проект. Боляк. Барабаш. Кгу Забеловская общеобразовательная школа отдела образования Житикаринского района Управления образования акимата Костанайской области. Проект Тема проекта
 Скачать 195.73 Kb.
|
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫЛ.В., Рожков М.И. процесс в современной учеб. пособие / Байбородова М.И. . - Ярославль, 2013. – 120 с. Батырева С.Г. Дидактические основы формирования коммуникативной компетенции младших школьников: дис. ... канд.пед.наук.:13.00.01/ С.Г. Батырева;БОУВПО МО «Академия социального управления», -Москва: 2014.-С.201 Булыгина О формировании коммуникативной школьников / Л.Н. // Вопросы психологии. – - № 2. – С.149. Василькова Василькова Т.А. педагогика / Ю.В. Т.А. Василькова. – М.: 2013. – 420с. М.В. Индивидуальные школьников / М.В. . - М.: Академия, 2015. Кларин Образовательные возможности / М.В. Кларин. – М.: 2015. – 230с. Общеевропейские владения иностранным изучение, преподавание, – Страсбург, 2001. – 160с. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Наука, 2012 - 240с Петровская Л.А. К вопросу о природе конфликтной компетентности / Л.А. Петровская // Вестник МГУ «Психология». – 1997. - №4. – С. 23-34. Психологические исследования общения / под ред. Б.Ф. Ломова, А.В. Беляева, В.Н. Носуленко. – М.: Наука, 2015. – 360 с. 230 с Приложение 1 ПРИЛОЖЕНИЯМетодика«Рукавички»Г.А.Цукерман Цель исследования: изучение отношений детей со сверстниками и коммуникативных умений. Материал: вырезанные из бумаги рукавички (по количеству участников), три разноцветных карандаша. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием детей, работающих парами, и анализ результата. Ход работы: проводится в виде игры. Для проведения из бумаги вырезают рукавички с различными не закрашенными узорами. Количество пар рукавичек соответствует числу пар участников. Детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей. Критерии оценивания: продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках; умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.; взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют; взаимопомощь по ходу рисования; эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.). Уровни оценивания: Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться, каждый настаивает на своем. Средний уровень: сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Приложение 2 Методика«Ковёр»ОвчаровойР. Цель: изучение уровня сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации предъявленной учебной задачи Возраст: младшие школьник Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе группами Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата Описание задания: Проводится коллективно на уроке художественного труда. Проведение в урочное время связано с тем, что на уроке дети наиболее адекватно принимают на себя социальную роль «ученика» и чувствуют ответственность за выполнение определённого задания. Учитель делит детей на 4 произвольные команды, которые работают за отдельными столами. На каждом столе имеются совершенно одинаковые набором всевозможных фигур, выполненных из цветной бумаги. Это позволяет создать равноценные условия работы для всех групп. Далее каждой команде предлагается изготовить один, общий ковёр. При этом педагог демонстрирует образцы нескольких готовых ковров. На основе анализа этих образцов коллективно с детьми устанавливаются общие признаки любого ковра, которые одновременно для учеников являются правилами выполнения работы и средствами контроля: а) наличие центрального рисунка; б) одинаковое оформление углов; в) симметричное расположение деталей относительно центра. (С понятием симметричности дети знакомятся в доступной форме на предыдущих уроках) Инструкция: Для того, чтобы сделать такие же красивые ковры, надо работать дружно и слаженно. Оцениваемые универсальные учебные действия: коммуникативные и регулятивные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Показатели уровня выполнения задания: Низкий уровень - в узорах явно преобладают расхождения или вообще нет общего замысла; дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, настаивают на своем. Средний уровень - частичная реализация плана: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия. Высокий уровень - узор в соответствии с установленными правилами; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа реализации узора; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. Успех совместной деятельности зависит от того, насколько умело дети смогут соорганизоваться, распределить обязанности и договориться между собой. Время выполнения для всех одинаково. По окончанию работы организуется выставка ковров, в ходе которой дети анализируют свою деятельность. Проводится групповое обсуждение, цель которого организация рефлексивно-содержательного анализа совместного действия. Команды обсуждают, что удалось, а что не удалось и степень соответствия продукта их деятельности поставленной задачей. Приложение 3 Методикавыявлениякоммуникативныхсклонностейучащихсясоставленана основематериаловпособияР.В.Овчаровой Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся. Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: "Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только "да" или "нет". Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак "+", если отрицательный, то "-". Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро". Вопросы: Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения? Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации? Нравится ли Вам заниматься общественной работой? Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного? Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения? Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня? Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением? Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей? Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя? Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке? Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело? Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами? Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей? Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты? Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)? Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами? Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей? Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания? Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей? Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей? Лист ответов 1 6 11 16 2 7 12 17 3 8 13 18 4 9 14 19 5 10 15 20 Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка Низкий уровень - 0,1 - 0,45; Ниже среднего - 0,46 - 0,55; Средний уровень - 0,56 - 0,65; Выше среднего - 0,66 - 0,75; Высокий уровень - 0,76 - 1 |