обзор. Казахский гуманитарноюридический инновационный университет
 Скачать 441.62 Kb.
|
|
II. Рабочая (учетная) отчетная документация Планы: Учебно-воспитательный план учреждения образования Модель функциональных связей психологической службы: - цели, задачи; - структурная деятельность; - виды и направления работы; - этапы реализации. Анализ деятельности психологической службы или психолога Перспективный годовой план работы психолога Циклограмма Аналитические отчеты Портфолио школьного психолога (Папка профессионального роста) Журнал учета видов работы (регистрационный) Журнал учета групповых и индивидуальных психодиагностических исследований. (журнал или общая тетрадь) III. Работа с участниками учебно-воспитательного процесса С учащимися: Планы и программы проводимых занятий с учащимися (по направлениям деятельности: развивающая, коррекционная, профилактическая). Коррекционно-развивающие программы. С педагогами: Семинары, тренинги для педагогического коллектива. Посещение уроков (тетрадь посещения уроков). Тематические выступления и доклады на педсоветах. Экспертная работа с педагогами. Консультирование по запросам. С родителями: Работа с родителями. Программы работы с родителями: просветительская, консультативная, исследовательская. Тематика родительских собраний на год. План-сетка родительских собраний (вкладывается каждый месяц). Тематические выступления на родительских собраниях. Индивидуальные и групповые консультации родителей по расширению адаптивных возможностей детей. Детско-родительские развивающие занятия (по запросам родителей). IV. Психодиагностический инструментарий: Диагностический инструментарий (1-е классы). Психологическая готовность к обучению в школе. Диагностика школьной дезадаптации. Диагностический инструментарий (4-е классы). Исследование новообразования возраста. Диагностический инструментарий (5-е классы). Диагностика школьной дезадаптации. Диагностический иңструментарий (9-е классы). Исследование новообразований возраста. Диагностический инструментарий (10-е классы). Диагностика школьной дезадаптации. V. Результаты диагностики (Результаты диагностики по классам, на каждый класс заводится отдельная папка с файлами). VI. Методические материалы (Накопленные методические материалы в отдельных папках или скоросшивателях.) VII. Подготовка к ПГК и ЕНТ VIII. ЗОЖ IX. Различные приказы, инструкции Нами были проанализированы и рассмотрены основные документы и нормативные акты, по которым работает педагог-психолог в общеобразовательной школе. Ниже представлен перечень необходимых инструктивных документов. ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАНИИ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящая инструкция определяет полномочия и порядок работы педагога - психолога в образовании. 1.2. Должность педагога-психолога вводится на основании инструктивного письма МОН РК «О введении должности психолога в организациях образования» в пределах утвержденного фонда заработной платы. 1.3. Педагог-психолог образования является специалистом с высшим образованием, уравненным в отношении оплаты, присвоения разряда, продолжительности отпуска, пенсионных гарантий, с педагогическими работниками. 1.4. Педагог-психолог образования имеет двойное подчинение: по административной (подчиняется директору образовательного учреждения); По профессиональной линии (специалисту рай(гор)ОО, имеющему соответствующие полномочия и профессиональные знания в области психологии). 1.5. В своей деятельности педагога-психолог руководствуется Конституцией и законами Республики Казахстан, указами Президента Республики Казахстан, решениями Правительства Республики Казахстан и органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания обучающихся; правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и локальными правовыми актами учреждения образования (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора, настоящей инструкцией) трудовым договором (контрактом). Педагог - психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка. 1.6. На должности педагога-психолога в образовательных учреждениях разного профиля, могут работать специалисты с базовым психологическим образованием, а также лица, имеющую высшее образование и прошедшие специальную переподготовку в области практической психологии, психологической службы образования на факультетах и курсах переподготовки. 1.7. Должность педагога-психолога устанавливается в каждой организации образования, в зависимости от числа классов (класс-комплектов), включая классы предшкольной подготовки следующим образом: до 6 класс – комплектов – 0,5 ставки от 6 до 20 – 1 ставка от 21 до 29 – 1,5 ставки от 30 и более – 2 ставки педагога-психолога 1.8. Распорядок работы педагога-психолога с учетом целей, задач и принятых программ определяется в соответствии с общим распорядком работы учебного заведения и утверждается директором учебного заведения. Рабочее время организуется с учетом норм практической работы с детьми разных возрастов и различными категориями взрослых (см. ориентировочные нормы) 1.9. Педагог-психолог работает на базе создаваемого в учебном заведении кабинета психолога, размещаемого в отдельном помещении и располагающего необходимыми условиями для проведения комплекса диагностических, коррекционных и профилактических видов работ с учащимися и членами педагогического коллектива. Руководство кабинетом осуществляет педагог-психолог. Оформление и содержание кабинета оплачивается педагогу-психологу в соответствии с нормативами, установленными для педагогов-предметников. 