обзор. Казахский гуманитарноюридический инновационный университет
 Скачать 441.62 Kb.
|
|
Часть II Часть III Статья 46 Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами. Статья 47 Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Статья 48 Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Статья 49 1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении. 2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении. Статья 50 1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение. 2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников. 3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты. Статья 51 1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения. 2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается. 3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем. Статья 52 Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем. Статья 53 Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции. Статья 54 Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию. Приказ министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2011 г. № 528 Об утверждении Правил деятельности психологической службы в организациях среднего образования В целях реализации подпункта 45-1) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» приказываю: 1. Утвердить прилагаемые Правила деятельности психологической службы в организациях среднего образования. 2. Департамент дошкольного и среднего образования (Жонтаева Ж. А.): 1) обеспечить в установленном порядке государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан; 2) после прохождения государственной регистрации опубликовать настоящий приказ в средствах массовой информации. 3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на вице-министра образования и науки Сарыбекова М. Н. 4. Настоящий приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней со дня первого официального опубликования. Министр Б. Жумагулов Зарегистрирован в Министерстве юстиции РК 17 января 2012 года № 7380. «СОГЛАСОВАНО» Министерство здравоохранения Республики Казахстан С. Каирбекова Утверждены приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 20 декабря 2011 г. № 528 Правила деятельности психологической службы в организациях среднего образования 1. Общие положения 1. Настоящие Правила регулируют деятельность Психологической службы в организациях среднего образования (далее - Психологическая служба). 2. Деятельность Психологической службы осуществляется в рамках Конституции Республики Казахстан, Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, а также настоящих Правил. 3. Психологическая служба является структурным подразделением организации среднего образования. 4. Структура Психологической службы определяется типом, видом и потребностями организации образования, и количеством штатных единиц педагогов-психологов. 5. Документация Психологической службы включает: 1) правила организации деятельности психологической службы в организациях среднего образования; 2) календарный план работы Психологической службы, утвержденный руководителем организации образования; 3) программы психологической диагностики (далее - психодиагностики), психологических тренингов, развивающей и коррекционной работы, утверждаемые руководителем данной организации образования; 4) методические разработки психологических занятий, тренингов и других форм психологической работы, утверждаемые уполномоченным органом в области образования; 5) перечень и банк данных психодиагностических методик; 6) индивидуальные карты психологического развития обучающихся; групповые психологические портреты; 7) результаты психологического обследования, заключения и рекомендации; 8) журнал регистрации учета видов работ Психологической службы (психодиагностической, развивающей, коррекционной, просветительской, экспертной, методической работы, индивидуальных и групповых консультаций, запросов на психологические услуги), скрепленный печатью руководителя организации образования; 9) аналитические отчеты о деятельности Психологической службы за установленные периоды (квартал, полугодие, год). 6. Итог работы Психологической службы за год включается в отчетную документацию организации образования, утверждаемый органами образования на местах. 2. Цели и задачи Психологической службы в организациях среднего образования 7. Цель Психологической службы - сохранение психологического здоровья обучающихся, создание благоприятного социально-психологического климата в организации образования и оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса. 8. Задачи Психологической службы: 1) содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся, формирование способности к самовоспитанию и саморазвитию; 2) оказание психологической помощи обучающимся в их успешной социализации в условиях быстро развивающегося информационного общества; 3) способствовать индивидуализации подхода к каждому обучающемуся на основе психолого-педагогического изучения его личности; 4) проведение психологической диагностики и развитие творческого потенциала обучающихся; 5) осуществление психокоррекционной работы по решению психологических трудностей и проблем обучающихся; 6) оказание консультативной помощи родителям и педагогам в решении психологических проблем и в выборе оптимальных методов учебно-воспитательной работы; 7) повышение психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса. 9. Психологическая служба осуществляет свою деятельность в психодиагностической, консультативной, просветительско-профилактической, коррекционно-развивающей и социально-диспетчерской направлениях. 