Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в корр. кл.. Книга для логопеда 1998 ббк 74. 3 Л20 от автора рецензенты Заслуженный работник высшей школы
 Скачать 1.68 Mb.
|
|
Конспект № 6 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие навыка анализа предложения на слова, фонематического анализа; расширение глагольной лексики; закрепление в речи структуры распространенного предложения с обстоятельством места. Содержание занятия
На доске картинки: лошадь, кошка, машина, башня, кувшин, торшер, шарф, груша, шапка, шоколад, ракушка, ромашка, карандаш, шиповник, ландыш, камыш, кормушка, шуба, шинель, рубашка. Дети называют картинки и определяют, какой по счету звук ш в словах, кроме слов: ракушка, карандаш, ландыш, кормушка, ромашка, рубашка. 4. Составление предложений по картинкам. — Посмотрите на картинки и скажите, что может ехать. (Машина.) - Кто или что стоит? (Лошадь, кошка, башня, торшер, кувшин.) -Что лежит? (Шапка, шоколад, ракушка, карандаш.) -Что растет? (Груша, ромашка, шиповник, ландыш, камыш.) -Что может висеть? (Шарф, рубашка, кормушка, шуба, шинель.) - Где висят вещи? (В шкафу.) Где висит шарф? (Шарф висит на вешалке в шкафу.) Где висит кормушка? (Кормушка висит на дереве.)
Конспект № 7 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие навыков фонематического анализа и синтеза, а также анализа структуры предложения; уточнение значения прилагательных, обозначающих цвет; закрепление правильного согласования прилагательного с существительным в именительном падеже, распространенного предложения с определением. Содержание занятия
а) На доске картинки с изображением предметов разного цвета: белая ромашка, белый шарф, красный карандаш, красная машина, серая мыш ка, серый кувшин, желтый шар, желтая рубашка, голубая шаль, голубая машина, черные калоши, черная тушь, голубой шарф. Внизу полоски разного цвета (белая, красная, желтая, голубая, серая).
— Назовите серые предметы и положите картинки около серой полос ки. (Серый кувшин, серая мышка.) б) Выберите шары разного цвета. (Шар красный, шар желтый.) -Что обозначают слова красный, желтый! (Цвет.) На какой вопрос они отвечают? (Какой?) - Послушайте, что слышится в конце этих слов: красный, желтый (-ый). В случае затруднений определяется конечный звук и, а затем уточня ется, какой звук слышится перед и, Около картинок (желтый шар, красный шар) записываются буквы -ый. - Выберите еще один предмет разного цвета. (Красная машина, голу бая машина.) -На какой вопрос отвечают слова красная, голубая! (Какая?) - Послушайте, что слышится в конце этих слов: красная, голубая. Около картинок (красная машина, голубая машина) записываются бук вы -ая. Дети произносят еще раз словосочетания. 4. Автоматизация звука ш в предложениях. а) Игра в лото "Правильно называй цвет". У детей карточки с изображением предметов разного цвета. Логопед называет предмет, дети нахо- 204 205 дят предмет у себя на карточках и называют цвет этого предмета. Например: "У меня красная вишня. В названии предмета имеется звук ш"'. б) Распространение предложения.
Аналогичная работа проводится над следующими предложениями: Дедушка сорвал грушу. (Желтую.) Мише подарили карандаш. (Красный.) Малышу подарили погремушку. (Синюю.)
Конспект № 8 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие навыков фонематического анализа и синтеза, а также анализа структуры предложения; расширение словаря за счет прилагательных, обозначающих величину; закрепление в речи правильного согласования прилагательного с существительным в роде, распространенного предложения с определением. Содержание занятия
Мышка маленькая, а медведь ... (большой). Ромашка маленькая, а дерево ... (большое). Шкаф большой, а шар ... (маленький). Жеребенок маленький, а лошадь ... (большая). Корова большая, а кошка ... (маленькая). Ведро большое, а ведерко ... (маленькое). Последовательность в работе следующая: добавить слово, повторить все предложение, определить, в каких словах есть звук ш, его место в слове (после какого звука, перед каким звуком). - Какие слова вы добавляли? (Маленький, большой.) На какой вопрос отвечают слова маленький, большой! (На вопрос какой?) Эти слова обозначают, какой предмет по величине, размеру. Повторите. 4. Определение величины предметов. На доске пары картинок с изображением предметов, различных по величине: кружка —ведро, шар — машина, игрушка — мешок, шарф — пальто, хлопушка — шкаф, брошка — рубашка, карандаш — дерево. Дети поочередно называют пары предметов. После называния каждой пары предметов логопед задает вопрос: "Какой из этих предметов большой, а какой маленький?" (Кружка маленькая, а ведро большое и т.д.) 5. Выделение окончаний прилагательных. - Выберите предметы, которые мы назвали большими. (Ведро, ма шина, мешок, пальто, шкаф, рубашка, дерево.) Определите, в каких словах есть звук ш. Какое место этого звука в слове? — Замените названия картинок словами он, она или оно. Я буду назы вать картинку, а вы называйте слово он, она или оно.