1.10. Школьный психолог несет персональную ответственность за состояние и результаты своей работы. Возложение на него должностных обязанностей, не предусмотренных настоящей Инструкцией, не допускается. 2. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ. 2.1. Осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия детей, подростков в процессе воспитания и обучения. 2.2. Содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией "О правах ребенка» и законодательствами РК. 2.3. Способствует развитию готовности к ориентации в различных ситуациях жизненного и профессионального самоопределения. 2.3. Определяет факторы, препятствующие развитию личности, и принимает меры по оказанию различного вида психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной, консультативной). 2.4. Оказывает квалифицированную помощь обучающимся, родителям, лицам, их заменяющим, педагогам и администрации образовательного учреждения, в решении конкретных проблем ребенка. 2.5. Рассматривает вопросы и принимает решения строго в границах своей профессиональной компетенции и служебных обязанностей. 2.6. Знает новейшие достижения психологической науки в целом, в социальной, практической, возрастной и педагогической психологии в частности. Применяет современные научно обоснованные методы диагностической, развивающей, социально-психологической, коррекционной и профилактической работы. 2.7. Постоянно повышает свою профессиональную квалификацию. 2.8. Хранит профессиональную тайну; не распространяет сведения, полученные в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб ребенку или его окружению, а также в тех случаях, когда испытуемым были даны гарантии анонимности результатов исследования. 2.9. Разрабатывает и ведет: планы работы и отчеты по установленной форме; журналы, карточки учета лиц, прошедших обследование или получивших консультации; программы тренингов, семинаров и т. п. 2.10. Представляет отчетность по административной и профессиональной линиям в соответствии с утвержденными формами отчетности. 3. ПРАВА ПО ДОЛЖНОСТИ. 3.1. Выбирать приоритетные направления деятельности с учетом потребностей общеобразовательного учреждения и рекомендаций управления образования. 3.2. Получать в установленном порядке информацию, необходимую для выполнения им должностных обязанностей. 3.3. Самостоятельно определять пути и средства решения профессиональных задач, устанавливать очередность проведения различных видов работ. 3.4. Проводить групповые и индивидуальные психологические обследования. В этих целях создавать, использовать и корректировать психологические тесты с учетом социальных, национальных, культурных и других особенностей региона. 3.5. Иметь отдельное, специально оборудованное рабочее место, оснащенное персональным компьютером и принтером. 3.6. По согласованию с администрацией, приобретать необходимые научные и методические материалы, включая периодические издания по специальности на средства общеобразовательного учреждения. 3.7 Принимать решения по использованию полученной им конфиденциальной информации в пределах своей компетенции. 3.8. Проходить периодическую подготовку (переподготовку) в системе повышения квалификации и совершенствования по дисциплинам, увязанным с выполнением профессиональных задач. 3.9. Регулярно поддерживать профессиональные контакты с целью обмена опытом психологической работы. 3.10 Аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации. 3.11. Иметь учебную и факультативную нагрузку в объёме до 315 часов в год. 4. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. 4.1. Педагог-психолог несет персональную ответственность за правильность психологического заключения, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность даваемых рекомендаций. 1.2. Педагог-психолог несет ответственность за распространение психологических методик, разглашение их содержания, методов обработки среди лиц, не имеющих права допуска. 1.3. Педагог-психолог несет ответственность за соблюдение профессионально-этических норм, в основе которых лежат благополучие обследуемых лиц, корректность и сдержанность в публичных заявлениях, конфиденциальность, гарантирующая сохранность информации о обследуемых. 4.4. Педагог-психолог несет ответственность за сохранность первичной информации (протоколов обследования, индивидуальных консультаций и др.); за ведение документации в соответствие с порядком, установленным в образовательном учреждении. 4.5. Педагог-психолог несет ответственность за качество и своевременность выполнения возложенных на него настоящей должностной инструкцией обязанностей. 5. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ. СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ. 5.1. Работает по графику, составленному исходя из 40 - часовой рабочей недели, утвержденному директором образовательного учреждения. На подготовку к индивидуальной и групповой работе, обработку, анализ, обобщение, интерпретацию полученных данных и заполнение отчетной документации, а также повышение профессиональной компетентности педагога - психолога затраты времени составляют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия педагога-психолога в образовательном учреждении. 5.2. Самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую четверть. План работы утверждается директором образовательного учреждения, не позднее пяти дней от начала планируемого периода. 