Книга для учителя по немецкому языку, 9 класс.. Книга для учителя_9 (1). Книга для учителя является неотъемлемым компонентом умк Немецкий язык. Второй ино странный язык. 9 класс
 Скачать 3.87 Mb.
|
|
45 Развёрнутое содержание Общеучебные умения Тексты для чтения/ аудирования Страноведение/ проекты Рабочая тетрадь составлять диалоги в стандартных ситуациях общения диалоги: «Запись к врачу», «На приёме у врача» текст: инструкция по приёму медика- мента проект: больница на колёсах в России описание симпто- мов кроссворд «Поли- тическая система Германии» текст о выборах в Германии проект: политиче- ские системы немецкоговорящих стран и России отрывки из газет- ных статей текст о требовани- ях политических партий высказывания молодёжи об изби- рательном праве догадываться о значении слова по сходству с родным языком раскрывать значе- ние слова по словообразователь- ным элементам составлять ассо- циограмму составлять ассоцио- грамму текст о значении красоты диалог «Покупка одежды» написание сочине- ния о конкурсах красоты текст о националь- ной одежде наро- дов России отрывок из газет- ной статьи про дизайн автомоби- лей текст-описание опроса диалоги о системе разделения отхо- дов проект: искать в Интернете и представлять информацию о науке бионике текст об амурских тиграх проект: презента- ция одного из представителей Красной книги текст об отноше- нии к охране окру- жающей среды в Германии 46 Развёрнутое содержание Учащиеся могут 9 Spaß haben/ Получай удовольст- вие! 10 Technik/ Техника 11 Mauer — Grenze — Grünes Band/ Стена — граница — зелёный пояс описывать различные виды спорта рассуждать об экс- тремальных видах спорта описывать график писать личное письмо косвенный вопрос с союзом ob cпорт, сложные слова с компонентом extrem- Diesen Sport fi nde ich nicht gut, weil es viel zu gefährlich ist. Rund 44 Jugendliche haben an der Umfrage teilgenommen Грамматика Лексика/ речевые образцы речевые клише для участия в дискуссии Ich bin davon über- zeugt, … Ich bin der Meinung … Ja, das sehe ich auch so. роль техники в нашей жизни: Die Wäsche wird von der Waschmaschine gewaschen und getrock- net пассивный залог: Das Passiv Präsens und Präteritum глагол lassen описывать возможно- сти робота дискутировать о новой школьной модели писать письмо читате- ля в журнал рассказывать об исторических событи- ях в Германии после Второй мировой войны говорить о связях Германии и России Das Plusquamperfekt сложносочинённое предложение времени с союзом nachdem послевоенная история Германии Nachdem der Zweite Weltkrieg zu Ende gewesen war, wurde Deutschland in zwei Teile geteilt. важность истории как школьного предмета: Ich fi nde Geschichte wichtig, weil ohne sie wir keine Zukunft haben 47 Развёрнутое содержание Общеучебные умения Тексты для чтения/ аудирования Страноведение/ проекты Рабочая тетрадь описывать статисти- ку тексты об экстре- мальных видах спорта интервью со спортсменом личное письмо диаграмма проект: проведение опроса в классе, составление и презентация диаграмм текст о режиме работы магазинов в Германии письма читателей в журнал проект: один день без использования электронных устройств текст о развитии робототехники в России тексты о возмож- ностях роботов заметка из газеты о новой школьной модели принимать участие в дискуссии обобщать и срав- нивать информа- цию текст о послевоен- ной истории Германии высказывания молодёжи о своём отношении к истории страны история Германии после Второй мировой войны связи между Россией и Герма- нией текст о Петре I и его реформах проект: учёба Петра I в Европе тексты об ответ- ственности немцев за состояние окружающей среды 48 Beruf 1 Рекомендации к проведению уроков Einheit 1. Beruf Цель урока: научить описывать профессии, используя лексические единицы по теме „Beruf“. Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся чувство ответственности за своё будущее (элементы профориентации). Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение обобщать и систематизировать лексику по теме, учить искать в тексте ключевые слова. Образовательные задачи: предоставить учащимся возможность поговорить о своих профессиональных устремлениях. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, языковой и речевой компетенций 1. Обобщать лексику по теме „Beruf“ 2. Читать тексты с пониманием основного содержания 3. Кратко передавать содержание прочитанного текста Ход урока Урок 1 1. Начало урока Поприветствуйте учащихся и пожелайте им удач- ного учебного года. Напомните учащимся о том, что скоро они окончат школу и уже сейчас важно задуматься о своей будущей профессии. Озвучьте тему первой главы, её цели и планируемые ре- зультаты (указаны на голубой плашке на с. 6 LB) и основную цель урока. Die erste Einheit des Lehrbuches heißt „Beruf“ und heute sprechen wir über einige berufl iche Tätigkeiten. 2. Введение в тему и речевая зарядка 1a LB Предложите учащимся рассмотреть картинки и на- звать те профессии, представителей которых они видят. Запишите варианты на отдельном листе (не на доске) и добавьте названия новых профес- сий. Проговорите эти слова, обращая внимание на их произношение. der Arzt – die Ärztin; der Bauarbeiter – die Bau- arbeiterin; der Ingenieur – die Ingenieurin; der Gärtner – die Gärtnerin; der Banker – die Bankerin; der Anwalt – die Anwältin; der Alten- pfl eger – die Altenpfl egerin; der Sekretär – die Sekretärin Обратите внимание учащихся на то, что в немец- ком языке есть отдельные слова, называющие профессионала мужчину и женщину (der Lehrer – die Lehrerin). Дополнительно вы можете использовать рабочий лист Beruf – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 1. Повторите названия уже известных профессий и выражение von Beruf sein. Для этого можно ис- пользовать карточки или профессии из упражне- ний в рабочем листе. 3. Систематизация лексики по теме «Профессии» 1a LB Предложите учащимся соотнести высказывание на жёлтой плашке с соответствующей картинкой. Ключ: правильный ответ Е 1b LB С одной стороны, задание направлено на си- стематизацию лексики по теме «Профессии». С другой стороны, оно готовит к решению комму- никативной задачи охарактеризовать профессию. Прежде чем соотносить слова и выражения с ил- люстрациями на с. 6 LB, можно сначала раскрыть их значение и классифицировать по различным признакам. Группируем слова по признакам, на- пример: место работы (die Universität); деятель- ность (pfl anzen). В списке надо найти пары слов, которые согласуются друг с другом (den Kunden beraten). При непосредственном выполнении за- дания дополняем ассоциограмму с профессиями словами и выражениями, обозначающими соб- ственно деятельность. Рекомендуем составить её на отдельном листе (не на доске) с тем, чтобы пользоваться ей в дальнейшем. Важно стремиться к тому, чтобы слова соединялись в осмысленные выражения и могли использоваться в речи. Для этого можно включить в список несколько допол- нительных слов (в таблице они выделены жирным шрифтом). Ключ: A (Ärztin): die Universität; das Krankenhaus; die Praxis; dem Patienten helfen; das Rezept verschreiben; die Wissenschaft; die Forschung; untersuchen 49 Beruf 1 B (Ingenieur oder Bauarbeiter): die Baustelle; mit den Händen arbeiten; das Gebäude planen/ renovieren/bauen; organisieren; zeichnen C (Gärtnerin): das Geschäft; den Kunden bera- ten/bedienen; mit den Händen arbeiten; die Blumen pfl anzen; kreativ sein D (Banker/Anwalt): die Universität; die Bank; den Kunden beraten; Auskunft geben; vertreten; das Gesetz einhalten; den Vertrag schließen E (Altenpfl eger): das Altenheim; den älteren Menschen helfen; die Alten pfl egen; waschen F (Sekretärin/Anwältin): die Universität; die Bank; den Kunden beraten; den Arbeitstag planen; Auskunft geben; den Termin organisie- ren; das Gesetz einhalten; den Vertrag schlie- ßen При необходимости можно дополнительно пора- ботать с лексикой на парадигматическом уровне: обратить внимание на существительные слабого склонения (der Kunde и др.); проговорить формы сильных глаголов (helfen и др.). Теперь на основе ассоциограммы предложите учащимся охарактеризовать профессии, изо- бражённые на с. 6 LB. Важно, чтобы каждый ученик построил хотя бы одно предложение. 