Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
|
105-106
|
24., 25. 02
|
|
Слова, отвечающие на вопросы:
что делать? что сделать?
|
2
|
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?
Цели: формировать представления об отношениях
окружающего мира и слова; учить различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – названиями действия предмета
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
107-108
|
28. 02. 02.. 03
|
|
Слова, отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?
|
2
|
Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?
Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами – признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
109
|
02. 03
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова. Слуховой диктант.
|
1
|
Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?
Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.
Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы
|
Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
110
|
03 .03
|
|
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
|
1
|
Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?
В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?
Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.
Умения: распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить
и задавать вопросы
|
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
|
111
|
04. 03
|
|
Правописание жи – ши
|
1
|
Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи – ши?
Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и.
Умения: писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
112
|
07. 03
|
|
Правописание ча – ща, чу – щу
|
1
|
Почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных?
Цели: уточнить знания о написании слов с сочетаниями ча– ща; объяснять, почему
в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова
с сочетаниями ча – ща,
чу – щу
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у.
Умения: писать слова
с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
113
|
09. 03
|
|
Правописание чк – чн, щн
|
1
|
Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк – чн, щн?
Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн, щн; уточнить знания учащихся
о других изученных правилах письма
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить.
Умения: писать слова
с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения
|
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
|
114
|
10. 03
|
|
*Урок-сказка «Имена собственные».
Заглавная буква в именах собственных
|
1
|
Какие слова надо писать
с заглавной буквы?
Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы
в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда
|
Комбинирован-ный урок
|
Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.
Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других
|
Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»
|
115
|
11. 03
|
|
Контрольное списывание
(15 мин).
Заглавная буква в именах собственных
|
1
|
Какие правила правописания вы уже знаете?
Цель: проверить умения учащихся зрительно находить
в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами
|
Контроль и коррекция знаний
|
Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.
Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Скачать 466.5 Kb.