Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в корр. кл.. Книга для логопеда 1998 ббк 74. 3 Л20 от автора рецензенты Заслуженный работник высшей школы
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Дифференциация твердых и мягких согласных Распространенными ошибками являются замены твердых и мягких звуков при чтении и неправильное обозначение 141 мягкости согласных на письме. Эти ошибки обусловлены целым рядом факторов: неумением дифференцировать на слух твердые и мягкие звуки, несформированностью ориентировки на гласную в процессе чтения, так как при чтении именно гласная определяет, какой согласный звук нужно воспроизвести — твердый или мягкий и др. Для преодоления указанных ошибок чтения и письма проводится следующая работа: а) слуховая и произносительная дифференциация твер дых и мягких согласных в словах; б) уточнение двузначности многих букв, обозначающих согласные звуки, так как одна и та же буква предполагает двоякое звучание, твердое и мягкое, в зависимости от пос ледующей буквы; в) усвоение в процессе чтения того, что перед буквами е, ё, ю, я, и согласные мягкие; г) чтение с ориентировкой на последующую букву, осо бенно в прямых открытых слогах; д) обозначение мягкости согласных на письме с помо щью мягкого знака; е) обозначение мягкости согласных на письме с помо щью йотированных гласных букв е, ё, я, ю, а также и. А. Слухопроизносительная дифференциация твердых и мягких согласных звуков Логопедическая работа по дифференциации на слух и в произношении осуществляется по следующему плану. Рассмотрим содержание работы на примере дифференциации звуков м — м\ а) Дифференциация изолированных твердых и мягких звуков. Цель: научить детей различать на слух и в произношении звуки мкм', выделять из слогов и слов твердые и мягкие звуки м — м'.
— Что нарисовано на первой картинке? (Мыло.)
3. Выделение первых звуков в словах. Дети еще раз повторяют слова (мыло и Мила) и определяют, что в слове мыло первый звук м, а в слове Мила — м'. 4. Сравнение звуков м т м'. Логопед произносит эту пару звуков (м — м'), затем просит детей повторить их.
Далее логопед делает вывод: звук м' произносится с 66-льшим напряжением губ, чем м. Сравнивается звучание м и м'. Логопед произносит оба звука и задает вопрос: — Какая разница в звучании этих звуков? Если дети затрудняются в ответе, то следует поставить дополнительные вопросы:
Делается вывод: м звучит твердо, он твердый; звук м' звучит мягко, он мягкий. 5. Соотнесение звуков мкм* с буквой.
6. Составление графической схемы слов мыло, Мила. —В слове мыло какой первый звук? (м.) Это звук твердый или мягкий? (Твердый.) Какой буквой мы обо значим его — зеленой или синей? (Синей.) В схеме под картинкой ставится синяя буква м. 142 143 — В слове Мила какой первый звук? (м'.) Это звук твердый или мягкий? (Мягкий.) Какой буквой обозна чим этот звук — зеленой или синей? (Зеленой.) В схеме под картинкой ставится зеленая буква м.
Дифференциация звуков м — м' в слогах Рекомендуются следующие задания:
Дифференциация звуков м — м' в словах 1. Поднять зеленую или синюю букву м в зависимости от того, твердый или мягкий звук м в слове. а) Со звуками м — м' в начале слова: малина, мяч, молния, муха, мясо, мел, мед, мишка, мышка, мох, мех, мыло, Мила, метро, молоко, машина, Митя, мыть, минута, малыш, мак, миска, медведь, мороз, мама, молоток, мухомор, матрешка. б) Со звуками м — м' в середине слова: камыш, смех, камень, дома, помидор, ломать, темно, семь, замок, заморозил, смородина, скамья, лампа, комната.
144 6. Добавить слог с твердым или мягким звуком м. Опре делить, какой звук — твердый или мягкий? До..., ...ха, ...локо, ...чик, ...шина, ...тя, ...ша, ...газин, ...нута.
