Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в корр. кл.. Книга для логопеда 1998 ббк 74. 3 Л20 от автора рецензенты Заслуженный работник высшей школы
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Конспект № 15 Тема. Автоматизация звука с в предложениях Цели. Закрепление правильного произношения звука с в предложениях; развитие фонематического анализа и синтеза; уточнение и расширение словаря по теме "Части головы и лица"; закрепление правильного употребления формы творительного падежа существительного с предлогом над в структуре предложения. Содержание занятия
Дети с помощью логопеда называют следующие части головы и лица: волосы, лицо, лоб, брови, глаза, веки, ресницы, щеки, губы, зубы, язык, подбородок, уши, усы, нос, ноздри. Определяется наличие или отсутствие звука с в следующих словах: волосы, лоб, брови, веки, губы, подбородок, усы, нос. 4. Игра "Слово за словом". На доске располагаются полоска из пяти квадратов и пять картинок: нос, слон, трава, самолет, астры.
выше. Повторите. Нарисуем схему этого слова: кружок над квадратом: I I.
9. Добавление словосочетания с предлогом над по вопросу где? Лампа висит где? (Над столом.) Самолет летит где? (Над садом.) Сорока летает гд е? (Над кустом.) Каждое предложение повторяется полностью. 10. Придумывание предложений по сюжетным картинкам. - Придумайте предложения, в которых было бы слово над.
196 197 Примерные конспекты занятий по автоматизации звука ш (2 класс) Конспект № 1 Тема. Автоматизация звука ш в словах. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в словах; развитие фонематического анализа и синтеза; систематизация лексики по темам "Игрушки", "Цветы", "Часть— целое"; закрепление в речи формы единственного и множественного числа существительных. Содержание занятия
Выросли в лугах сестрички, желтый глазок, белые реснички. (Ромашки.)
- Количество звуков одинаково? (Одинаково.) — Значит, одинаковое количество слогов (2) и одинаковое количество звуков (5). - Чем же различаются эти слова? Посмотрим на первый слог. — В слове мышка какой первый слог? (мыш-). А в слове груша! (гру-). - Какой первый звук в этих словах? Согласный или гласный? (Соглас ный.) — Какой второй звук в слоге мыш— согласный или гласный? (Глас ный.) А в слоге гру- — согласный или гласный? (Согласный.) Значит, вторые звуки разные: в первой схеме — гласный звук, а во второй — со гласный. - Какой третий звук в слоге мыш— согласный или гласный? (Соглас ный.) А в слоге гру— согласный или гласный? (Гласный.) Значит, тре тьи звуки разные: в первой схеме — согласный, во второй — гласный. Будем различать по второму звуку (в первой схеме — гласный, во второй — согласный) и по третьему звуку. Второй слог в этих словах одина ковый. 7. Подбор слов к двум схемам. На доске картинки: кошка, шапка, мишка, мешки, лапша, шкафы, шишка, штора, штаны. Дети называют картинки. Затем анализируют последовательно каждое слово с опорой на второй звук и определяют, к какой схеме надо положить картинку. 8. Закрепление произношения звука ш в словах (по картинкам). а) На доске располагаются игрушки.