—В слове большой какой последний звук? (и). А какой звук слышится перед и? (о). Около картинок записывается окончание -ой. —Выберите предметы, которые можно назвать словом она. (Машина, рубашка.) Какая машина? (Большая.) Какая рубашка? (Большая.) Что слышится после ш1 Назовите звуки слова после ш (-ая). Буквы -ая записываются около картинок. - Выберите картинки, которые можно назвать словом оно. (Ведро, дерево.) Ведро какое? (Большое.) Дерево какое? (Большое.) Что слы шится в конце слова после ш? (-ое). Буквы -ое записываются около картинок. - Назовите предметы, которые мы назвали маленькими. (Маленькая кружка и т.д.) 6. Добавить в предложение слова большой или маленький. В углу шуршит мышка. Добавьте, какая мышка (маленькая). Дедушка построил шалаш. (Какой?) Школьники украшали елку. Мы учимся в школе. У кошки родились котята. Бабушка испекла ватрушку. 1. Анализ предложения Бабушка испекла большую ватрушку. Составление графической схемы предложения. Выделение слов со звуком ш.
Конспект № 9 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие навыков фонематического анализа, а также анализа структуры предложения; обогащение словаря прила- 206 207 гательными; закрепление в речи согласования прилагательного и существительного в роде. Содержание занятия
Я стою на ножке толстой, Я стою на ножке гладкой, Под коричневою шапкой, С бархатной подкладкой. (Гриб.) — Какая ножка у гриба? (Толстая.) На припеке у пеньков Много тонких стебельков. Каждый тонкий стебелек Держит алый огонек. Разгибаем стебельки, Собираем огоньки. (Земляника.) - Какой стебелек у земляники? (Тонкий.) 4. Добавление в предложения слов толстый, тонкий. У гриба ножка толстая, а у земляники стебелек — тонкий. Предложение повторяется. Определяется, в каких словах есть звук ш, его место в слове. Дуб толстый, а карандаш— ... (тонкий). Карандаш тонкий, а хлопушка— ... (толстая). Веревка толстая, а шнурок — ... Бочка толстая, а шланг— ... У слона нога толстая, а у кошки лапа — ... Шило толстое, а иголка— ... - Какие слова вы добавляли? (Толстый, тонкий.) • —На какой вопрос отвечают эти слова? (Какой?) — Слова толстый, тонкий обозначают толщину. Повторите. 5. Добавить слово толстый или тонкий в предложения. Дедушка поливает двор из шланга. (Какого?) Бабушка вышивает нитками. (Какими?) Школьники отдыхают под дубом. (Каким?) Миша пишет карандашом. (Каким?) 6. Анализ предложения Миша пишет тонким карандашом. Составление графической схемы предложения.
Конспект № 10 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие навыков фонематического анализа и синтеза; уточнение значений прилагательных; формирование навыка образования прилагательных от существительных; закрепление в речи структуры распространенного предложения с определением. Содержание занятия
а) На доске картинки: шапка из меха, калоши из резины, тарелка из фарфора, шланг из резины, шкаф из дерева, платье из шелка, шарф из шерсти, подушка из пуха. Дети называют предметы и определяют нали чие и место звука ш. - Посмотрите, из чего сделаны эти предметы. -Шапка из меха, значит, какая она? (Меховая и т.д.) — Повторите, какие здесь предметы. (Меховая шапка, фарфоровая тарелка.) б) Лото "Из чего сделано?" У детей карточки с изображением различ ных предметов (4 предмета на карточке), которые сделаны из дерева (лож ка, шкаф), из стекла (стакан, кувшин), из бумаги (хлопушка, салфет ка), из фарфора (кружка, тарелка), из меха (шапка, шуба), из шелка (платье, платок), из резины (шланг, шина), из кирпича (башня, труба). Логопед называет, из чего сделан предмет (например, из дерева). Дети называют, какой это предмет ("У меня деревянная ложка", "У меня деревянный шкаф"), и закрывают фишкой. 4. Автоматизация звука ш в предложениях. Загадки: Белые, душистые, маленькие. (Ландыши.) - Какие же ландыши? Стеклянный, высокий, тонкий. (Стакан.) — Какой же стакан? Белая, красивая, с желтым глазком. (Ромашка.) — Какая же ромашка? Резиновый, черный, длинный. (Шланг.) — Какой же шланг? Серая, пушистая, мягкая. (Кошка.) — Какая же кошка? Большая, рыжая, пушистая, хитрая. (Лиса.) - Какая же лиса? Широкое, шелковое, нарядное. (Платье.) — Какое же платье? Определяется наличие и место звука ш в словах. 208 209
1. Подведение итогов занятия. Конспект № 11 Тема. Автоматизация звука ш в предложениях. Цели. Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях; развитие навыков фонематического анализа; расширение словаря прилагательных; дифференциация существительных, глаголов и прилагательных; закрепление в речи структуры распространенного предложения. Содержание занятия
Мохнатенькая, усатенькая, Ест, пьет, песенки поет. (Кошка.)
