рабочая программа. Рабочая программа по русскому языку 1-4 класс. Календарнотематическое планирование по обучению грамоте (письмо) 1 класс
 Скачать 45.67 Kb.
|
|
Обучение письму (послебукварный период) 8 часов | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 | научатся различать слова – признаков предметов, действий предметов">названия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами. | | | |
| 86 | Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | 1 | научатся различать слова –действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами. | | | |
| 87 | | Слова, отвечающие на вопросы какая? какой? какое? какие? | 1 | : научатся различать слова –признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами. | | |
| 88 | | Правописание жи-ши | 1 | | | |
| 89 | | Правописание ча-ща | 1 | | | |
| | | Правописание чу-щу | | | | |
| 90 | | Правописание ЧН-ЧК | 1 | | | |
| 91 | | Заглавная буква в именах собственных. | 1 | | | |
| 92 | | Письмо под диктовку. | 1 | | | |
| Итого:92 часа | ||||||
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс 2020-2021 учебный год | ||||||
| 1 | Наша речь 2 ч. | Наша речь | 1 | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. | | |
| 2 | | Устная и письменная речь | 1 | Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. | | |
| 3 | Текст, предложение, диалог 3 ч. | Текст | 1 | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | | |
| 4 | | Предложение | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | | |
| 5 | | Диалог | 1 | Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. | | |
| 6 | Слова, слова, слова... –3 ч. | Роль слов в речи Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов | 1 | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. | | |
| 7 | | «Вежливые» слова | 1 | Использовать в речи «вежливые слова».Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | | |
| 8 | | Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова | 1 | Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам. | | |
| 9 | Слово и слог. Ударение 4 ч. | Слово и слог. Деление слов на слоги | 1 | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. | | |
| 10 | | Перенос слов | 1 | Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. | | |
| 11 | | Ударение (общее представление) | 1 | Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | | |
| 12 | | Ударные и безударные слоги | 1 | Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударныемодели слов. | | |
| 13 14 | Звуки и буквы 27 ч. | Звуки и буквы | 2 | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. | | |
| 15 16 | | Русский алфавит, или Азбука | 2 | Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. | | |
| 17 | | Гласные звуки и буквы | 1 | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | | |
| 18 | | Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э | 1 | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. | | |
| 19 | | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. | | |
| 20 | | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. | | |
| 21 | | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | | |
| 22 | | Проверочный Диктант по теме «Ударные и безударные гласные звуки». | 1 | | | |
| 23 | | Согласные звуки и буквы Слова с удвоенными согласными | 1 | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). | | |
| 24 | | Слова с буквами Ии Й | 1 | Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. | | |
| 25 | | Твердые и мягкие согласные звуки | 1 | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. | | |
| 26 | | Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю,я, ь | 1 | Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. | | |
| 27 | | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | 1 | Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. | | |
| 28 | | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | 1 | Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. | | |
| 29 | | Согласные звонкие и глухие | 1 | Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. | | |
| 30 | | Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов | 1 | Анализировать написанные слов, подбирать проверочные слова. Выполнять фонетический анализ слов. | | |
| 31 | | Правописание парных согласных звуков на конце слов | 1 | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. | | |
| 32 | | |||||