4. Обучение чтению с общим и полным пониманием информации. Передача содер- жания прочитанного текста Данное задание формирует умения чтения с по- ниманием основного содержания, готовя, таким образом, к выполнению задания в разделе «Чте- ние» ГИА. Перед началом работы с текстом предложите уча- щимся определить профессии по видам деятель- ности (Beruf – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 2). Мож- но также попросить учащихся построить короткие предложения. 2a LB В условиях большой группы и для экономии времени предлагаем организовать работу над тек- стами в мини-группах. Это сделает чтение и об- суждение текста более коммуникативно направ- ленным. Ученики делятся на 4 группы (пары), и каждая группа читает один текст. Сначала учащиеся просматривают текст и выбира- ют из предложенных ту профессию, которой хо- чет овладеть герой их текста. a) Landschaftsarchitektin; b) Altenpfl eger; c) For- scherin; d) Rechtsanwalt; e) Arzt/Ärztin; f) Leh- rer/Lehrerin Затем они читают текст с полным пониманием и заполняют ключевыми словами таблицу, фикси- руя информацию о своём герое. Учитель помога- ет правильно выписать ключевые слова и поясня- ет значение трудных слов. Воспользуйтесь для этого таблицей на рабочем листе Beruf – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 3. Группы обмениваются информацией. Один из учащихся представляет своего героя (Beruf – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 4). Остальные заполняют соответствующие графы в таблице. 2b LB Проверка понимания текстов осуществляется при помощи задания 2b LB, которое выполняется фронтально. В более сильных группах можно предложить учащимся ответить на вопросы из рабочего листа Beruf – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 5. Ключ: 1. Isabel weiß schon, dass sie Forscherin/Phy- sikerin werden möchte. 2. Sie möchte Physik studieren/Forscherin wer- den/möchte das Weltall erforschen. 3. Rachel arbeitet gerne mit den Händen. 4. Sie möchte Landschaftsgärtnerin werden. 5. Georg will viel Geld verdienen/Rechtsanwalt werden und in einer großen Anwaltskanzlei arbeiten. 6. Er weiß, dass er als Jurist viel arbeiten muss. 7. Ono macht eine Ausbildung zum Altenpfl e- ger. 8. Er weiß, dass man als Altenpfl eger nicht viel verdient und eine harte Arbeit macht. 5. Домашнее задание • Задание 1b AB. Можно предложить учащимся кратко охарактеризовать одну из профессий из задания, используя активные слова (устно). • Задание 2 AB. Оно станет подготовительным для составления текста по аналогии про себя. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde sprechen wir darüber, was ihr in der Zukunft gern machen möchtet und welchen Beruf ihr gewählt habt. Цели урока: учить говорить о том, кем учащиеся планируют стать в будущем и характеризовать будущую профес- сию, используя придаточные определительные предложения. Воспитательные задачи: воспитывать осознанное отношение к выполняемой профессиональной деятельности. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: учить применять полученные знания на практике, опираясь на правило, Урок 2 50 Beruf 1 1. Начало урока После приветствия предъявите учащимся тему урока, сделав акцент на новом грамматическом явлении и его функции в речи. Heute sprechen wir über eure berufl ichen Zu- kunftspläne und charakterisieren die Berufe genau- er, gebrauchen dabei Relativsätze. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка При проверке задания 1b AB учащиеся кратко опи- сывают, чем занимаются люди той или иной профес- сии, и вы ещё раз используете возможность повто- рить спряжение сильных и слабых глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени. 3. Устное монологическое высказывание по образцу 2c LB После контроля задания 2 AB учащимся предла- гается выполнить задание 2c LB, в котором они должны описать свои профессиональные планы в будущем. При этом они могут опираться на ассо- циограмму со словами, заполненную по текстам на с. 7 LB, таблицу. Это задание можно сделать в парах, когда учащиеся делятся информацией друг с другом, а учитель перемещается по классу и корректирует по необходимости речь учащихся. 