-На какой же вопрос отвечают слова мохнатая, усатая"? (Какая?)
4. Дифференциация прилагательных и существительных. У детей фишки. Логопед называет различные части речи, дети поднимают соответствующие фишки. — Я буду называть слова, которые отвечают на разные вопросы: что?, кто?, что делает? Если я назову предмет, который отвечает на вопрос кто? или что?, вы поднимаете кружок. Если я назову слово, которое отвечает на вопрос какой?, вы поднимете треугольник. Повторите. Предлагаемые слова: кормушка, шумный, шнурок, большой, погремушка, шоколад, красный, хороший, шалаш, шофер. После соотнесения слова с вопросом дети повторяют слово и определяют, есть ли звук ш в слове (некоторых словах). 5. Выделение прилагательных из предложения. - Я буду называть предложение, а вы будете называть только слова, которые отвечают на вопрос какой? или какая? Около дома широкая дорога. (Каждое предложение дети повторяют.) У кошки пушистый хвост. Даша нашла большой гриб. На лугу хорошая трава. Гриша подарил маме душистый букет. Наташа надела шелковое платье. 210 6. Выделение глаголов из предложения. — А теперь выберите из предложений только слова, которые отвечают на вопрос что делает? Даша вышивает красивую розу. Миша спешит в школу. Школьники украшают зеленую елку. Наш малыш шалит. В лесу шумят большие деревья. Мама шьет белую рубашку. От ветра колышется тонкая занавеска. В огороде выросла петрушка. 1. Анализ предложения В огороде выросла петрушка.
Примерные конспекты занятий по устранению акустической дисграфии (2 класс) Конспект № 1 Тема. Дифференциация звуков п и б в словах. Цели. Уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков п и б; выделение звуков л и б из начала и середины слова, развитие навыков фонематического анализа и синтеза слов со звуками л и б; уточнение и расширение словаря по темам "Овощи", "Фрукты", "Одежда". Содержание занятия
- Это очень похожие слова: бочка, почка. А чем они различаются? Какой первый звук в слове бочка? (б), а какой первый звук в слове почка! (п). Давайте проверим: другие звуки одинаковые или разные? Какой вто рой звук в слове бочка! (о). А в слове почка? (о). И т.д. На доске записываются последовательно буквы очки. п —Изменился только один звук, а изменилось все слово. 3. Сравнение произношения звуков б и л. — Произнесите звуки б и л. А теперь я произнесу, а вы посмотрите, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков. (Одинаково.) Как мы произносим эти звуки? (Губами. Губы смыкаются.) - Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли горлышко при произнесении звука б: б-б-б. (Дрожит.) С голосом или без голоса произносится этот звук? (С голосом.) А теперь произнесите звук я и по слушайте, дрожит ли горлышко при произнесении этого звука. (Не дро жит.) Делается вывод, что звук б произносится с голосом, он звонкий. А звук л произносится без голоса, он глухой. Звуки соотносятся с буквами б и л разного цвета. 211   Примерные карточки лото: 4. Дифференциация звуков б и л в слогах. а) Повторение слогов: па-ба-ба, пы-пы-бы, бу-пу-бу, по-бо-по. б) Замена звука п на звук б в слогах: ид, по, сто, упы, пу, пэ, пых. 5. Дифференциация звуков б и п в словах. а) Распределение картинок под буквами б и п. На доске картинки: полка, паркет, булка, букет, пароход, пуговица, бабочка, булавка, пушка, банка, бусы. Логопед предлагает детям назвать картинки и последовательно разложить картинки под буквами б или л. б) Классификация картинок с изображением овощей и фрукттов. — Как можно разложить на две группы эти картинки? В случае затруднений логопед берет одну картинку с изображением овоща, ставит слева, а одну картинку с изображением фрукта — справа. Дети по аналогии распределяют картинки на две группы. — Каким словом можно назвать эти картинки? (Овощи.) А эти картинки? (Фрукты.)
в) Игра "Чьи вещи?" В правой и левой части доски картинки с изоб ражениями мальчиков.
Затем дети распределяют картинки с изображением вещей под изображениями мальчиков. 6. Дифференциация звуков я и б на письме. а) Вставить пропущенные буквы б к п. Предлагаются слова: ка...ачки, ка...уста, ру...ашка, са...оги, ...ара...ан, о...ушка. б) Индивидуальная работа: записать названия картинок (по карточкам). Предлагаются картинки: шуба, платок, труба, шляпа, банка, полка, банан, букет, бусы, репка.
|