10. Психодиагностическоенаправление включает: 1) психологическую диагностику обучающихся; 2) комплексное психологическое обследование обучающихся с целью их адаптации, развития и социализации; 3) психологическую диагностику способностей, интересов и склонностей обучающихся; 4) подготовку заключений и рекомендаций по итогам психологической диагностики. 11. Консультативное направление включает: 1) консультирование обучающихся, родителей и педагогов по их запросам; 2) индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей и педагогов, по проблемам личностного, профессионального самоопределения и взаимоотношений с окружающими; 3) оказание психологической помощи обучающимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания; 4) организацию посреднической работы в разрешении межличностных и межгрупповых конфликтов. 12. Просветительско-профилактическое направление включает: 1) содействие профессиональному росту, самоопределению обучающихся и педагогов; 2) психологическую профилактику асоциального поведения обучающихся; 3) социально-психологическое сопровождение аттестации педагогов; 4) содействие работе методических объединений и педагогического совета и медико-психолого-педагогических консилиумов. 13. Коррекционно-развивающее направление включает: 1) проведение тренингов личностного роста; 2) организацию психокоррекционных и развивающих занятий по гармонизации личностного, интеллектуального, эмоционально-волевого, творческого развития обучающихся и педагогов; 3) коррекцию конфликтных межличностных отношений. 14. Социально-диспетчерское направление включает: 1) осуществление взаимодействия со специалистами-смежниками (врачами, дефектологами, логопедами, тифлопедагогами и другими) по решению проблем, выходящих за рамки функциональных обязанностей, профессиональной компетенции педагога-психолога и требующего участия широкого круга специалистов; 2) формирование банка данных о социально-медико-психологических службах; 3) проведение мониторинга взаимодействия со специалистами-смежниками и с заинтересованными органами по оказанию помощи в экстренных ситуациях. 15. Психологическая служба функционирует на базе кабинета педагога-психолога, размещаемого в отдельном помещении и обеспеченного необходимыми условиями для проведения комплекса диагностических, развивающих, коррекционных и профилактических видов работ с обучающимися и педагогическими работниками в индивидуальном или групповом формате. 16. Деятельность Психологической службы координируется уполномоченным органом в области образования, а на региональном уровне - районными, городскими, областными органами (отделами) образования. 17. Работа Психологической службы осуществляется в тесном взаимодействии с педагогическими и медицинскими работниками, в том числе системы здравоохранения, органами опеки и попечительства, родительской общественностью. 18. Психологическая служба взаимодействует с методическим объединением педагогов-психологов, психологическими центрами, кафедрами и Ассоциациями практических психологов, и методическими кабинетами отделов образования. 19. В своей деятельности педагог-психолог: 1) руководствуется настоящими Правилами; 2) принимает решение в рамках своей профессиональной компетенции и квалификационных требований; 3) должен знать общую психологию, педагогическую психологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, социальную психологию, медицинскую психологию, психодиагностику, психологическое консультирование и новейшие достижения психологической науки в области социальной, практической и возрастной психологии; 4) применяет научно обоснованные методики диагностической, развивающей, социально-психологической, психокоррекционной и консультативно-профилактической работы; 5) применяет методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения, современные методы индивидуальной и групповой консультации, диагностики и коррекции нормального развития обучающихся; 6) планирует психологическую диагностику индивидуально-психологических особенностей, обучающихся на протяжении всего периода обучения; 7) выявляет нарушения в становлении и развитии личности обучающихся; 8) оказывает психологическую помощь и поддержку обучающимся, педагогам, родителям в решении личностных, профессиональных и других проблем; 9) осуществляет психологическую помощь и поддержку педагогам, обучающимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания; 10) предупреждает асоциальные действия обучающихся и осуществляет их своевременную коррекцию; 11) повышает свою профессиональную компетентность и квалификацию; 12) препятствует проведению в организации образования психодиагностической, психокоррекционной работы лицами, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой; 13) способствует гармонизации социальной сферы организации образования и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации; 14) составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ; 15) участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ; 16) формирует психологическую культуру обучающихся, воспитанников, педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих); 17) выбирает формы и методы психодиагностической, консультативной, просветительско-профилактической, коррекционно-развивающей и социально-диспетчерской работы с детьми, учащимися, родителями и педагогами; 18) знакомится с документацией по организации учебно-воспитательного процесса, личными делами обучающихся и педагогов; 19) участвует в обсуждениях создания коррекционных и развивающих программ и новых методик психологической работы; 20) поддерживает связь с кафедрами психологии вузов и ассоциациями практических психологов; 21) выходит с предложениями в органы образования по вопросам улучшения работы Психологической службы; 22) принимает участие в работе педагогического и методического совета, предметных кафедр и медико-психолого-педагогического консилиума. 