9. Отгадать загадки. В отгадках определить, твердый или мягкий звук в слове. Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает? (Замок.) Красна девица в темнице, коса на улице. (Морковь.) Я над речкой лежу, оба берега держу. (Мост.) Бьют его рукой и палкой, Зверь забавный сшит из плюша. Никому его не жалко. Есть и лапы, есть и уши. Почему беднягу бьют? Меду зверю дай немного Потому что он надут. И устрой его в берлогу! (Мяч.) (Медведь.) То толстеет, то худеет, на весь дом голосит. (Гармонь.) Без рук, без ног, а рисовать умеет. (Мороз.) 10. Игра в лото. На карточках картинки, в названии которых имеется твердый м или мягкий м'. Логопед называет слова. Дети закрывают картинку синей буквой, если звук м в слове твердый, и зеленой буквой — если звук м' (мягкий). Дифференциация звуков м — м' в предложениях Рекомендуются следующие упражнения:
Мама положила в сумку помидоры. Тамара споткнулась о камень. Митя сорвал с клумбы ромашки. Маша построила до- 145    мик из кубиков. Медвежонок съел много меду. Малыш громко смеется. 4. Вставить пропущенные буквы карандашом синего или зеленого цвета, в зависимости от того, какой звук в слове — твердый или мягкий: ...альчики пой...али ...ышку. В лесу растет ...ягкий ...ох. ...ы рисуе... до...ик. Этой зи...ой были сильные ...орозы. ...итя написал пись...о. ...ы посеяли в зе...лю се...ена. 5. Диктант предложений, включающих слова со звуками л* и л*': Мама купила лимоны. Сима пила морс. Миша кормит уток. Митя ест помидор. Маше семь лет. Мы моем пол. У меня бумажный змей. Дифференциация звуков м — м' в текстах С целью развития навыков дифференциации звуков м — м' в текстах детям даются аналогичные задания. Тексты должны включать слова со звуками м — м'. 146 Маша посадила семена в землю. Из семян выросли маленькие ростки. А летом на клумбе зацвели маки и ромашки. Аналогичная работа проводится по дифференциации других пар твердых и мягких согласных. Как только дети научатся различать твердые и мягкие согласные на слух, можно перейти к следующей теме — "Обозначение мягких согласных на письме", т.е. к усвоению того, что буквы е, ё, ю, я, и, ь обозначают мягкость предыдущего согласного. Б. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака На начальном этапе формирования умения обозначать мягкость согласного звука с помощью мягкого знака используются слова-квазиомонимы. Примерный речевой материал: угол — уголь, шест — шесть, ел — ель, брат — брать, жар — жарь, опят — опять, стал — сталь, цел — цель, вес — весь, дал — даль, жест — жесть, удар — ударь, банка — банька, галка — галька, полка — полька, колко — Колька. Вначале сравниваются слова с конечным мягким знаком. Затем включаются слова, в которых дифференцируемые твердые и мягкие согласные звуки находятся в середине слова. Работа над словами-квазиомонимами проводится в следующей последовательности (мягкий знак в конце слова).