5.3. Представляет директору образовательного учреждения письменный отчет о своей деятельности объемом не более пяти страниц, в течение 5дней по окончании учебного года. 5.4. Получает от директора образовательного учреждения и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами. 5.5. Работает в тесном контакте с учителями, родителями и лицами, их заменяющими; систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками образовательного учреждения. Этический кодекс психологов Республики Казахстан СОДЕРЖАНИЕ Вступление Введение Общие принципы Этические стандарты 1. Общие стандарты 2. Тестирование, диагностика и вмешательство 3. Реклама и другие публичные выступления 4. Психологическое консультирование 5. Право на внутренний мир и конфиденциальность 6. Обучение, тренинги, супервизия, исследования и публикации материалов 7. Решение этических вопросов Вступление Проект "Этический кодекс психологов Республики Казахстан”, отражающий многообразие и сложность профессиональной деятельности психологов Казахстана. Проект подготовлен на основе Этического кодекса Американской Психологической Ассоциации (1995), Российского Этического кодекса психологов (1998), Профессионального Кодекса этики психологов Германии (1999) и Кодекса профессиональной этики практического психолога университета "Кайнар” (1999). Психология как научная дисциплина раньше других подошла к внутреннему миру человека и больше других наук получила знания о человеческом поведении, приобретя, таким образом, реальную силу, которая может, как созидать, так и разрушать. Поэтому очень важно, чтобы психологи Республики Казахстан соответствовали высоким этическим стандартам и имели общечеловеческие ценности, и брали ответственность за свои действия. Введение Этический Кодекс психологов Республики Казахстан призван определить сущность, границы, социальную значимость психологической деятельности, обозначить вытекающие из них требования к деловым и нравственным качествам профессионального психолога. Кодекс поможет оградить общество от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний и защитить психологов и психологию от дискредитации и манипуляций. Этический Кодекс психологов Республики Казахстан состоит из Введения, шести Общих принципов и специальных Этических Стандартов. Во Введении обсуждаются цели и задачи данного Кодекса, его построение, решение процедурных вопросов и возможные приложения. Общие принципы декларируют основополагающие цели, призванные утвердить высокие идеалы психологии. Хотя Общие принципы сами по себе не являются обязательными правилами, они могут рассматриваться как основа этических действий и понимания Этических Стандартов. Этические Стандарты устанавливают обязательные правила профессиональной психологической работы. Большинство Этических Стандартов применимо к различным видам психологической деятельности, хотя реализация их всякий раз должна определяться конкретными условиями. Этические Стандарты определяют нравственно значимые ракурсы профессиональной психологической деятельности. Неучтённые ситуации и проблемы психолог должен разрешать, полагаясь на чувство профессиональной ответственности. Соблюдение норм Этического Кодекса является обязательным условием членства в Национальной Ассоциации Психологов Казахстана. Психологи, студенты и люди, занимающиеся психологической деятельностью, но не являющиеся Кандидатами в члены или Действительными членами Национальной Ассоциации Психологов Казахстана, должны представлять, что нормы Этического Кодекса могут быть применены к ним при общественной оценке /аккредитации/ их научной и профессиональной деятельности. Данный Этический Кодекс распространяется только на те виды деятельности, которые имеют отношение к психологии. К ним относятся клиническая и консультативная психологическая практика, тренинг и супервизорство, создание тестовых и измерительных методик, проведение тестов и измерений, обучающее консультирование и организационное консультирование, проведение социальных вмешательств, администрирование и другие подобные занятия. Эти виды профессиональной деятельности должны чётко отделяться от деятельности психолога просто как человека, которая не подпадает под действие данного Этического Кодекса. Этический Кодекс призван внедрить нормы профессионального поведения в деятельность Национальной Ассоциации Психологов Казахстана и других организаций, которые его примут. Само по себе нарушение Этического Кодекса не является правовым проступком, поскольку нормы Этического кодекса не имеют силу закона. Однако нарушение норм Этического Кодекса может быть использовано в качестве аргумента при проведении определённых законных процедур. При принятии решений о профессиональном поведении в дополнение к существующим законам психологи должны руководствоваться данным Этическим Кодексом. Если стандарты поведения Этического Кодекса выше, чем это требуется в законе, то психологи должны соответствовать более высокому стандарту. Национальная Ассоциация Психологов Казахстана при нарушении психологом Этического Кодекса может применять следующие санкции: общественное порицание, исключение из членов Национальной Ассоциации Психологов Казахстана, сообщение о нарушении всем заинтересованным сторонам. В случае серьёзных нарушений Этического Кодекса ассоциация может ходатайствовать о привлечении психолога к суду. Для утверждения норм Этического Кодекса и в соответствии с ними Национальная Ассоциация Психологов Казахстана может выступать в суде в качестве общественного обвинителя или защитника. В качестве защитника Национальная Ассоциация Психологов Казахстана может отстаивать действия психолога и проводить психологическую экспертизу совместно с соответствующими государственными органами. Для внедрения Этического Кодекса и решения спорных этических вопросов Национальная Ассоциация Психологов Казахстана будет иметь общественную комиссию по соблюдению этических норм в психологической деятельности. |