20. Педагог-психолог организации образования должен иметь высшее образование по специальности «психология и педагогика» или педагогическое образование с дополнительным образованием, полученным на специальном факультете переподготовки по специальности «практическая психология», высшее педагогическое образование с дополнительной специальностью «психология». 21. Должностной оклад, продолжительность трудового отпуска, объем тарифицируемой педагогической нагрузки устанавливаются в соответствии с постановлением Правительства Республики Казахстан от 30 января 2008 года за № 77 «Об утверждении Типовых штатов работников государственных организаций образования и перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц». 22. Педагог-психолог обеспечивает: 1) достоверность результатов психологического диагностирования, адекватность используемых диагностических и коррекционных методов, обоснованность рекомендаций и заключений, конфиденциальность психологической информации; 2) ведение и сохранность учетно-отчетной документации Психологической службы; 3) соблюдение профессиональной психологической этики; 4) сохранность материально-технических средств, вверенных ему для работы Психологической службы. 23. Педагог-психолог по административной линии подчиняется руководителю организации образования, по профессиональной линии - специалистам, курирующим деятельность психологической службы в районных (городских) отделах и областных управлениях образования. 3. Заключительное положение 24. Деятельность Психологической службы обеспечивает руководитель организации образования. Ориентировочное распределение рабочего времени педагога-психолога (в месяц)
Статус педагога-психолога в образовательных учреждениях г. Семей Целями службы является: Содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса; Содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни; Оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья; Содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности. Задачи службы: Реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; Развитие индивидуальных особенностей детей- интересов, способностей, склонностей, отношений, увлечений, жизненных планов и др. Создание благоприятного для развития ребенка психологического климата, который определяется, с одной стороны, организацией продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками, с другой – созданием для каждого ребенка на всех этапах онтогенеза ситуаций успеха в той деятельности, которая является для него личностно значимой; Оказание своевременной психологической помощи и поддержки как детям, так и их родителям, учителям. Основное средство службы: Создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности. Основные виды деятельности психолога: Консультативно-просветительская работа Консультативная работа психолога проводится по следующим направлениям: Консультирование и просвещение педагогов; Консультирование и просвещение родителей; Консультирование и просвещение школьников; В свою очередь, консультирование может проходить в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребенка, а также в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в школе. Психологическое просвещение представляет собой формирование у обучающихся и их родителей, у педагогических работников и руководителей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения, обучающихся на каждом возрастном этапе. Формы психологического просвещения могут быть самыми разными: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы и пр. При этом совсем необязательно всю эту работу проводить самому психологу – можно приглашать других специалистов. Консультативная деятельность – это оказание помощи обучающимся, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Психодиагностическая работа Психодиагностическая работа дает информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, - учителям, воспитателям, родителям. Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа Коррекционно-развивающая работа предполагает активное воздействие на личность с целью формирования у нее ряда индивидуально-психологических особенностей, необходимых для дальнейшего становления и развития личности. Цели коррекционно-развивающей работы с детьми определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельностного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым. Психопрофилактика – это специальный вид деятельности психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного и школьного возраста. Психологическая профилактика включает в себя предупреждение возникновения явлений дезадаптации детей, просветительскую деятельность, создание благоприятного психологического климата и разработку конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. Права и обязанности психолога: Психолог имеет право: Выбирать формы и методы работы с учащимися и их родителями, педагогами и другими работниками учебного заведения, устанавливать очередность проведения различных видов работ, выделять приоритетные направления работы в определенный период. Выходить с предложениями в руководство учебного заведения и его общественные организации по вопросам создания условий, необходимых для успешного функционирования психологической службы Изучать любую документацию по организации учебно-воспитательного процесса, личные дела учащихся, преподавателей и других работников учебного заведения. Принимать участие в заседаниях структурных подразделений учебного заведения по обсуждению результатов исследований конкретных личностей и коллективов учебных групп, вопросом создания педагогического коллектива и коллективов учебных групп, коррекционных и развивающих программ, аттестации преподавателей и т.д. Проводить в коллективе учебного заведения групповые и индивидуальные психологические исследования. В этих целях: создавать, использовать и корректировать психологические тесты с учетом социальных, национальных, культурных и других особенностей региона. Поддерживать постоянную связь с кафедрами, лабораториями психов вузов и ассоциациями практических психологов по вопросам практической работы учебного заведения. Давать рекомендации администрации по вопросам рациональной расстановки членов педагогического коллектива на рабочих местах, кандидатурам преподавателей на административной должности и назначения классных руководителей методике формирования совета ученического самоуправления и актива общественных организаций; разрешению конфликтов между преподавателями и учащимися и действиями администрации; по профилактике неблагоприятного психологического климата в учебном заведении; оптимизации нагрузки преподавателей и учащихся в учебное и внеучебное время; методики комплектования учебных групп; по вопросам гуманизации и демократизации всего учебно-воспитательного процесса. Психолог обязан: Во всей своей деятельности руководствоваться правительственными и нормативными документами, приказами и инструкциями МОиН Республики Казахстан. Рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей профессиональной компетенции и служебных обязанностей. Знать новейшие достижения психологической науки в целом и в том числе в социальной, практической, возрастной и педагогической психологии. Применять современные научнообоснованные методы диагностической, развивающей, социально-психологической, психокоррекционной и психопрофилактической работы. Постоянно повышать свою профессиональную квалификацию. Препятствовать проведению в учебном заведении диагностической, психокоррекционной и другой работы по вопросам психологии некомпетентным лицам, не обладающими соответствующей профессиональной подготовкой. Оказывать помощь администрации и педагогическому коллективу учебного заведения в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития учащихся, индивидуального подхода к ним, а также учащимся в решении их индивидуальных проблем. Хранить профессиональную тайну; не распространять сведения, полученных в результате диагностической и консультативной работы, если ознакомление с ними может нанести ущерб учащимся или его окружению, а также тех случаях, когда испытуемым были даны гарантии анонимности результатов исследования. Анализировать межличностные отношения на уровне преподаватель-учащийся, учащийся-учащийся, преподаватель-преподаватель, преподаватель-администратор, готовить предложения по коррекции познании преподавателя и учащихся в соответствии с задачами образования. Пропагандировать психолого-педагогические знания среди преподавателей, воспитателей и учащихся учебного заведения. Вести и хранить диагностическую документацию, служащий основанием для принятия решений педагогическим коллективом, консилиумами, комиссиями относительно отдельных лиц. Остальную документацию хранить в произвольной форме, в том числе дисках, дискетах, магнитофонных записях, на компьютере и т.д. Профессиональное место педагога-психолога в образовательном учреждении Структура службы в сфере образования предусматривает двойное подчинение: по административной и по профессиональной линиям. Профессиональное подчинение психологических служб образования различных типов учреждений на местах – отделу службы практической психологии городского и районного управления образования. Административное подчинение – первому руководителю учреждения. Отделу образования необходимо разработать положение об аттестации практического психолога в организациях образования. По оплате, по предоставлению отпусков и других социальных гарантий практического психолога в организациях образования приравнять к педагогу. По оплате, по предоставлению отпусков и других социальных гарантий практического психолога в организациях образования приравнять к педагогу (на основании ответа Министерства образования и науки РК от 30 ноября 2004 года, за №3518-2-12316/07-5-1 профсоюзу работников образования и науки РК) Нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях должна составлять 36 часов в неделю (на основании ответа Министерства образования и науки РК от 30 ноября 2004 года, за №3518-2-12316/07-5-1 профсоюзу работников