Итогом этой работы является закрепление детьми правила: мягкость согласного звука в конце слова обозначается с помощью 6. Рекомендуется заучивание стихотворения Е. Измайлова "Мягкий знак": 147 Мягкий знак — хитрый знак. Сделать нам не так уж Не сказать его никак. трудно, Он не произносится, Чтоб на мель не село судно: Но в слово часто просится. Мягкий знак перечеркнуть — Почему у дома угол И свободен водный путь. Превратился сразу в уголь Корабли, плывите смело! Без пожара, просто так? Стала мель кусочком мела. Это сделал мягкий знак. В дальнейшем предлагаются следующие задания:
был — быль, кров — кровь, кон — конь, вес — весь, мыл — мыль, цел — цель и др. 4. Добавить слог ки к названиям картинок. Записать слова. Это задание может быть дано в нескольких вариантах. а) На доске вывешиваются картинки с изображением одного и нескольких предметов (куль — кульки, хорь — хорьки, зверь — зверьки, уголь — угольки, огонь — огоньки, тополь — топольки, окунь — окуньки, карамель — карамельки). Дети сначала называют картинки с изображением одного предмета. Названия картинок записываются в столбик. Затем детей просят назвать много предметов, но так, чтобы в конце слышалось ки (хорь — хорьки). Справа от слов-названий одного предмета дети записывают через черточку слова, обозначающие много предметов. б) Детям предлагаются картинки с изображением толь ко одного предмета. Дети называют картинки, записывают названия. Уточняется, что в конце слова надо писать ъ. Далее логопед просит добавить слог ки в конце слова. Слова со слогом ки также записываются. в) Слова называются устно. Определяется конечный звук— твердый или мягкий. Уточняется, что в конце слов надо писать ь, так как конечные согласные мягкие. Слово записывается. Затем логопед дает задание добавить слог ки в конце слова. Дети произносят образованное таким образом слово, уточняют его значение и записывают. 5. Найти ошибку. На доске записаны слова, в некото рых из них пропущен 6. Детям предлагается исправить ошибки в словах: санки, албом, палма, парта, персик, палто, мос ты, релсы, крылцо, писмо. После исправления на доске дети записывают слова в тетради. 6. Записать названия картинок. Примерные картинки: кость, коньки, осень, портфель, письмо, платье, семья, деревья, пальто, мальчик, дверь, лось, рысь. 7. Добавить б в середину слова. Какое слово получится? Банка, галка, полка, горки, пенки. Записать пары слов. 8. Выделить из предложений похожие по звучанию сло ва. Определить их различие. Записать слова парами. Маше шесть лет. Около сарая шест. Под домом появился хорь. На сцене поет хор. Петя ел грушу. Около дома высокая ель. У меня есть брат. Он разрешил мне брать его карандаши. 9. Диктант предложений. Уголь положили в угол. Дождь прибил пыль. Рысь — хищный зверь. Рыбаки закинули сеть. Мы купили мебель. Кровать стоит около окна. У пенька выросли опять пять опят. 10. Диктанты текстов. Наступила осень. С деревьев падают листья. Часто идет дождь. От дождя грязь. День становится короче. Птицы улетают в дальний путь. В. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и Первоначально сравнивается звучание следующих слов и слогов: мыло — Мила, мала — мяла, молол — мел, мэ — мел, му — мю. В каждом слове выделяется первый слог. Определяется, твердый или мягкий звук в выделенном слоге, называется второй звук слога. Слоги составляются из букв разрезной азбуки: на одной строчке с твердыми согласными, на другой — с мягкими. 148 мы ма мо мэ му ми мя мё ме мю Предлагаются следующие вопросы и задания:
Далее дети вновь называют гласные, которые пишутся после твердых согласных (ы, а, о, э, у), и гласные, которые пишутся после мягких согласных (и, я, е, ё, ю), Делается вывод: гласные е, ё, ю, я, и обозначают мягкость впереди стоящего согласного звука. Параллельно с дифференциацией твердых и мягких согласных на слух проводится работа по закреплению навыка чтения прямого открытого слога с ориентировкой на последующую гласную букву. 1. Вначале закрепляется правило. После мягких согласных пишутся гласные е, ё, ю, я, и. Поэтому, чтобы правильно прочитать согласную, надо сначала посмотреть, какая гласная идет после согласного. 2. Работа по таблице. Предлагается таблица, на которой справа в два ряда написаны гласные, слева— прорезь, в которую продевается лента с различными согласными. Логопед вставляет согласную букву в прорезь и показывает любую гласную Ученик должен составить и прочитать слоги согласной с указанной гласной. 150 я е ю и е 3. Чтение пар слов с ориентировкой на последующую гласную. а) Ученик сначала вслух называет гласную, затем слит но прочитывает слог, например: на: а, на; ня: я, ня. б) Чтение слогов вслух с предварительным произнесе нием гласной шепотом. в) Предлагается показать указкой гласную слога, назвать ее про себя, после чего слитно прочитать слог.
|