б) На доске картинки с изображением цветов (фиалки, ноготки, ро машки, ландыши, тюльпаны). -Что нарисовано на картинках? (Цветы.) Назовите их. В названии каких цветов есть звук ш? в) На доске изображения животных (кошка, волк, мышка, лошадь, медведь). — Кто нарисован на этих картинках? (Животные.) Назовите их. А те перь назовите животных, в названии которых есть звук ш. г) Назовите часть дома на звук ш (крыша), часть колеса (шина). В случае затруднений предлагаются картинки. 9. Подведение итогов занятия. Конспект № 2 Тема. Автоматизация звука ш в словосочетаниях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в словосочетаниях; развитие фонематического анализа; уточнение и расширение словаря по теме "Одежда"; овладение дифференциацией существительных мужского и женского рода; закрепление в речи формы существительных родительного падежа множественного числа. Содержание занятия
Сижу верхом, не знаю на ком. Знакомца встречу— соскочу, привечу. (Шапка.) — Где слышится звук ш в этом слове? (В начале слова.) Какой звук слышится после ш? (а). Мягкие лапки, а в лапках царапки. (Кошка.) - Где слышится звук ш в этом слове? (В середине.) Назовите соседей звука ш (о, к). 4. Уточнение лексики по теме "Одежда". Игра "Что лишнее?" На доске картинки: шарф, штаны, машина, шуба, рубашка. - Назовите картинки. Что лишнее? Почему? (Картинка "машина" уби рается.) Как назвать одним словом эти картинки? (Одежда.) Какую еще одежду вы знаете? — Посмотрите на картинки. В названии какой одежды один слог? Два слога? Три слога? 5. Развитие фонематического анализа и синтеза. — В каком слове, названии картинок после ш слышится а? После ш слышится у? После ш слышится «? После ш слышится к? 6. Анализ слова шарфы. —Назовите еще раз эту картинку. (Шарф.) Шарф — это один пред мет, А если их много, то как мы скажем? (Шарфы.) Составим схему этого слова. 7. Дифференциация существительных мужского и женского рода. В левой части доски — две картинки: вверху — шарф, внизу — шуба. В правой части доски — картинки: шар, машина, шапка, шкаф, мешок, груша, калоша, шуба. В середине доски — макет двухэтажного дома. Дети сначала называют картинки в левой части доски. — Каким словом можно заменить слово шарф — он или она? (Он.) Слово он записывается около картинки. - Каким словом можно заменить слово шуба — он или она! (Она.) Слово она записывается около картинки. — Посмотрите на дом. В нем два этажа. На верхнем этаже живут картинки-слова, которые можно заменить словом он. На нижнем эта же — картинки-слова, которые можно заменить словом она. На какой этаж мы поставим картинку "Шарф"? (На верхний этаж.) Поставим ее на верхний этаж. На какой этаж мы поместим картинку "Шуба"? (На ниж ний этаж.) Поставим ее на нижний этаж. -Атеперь мы будем распределять по этажам вот эти картинки. Дети называют картинки, которые расположены в правой части доски. Затем анализируют каждое слово — название картинки, определяют, каким словом (он или она) можно ее заменить, и помещают на верхний или нижний этаж дома. 8. Выделение окончаний -ов в существительных родительного падежа множественного числа мужского рода.
9. Закрепление формы женского рода. - А на нижнем этаже стало много чего? Дети называют словосочетания со словом много. 10. Подведение итогов занятия. Конспект № 3 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие фонематического анализа и синтеза; расширение глагольной лексики; дифференциация существительных и глаголов. Содержание занятия
На доске картинки: камыш, мышка, штора, девочка пишет, девочка кушает, Петрушка, швея, рубашка. Логопед задает к каждой картинке вопрос: это кто? или это ч т о? и просит назвать девочек именами со звуком ш. - На картинках нарисованы живые и неживые предметы. Назовите живые предметы. На какой вопрос эти слова отвечают? На вопрос кто? или что (Кто?) Назовите неживые предметы. На какой вопрос отвечают эти слова —кто? или что? 4. Уточнение семантики глаголов. А теперь к этим словам мы будем придумывать слова со звуком ш, которые отвечают на вопрос что делает? Повторите. Где слышится звук «и? что делает? шумит " шуршит " пишет кушает " колышется " смешит " шьёт " сушится Камыш (на ветру) Мышка Наташа Маша Штора (от ветра) Петрушка Швея Рубашка 5. Дифференциация глаголов и существительных. а) Называние по картинкам существительных и глаголов. — Назовите с помощью картинок слова, которые отвечают на вопрос что делает? -Назовите слова, которые отвечают на вопрос кто? или что? б) Придумывание слов. -Придумайте слова, которые отвечают на вопрос кто? или что? -Придумайте слова, которые отвечают на вопрос что делает? в) Обозначение фишками существительных и глаголов. — Слова, которые отвечают на вопрос кто? или что?, мы обозначим кружком. А слова, которые отвечают на вопрос что делает?, обозна чим стрелочкой. (Фишки выкладываются на доске.) Детям раздаются фишки. - Я буду называть слова, а вы будете поднимать ту или другую полоску. Если я назову слово, которое обозначает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, то какую полоску вы должны поднять? (Кружок.) А если я назову слово-действие, которое отвечает на вопрос что дела- е т?, то какую полоску вы должны поднять — кружок или стрелочку? (Стрелочку.) Если я назову слово шкаф, то какую полоску вы поднимете? Почему? А если я назову слово шепчет, то какую полоску вы поднимете? Почему? Итак, приготовились. Предлагаются слова: ромашка, брошка, кошка, школа, шуршит, кушает, хлопушка, шевелит, шишки, шашки, башня, шептать, бабушка, вышивает, карандаш, шнурок, колышется, смешит, горошек, вертушка, пишет. Каждое из слов повторяется одним из детей. Затем дети поднимают одну из фишек.
