление к исповеданию, подчиняемы, склонны к частому чувству вины, корректность. Осторожность, серьезность, рассудительность. Неторопливость в действиях, молчаливость, но вместе с тем - надежность. Склонность все усложнять, озабоченность, пессимистичность в восприятии действительности, беспокойство о будущем, ожидание неудач. Неэффективен в качестве оратора. Окружающими может восприниматься как скучный, вялый и слишком чопорный. Радикализм, склонность к экспериментированию в жизни вообще, критичность, свободомыслие. Интерес к абстрактным идеям, стремление вникнуть в их существо, сомнения по фундаментальным проблемам. Стремление быть хорошо информированным, терпимость к противоречивой информации, неустоявшимся взглядам и изменениям. Недоверие к авторитетам, отказ от принятия чего-либо на веру без убедительных доказательств. Адекватная самооценка, развитое самосознание личности. Выводы 1. Таким образом, сравнивая I и II группы, наглядно видно, что II группа военнослужащих более адаптивна в социальной среде, чем I группа, но тем не менее, ряд психологических особенностей II группы испытуемых могут способствовать нарушению воинской дисциплины. 2. III группа военнослужащих - наиболее адаптивна в социальной среде, в том числе и в армейской среде, несмотря на непривычные условия жизни и взаимодействия с людьми, согласно устава ВС РФ. Средний показатель агрессии, можно охарактеризовать, как защитную агрессию в мужском коллективе, гендерную принадлежность. Также важно отметить адаптивный тип поведения III группы в конфликтных ситуациях. Список использованной литературы 1. Александрович П.И., Малютин А.Г., Сенокосов Ж.Г. Психологический анализ трудностей адаптации военнослужащих к армейской жизнедеятельности. - Рига: Изд-во РижВВПКУ, 1991.- 90с. 2. Арсеньев Д.Г. Социально - психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 160 с. 3. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации/ В.Г.Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности (межвузовский сборник научных трудов). - Иркутск: ИркГПИ, 1986.- С. 3-19. 4. Безденежных В.В. Психологическое обеспечение управленческой деятельности руководителя инновационной школы./ автореф.дис. …канд.пс.наук, ИркГПУ, 2001. 5. Безлепкин Б.Г. А педагогом быть обязан. - М .: Воениздат, 1990. - 72с. 6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Наука, 1988. - 267 с. 7. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Совершенство, 1998. - 298 с. 8. Битянова М.Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей. Учеб. пособие / М.Р.Битянова. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 576 с. 9. Варваров В.И. Командир и подчиненные/ Варваров В.И., Мерзляк Л.Е.- М.: Воениздат, 1986. - 68 с. 10. Войнов А.А. Лицом к лицу с опасностью. - М.: Воениздат, 1974. 11. Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение - модель школьной психологической службы / Н.Зуева // Народное образование. - 1999.- № 9, с.158-161. 12. Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевой деятельности / А.Г.Караяни // Военная психология: методология, теория, практика. Учебно-методич. пособие. - М.: Изд-во Воен.ун-та, 1996. - С.189-199. 13. Качимская А.Ю. Психологическое сопровождение преемственности развития детей на этапе детский сад - начальная школа/ автореф.дис. …канд.пс.наук, ИркГПУ, 2004. 14. Компоненты адаптационного процесса./ В.И.Медведев и др. // под общ.ред. В.И.Медведева. - Л.: Наука, 1984. - 111 с. 15. Коннов В.В. Особенности психологической адаптации личности к служебно-боевой деятельности/ автореф.дис….канд.пс.наук, Ирк ГПУ,1999. - 26 с. 16. Красильников И.А. Вариант исследования порога адаптационно-психологических возможностей личности / И.А.Красильников // Журнал прикладной психологии- 2003.- № 6. - с.8-12 17. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. - М.: Политиздат, 1989. - 304 с. 18. Маклаков А.Г. Проблемы прогнозирования психологических последствий локальных военных конфликтов / Маклаков А.Г., Чермянин С.В., Шустов Е.Б.// Психологический журнал - 1998. -№ 2.- с.14-26 19. Мартюшев Д. Психологическая адаптация призывников к условиям военной службы / Мартюшев Д. // журнал «Ориентир» - 2002.- № 2.- с.50-52 20. Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. - М.: Медицина, 1988. - 256 с. 21. Мельников В.