4. Представление и тренировка нового грамматического явления 3a LB Учащиеся ищут в текстах на с. 7 LB придаточ- ные определительные предложения. Объясните их значение и функцию в речи. Затем учитель фор- мулирует правило и записывает на доске приме- ры, выделяя и определительные местоимения, и порядок слов придаточного предложения. 3b LB Задание выполняется письменно с последую- щей проверкой во фронтальном режиме. 3c LB Работа над придаточными определительными предложениями, где местоимение стоит в вини- тельном падеже, осуществляется похожим обра- зом. Задание выполняется письменно и затем про- веряется в группе. Для визуализации и дальнейшей тренировки грамматического явления можно использовать рабочий лист Beruf – Arbeitsblatt 2.Задания выполняются устно. 5. Использование грамматического явления в речи: характеристика профессий 4 LB Прежде всего учащиеся должны сами догадаться о значении сложного слова по его компонентам. При выполнении задания важно снять лексические сложности, поэтому сначала можно сделать упраж- нение на трансформацию сложных слов в слово- сочетания: Fußpfl eger – Füße pfl egen и т. д. Затем учащиеся характеризуют профессии, опираясь на образец рядом с заданием. Важно сказать о каж- дой профессии минимум два предложения. Данное задание вносит вклад в подготовку к вы- полнению задания по лексике и грамматике ГИА (словообразование). 6. Домашнее задание • Задание 3a, b AB. • Задание 4 AB. Более мотивированным учащимся можно предло- жить просмотреть информацию о профессиях в Интернете, воспользовавшись ссылкой на с. 9 LB после задания 4 LB. По образцу задания 4 AB учащиеся составляют письменно текст-описание, снабжают его картинкой и вывешивают в классе (или делают устный доклад). Затем эту работу можно вложить в досье языкового портфеля. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde sprechen wir über eure Stärken und Schwächen und darüber, wie sie die Berufswahl beeinfl ussen. учить трансформировать сложные слова (существительные) в словосочетания существительное + глагол, учить догадываться о значении сложных слов по их компонентам. Образовательные задачи: предоставить учащимся возможность поговорить о своих профессиональных устремлениях. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Совершенствование умений монологической речи с опорой на текст-образец 2. Введение нового грамматического явления Relativsätze mit Relativpronomen im Nominativ/im Akkusativ 3. Использование в речи придаточных определительных предложений 4. Обучение описанию профессии с помощью придаточных определительных предложений Ход урока Цели урока: учить давать характеристику самому себе, говорить о достоинствах и недостатках, давать советы о выборе профессии одноклассникам. Урок 3 51 Beruf 1 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и объявляете им ос- новную цель урока. Heute antworten wir auf die Fragen in einem Fragebogen, sprechen über eure Stärken und Schwächen und geben Ratschläge. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка Задание 3a, b AB учащиеся сдают на проверку. Задание 4 AB проверяется устно. 5a LB Предложите учащимся просмотреть слова и вы- ражения из задания, разъясните незнакомые сло- ва. Для речевой зарядки и активизации лексики и грамматики вы можете задать вопросы двух ти- пов. Учащиеся отвечают на них, используя анкету. Соответствующие образцы написаны на доске: 3. Подготовка к диалогу. Разыгрывание диалога-интервью с опорой на свои заметки 5b LB Учащиеся отвечают на вопросы анкеты, делая записи в тетрадях о своих умениях и навыках. 5c LB Учащиеся работают в парах и опрашивают друг друга, кратко записывая ответы собеседника. |