Конспект № 4 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие звукового анализа и синтеза, а также анализа структуры предложения; расширение глагольного словаря; закрепление в речи правильного согласования существительных и глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе; формирование распространенного предложения. Содержание занятия
На доске картинки: шахматы, шоколад, шарф, шляпа, шланг, кукушка, мышка, машина, камыш, Петрушка. Дети называют их.
4. Автоматизация звука ш в предложениях. а) Уточнение лексики по теме "Кто (что) какие звуки издает?" - Посмотрите на картинки и подумайте, какие звуки могут издавать эти предметы. Камыш (что делает?) шумит. Повторите предложение. В слове камыш какой по счету звук ш1 Мышка (что делает?) шуршит. Повторите предложение. В слове мышка какой по счету звук ш? А в слове шуршит! Машина (что делает?) гудит. Повторите предложение. В слове машина какой по счету звук ш! Кукушка (что делает?) кукует. Повторите предложение. Назовите соседей звука ш в слове кукушка. Петрушка (что делает?) смеется. Повторите предложение. Назовите соседей звука ш в слове Петрушка. б) Согласование существительных и глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе. — Кукушка кукует. А если много кукушек, то как мы скажем? Кукушки кукуют. Аналогичным образом преобразуются все предложения. 5. Графический анализ предложений и одного из слов предложения. а) Анализ предложения Мышка шуршит в углу. б) Анализ слова мышка. Составление графической схемы. в) Придумывание предложения со словами мышка и калоша. г) Анализ слова калоша. Составление графической схемы. д) Сравнение графических схем слов мышка и калоша.
Конспект № 5 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие фонематического анализа, а также навыка анализа предложений на слова; уточнение глагольной лексики; дифференциация настоящего и прошедшего времени глаголов; закрепление в речи структуры распространенного предложения. Содержание занятия
а) Назвать цветы, в названии которых есть звук ш. (Ромашка, лан дыш.) Какой звук перед ш? б) Назвать животных, в названии которых есть звук ш. (Кошка, мыш ка, лошадь, мишка.) в) Назвать головные уборы, названия которых начинаются на звук ш. (Шапка, шляпа.) г) Назвать одежду, в названии которой есть звук ш. (Шубка, шинель, шарф, рубашка, кашне, штаны.) 4. Автоматизация звука ш в предложениях. а) Работа по сюжетной картинке "Девочка убирает книги в шкаф". - Кто нарисован на картинке? (Девочка.) Назовем ее именем, в котором есть звук ш. Какие вы знаете имена девочек, содержащие звук ю? Назовем ее Наташей. Что делает Наташа? Убирает. Скажите предложение из двух слов полностью. (Наташа убирает.) Добавьте еще одно слово и придумайте предложение из трех слов. (Наташа убирает книги.) Добавьте слова, которые отвечают на вопрос куда? (Наташа убирает книги в шкаф.) Повторите. 202 203
б) Работа по сюжетной картинке "Миша кладет карандаш в пенал". Проводится аналогичная работа. в) Работа по сюжетным картинкам "Мама шьет рубашку Саше", "Маша вешает шубу на вешалку". Дети придумывают предложение с глаголом настоящего времени. Определяют слова со звуком ш, их место в слове. Затем преобразуют глаголы настоящего времени в глаголы прошедшего времени.
|