Г. Динамическая модель группы (теория и практика развития группы, организации). - Киров: КОГУП «Кировская обл. типография», 2001. - 176 с. 22. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация (формы, механизмы и стратегии) / Отв.ред. Э.А.Александрян; АН АрмССР. Инст-т философии и права. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1988.- 263с. 23. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2003. - 319 с. 24. Панферов В.Н. Психология человека: Учеб.пособие/ В.Н.Панферов. - СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2000. - 160 с. 25. Подоляк Я.В. Личность и коллектив: психология военного управления. - М.: Воениздат, 1989. - 352 с. 26. Попков В.В. Психологические факторы адаптации личности к служебно-боевой деятельности/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Новосиб. ГПУ, 1999. 27. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход/ автореф.дис. …докт.псих.наук, СПб ун-т, 2002. - 38 с. 28. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности./ Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.А. и др.; Под редакцией Г.С.Никифорова- СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1991. - 152 с. 29. Рабочая книга практического психолога: Пособие для специалистов, работающих с персоналом/ Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. - 640 с. 30. Реан А.А. Психология личности: социализация, поведение, общение. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. - 416 с. 31. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб.: Питер, 2001. - 176 с. 32. Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. - СПб.: Речь, 2003. - 352 с. 33. Роом М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект. - Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. - 275 с. 34. Синицына Л.В. Особенности эмоциональных переживаний у курсантов военизированного ВУЗа и пути их коррекции/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Ирк ГПУ, 2004. 35. Скорова Л.В. Волевая организация личности и ее влияние на процесс адаптации детей к обучению/ автореф.дис. …канд.пс.наук, Ирк ГПУ, 1998. 36. Столяренко Л.В. Психология боевого дежурства и корабельной вахты. - М.: Воениздат, 1972. - 176с. 37. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. / Учеб.пособие / М.С.Яницкий. - Кемерово: Кемеровский госунив-т, 1999. - 64с. 38. Ярославцева И.В. Депривированные дети: проблемы здоровья и адаптации: Монография. - Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед.ун-та, 2002.- 160 с. 39 .Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов.-СПб.: Речь, 2004. - 144 с. 40. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Кумарина Г.Ф. - М.: Изд. Центр «Академия». - 2001. 41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: Владос 1996. 42. Матвеева О.А. Развивающая и коррекционная работа с детьми. - М.:Пед. Общество России. - 2000. 43. Кухранова И. Коррекционно-психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением. // Воспитание школьников. - 2002. - №10.-с. 31-32. 44. Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник-психодиагностика и коррекция развития. - М.: Институт практической психологии Воронеж МОДЭК. - 1998. 45. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. - М.: Пед. об-во России. - 2000. 46. Змановская Е.В. Девиантология / психология отклоняющегося поведения, с. 82 47. Кудрявцева Л. Типология агрессия у детей и подростков // Народное образование. - 2005 г. - №9.-с. 193-195. 48. Лоренц К. Агрессия. - М.: - 1994. 49. Немов Р.С. Психология III том. - М.: Владос. - 1999. 50. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ Сфера. - 2000. 51. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. - М.: Владос. - 2002. 52. Станкин Н.И. Психологические игры // Специалист.- №9. - 1994.-с. 25-26. 53. Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. – М.: 1993г. – 300 с. 54.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, Н.Г. Ярошевского. – М. 55. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2004г. – 350 с. 56. Светлов, В.А. Конфликт: модели, решения, менеджмент. СПб.: Питер.2004. 57. Светлов, В.А. Управление конфликтом. Новые технологии принятия решений в конфликтных ситуациях. СПб.: Росток. 2003 |