61
|
02.
12
|
|
Заглавная
буква Д (с. 17) Строчная
и прописная буквы д, Д
(с. 18-19)
|
1
|
В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д?
Цель: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова
в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия
|
Осознание собственной ответственности за общее благополучие
|
62
|
03.
12
|
|
Строчная буква я
(с. 20)
|
1
|
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?
Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения.
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставл. задачей.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать процесс деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
|
63
|
06.
12
|
|
Заглавная буква Я
(с. 21)
|
1
|
Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит?
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?
Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова
в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова
в строке.
Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать
в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета
|
Ориентировка
на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
|
64
|
07.
12
|
|
Строчная
и заглавная буквы я, Я
(с. 22)
|
1
|
Какие буквы выступают
в качестве показателя мягкости согласных звуков?
Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навык списывания по алгоритму; записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварит. разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный онтроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
65
|
08.
12
|
|
* Урок-сказка «Хитрый гласный».
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 23)
|
1
|
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?
Какие буквы в начале слова обозначают два звука?
Цели: учить моделировать
и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
|
Урок закрепления знаний
|
Узнают, что в начале слова йотированные
буквы обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.
Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию.
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
66
|
09.
12
|
|
Строчная
буква г (с. 24)
|
1
|
Какая буква-родственница есть у буквы г?
Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать строчную букву г.
Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру
|
67
|
10.
12
|
|
Заглавная
буква Г (с. 25-26)
|
1
|
Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?
Цель: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика.
|
68
|
13.
12
|
|
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу (с. 27)
|
1
|
Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч’] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?
Цели: учить писать строчную букву ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить
с правилом написания слов
с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки
и т. д.)
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения
|
Осознание собственной ответственности за общее благополучие
|
69
|
14.
12
|
|
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.
Слоги ча, чу
(с. 29)
|
1
|
Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?
Цели: учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
|
70
|
15.
12
|
|
*Урок-сказка «В гости к шипящим».
Строчная
и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу (с. 28)
|
1
|
Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?
Цели: учить писать слова
и предложения с изученной буквой; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ча, чу; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
71
|
16.
12
|
|
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
(с. 30)
|
1
|
Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?
Цели: учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь
к природе
|
Комбиниро
ванный урок
|
Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.
Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Скачать 466.5 Kb.