образования и науки РК) Педагог-психолог имеет право на обязательный методический день в неделю для самообразования, методической и творческой деятельности (на основании ответа Министерства образования и науки РК от 30 ноября 2004 года, за №3518-2-12316/07-5-1 профсоюзу работников образования и науки РК) Для эффективной деятельности психолога в образовательных учреждениях необходимо два кабинета: один рабочий и второй специальный для проведения тренинговой, диагностической, коррекционной работы с необходимым набором орг - множительной, аудио-видео техники. Распорядок работы психолога с учетом целей, задач и принятых программ психологической службы определяется в соответствии с общим распорядком работы учебного заведения и утверждается директором учебного заведения по согласованию с профсоюзным комитетом. Формы учета деятельности и отчетности педагогов-психологов Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, ведут учет проводимой работы по следующим формам. План работы педагога-психолога образовательного учреждения Вариативный блок методик по реализации психологического сопровождения УВП школы Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования Журнал консультаций психолога Журнал учета групповых форм работы Журнал учета коррекционно-развивающих занятий по программе Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку Авторские программы, требования к авторским программам Аналитический отчет о работе педагога-психолога Дополнительная документация Психологическое просвещение (педагоги, родители, учащиеся) Работа по профилактике суицида Работа по профилактике наркомании Работа с «трудными» учащимися Тетрадь педнаблюдений (лицевой счет) Входящая документация Рекомендации методических совещаний, педагогических советов, малых педсоветов, городских методических советов, семинаров и т.д. Психологическое сопровождение ОЭР Диагностический инструментарий Стимульный и раздаточный материал Портфолио педагога-психолога и другое Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования План работы педагога-психолога на 20__- 20__год утвержден печатью директора школы на первом листе. Планирование ведется с учетом четырех основных рабочих программ. В годовом плане должна обеспечиваться внутренняя логическая связь содержания его частей: анализа, задач и мероприятий. Мероприятия, содержащиеся в годовом плане, должны соответствовать аналитическим выводам на новый учебный год, задачам. Цель и задачи работы педагога-психолога в соответствии с темой ОЭР школы При постановке цели необходимо учитывать следующие требования: основаниями должны служить анализ имеющихся потребностей и проблем, с одной стороны, конкретных возможностей, средств, ресурсов – с другой; необходимо, чтобы цели были актуальными, то есть ориентировали на решение наиболее значимых проблем; они должны подразумевать приложение некоторых усилий, но при этом быть абсолютно реальными; важно, чтобы цели формулировались конкретно, что позволяло бы наверняка определить в конце года, насколько они достигнуты; они должны иметь мотивирующий, стимулирующий характер; необходимо, чтобы цели соответствовали базовым направлениям работы школы; Отличия задач от целей: задачи формулируются на основе целей. Задачи рассматриваются как средство достижения цели; они более конкретны и обладают не только качественными, но и количественными, пространственными и временными характеристиками; в отличие от целей, задачи содержат ограничения, от которых необходимо воздержаться; Задачи должны быть решены в процессе их достижения. 3.План структурируется по видам и направлениям деятельности. Основные виды деятельности: диагностическая, коррекционно-развивающая, консультативно-просветительская, реализация государственных программ (профилактика наркомании, правонарушений, работа с одаренными детьми), самообразование. Основные направления деятельности: работа с педагогами, учащимися, родителями; учебно-методическая, воспитательная, опытно-экспериментальная. 4. Указываются сроки и исполнители мероприятия 5. План составлен педагогом-психологом- Ф.И.О., подпись Примерная форма плана Утверждаю Директор ГУ СШ№__________ Фамилия И.О. директора ___________________________ (Подпись, печать) ПЛАН РАБОТЫ Педагога-психолога на 20__-20__учебный год Цель: Задачи:
Ф.И.О. педагога-психолога, подпись Вариативный блок методик по реализации психологического сопровождения УВП школы
Блок методик должен быть утвержден методическим советом школы. К нему прилагаются методики диагностических обследований (опросники, анкеты, стандартизированные методики и т.д.) Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования ____класса 20__-20__учебный год Цель Перечень методик (название, автор) Количество респондентов Сроки проведения исследования Результаты исследования: Количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) Обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам: Рекомендации по результатам Примерная схема учета результатов тестирования
Дата____________________________________ Ф.И.О., должность составителя заключения, подпись К данной форме прилагается психологическая карта класса (сводная матрица результатов) и журнал учета диагностической работы Журнал учета диагностической работы 20__- 20__учебный год
Журнал консультаций психолога Полное наименование учреждения образования
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||