Книга для учителя по немецкому языку, 9 класс.. Книга для учителя_9 (1). Книга для учителя является неотъемлемым компонентом умк Немецкий язык. Второй ино странный язык. 9 класс
 Скачать 3.87 Mb.
|
|
4. Монологическое высказывание-характе- ристика следующей структуры: характери- стика одноклассника + совет о выборе профессии 5d LB Учащиеся характеризуют друг друга и дают совет о выборе профессии, пользуясь своими записями и образцом в учебнике на жёлтой плашке. Вы можете стимулировать учащихся к говорению и повысить коммуникативность задания наводящи- ми вопросами: Wer könnte Friseur/in sein? Ist er/sie immer gut gelaunt? Kann er/sie mit Menschen umgehen? 5. Восприятие текста на слух с пониманием основного содержания 5 AB Предложите учащимся послушать два диалога и CD 2, 3 выполнить задание на понимание основного со- держания. На доске запишите перевод слов, которые могут затруднить понимание. 6. Домашнее задание • Задания 3c, 5c, d AB. Учащимся предлагается написать сочинение на тему «Будущая профес- сия». Для этого используются задания в рабочей тетради, в которых даны речевые образцы. Вы говорите о желаемой структуре сочинения, объ- ясняете ход работы над ним, даёте рекоменда- ции, какие задания учебника можно использовать, чтобы почерпнуть идеи или лексические единицы. Ещё раз напоминаете, что в некоторых речевых образцах необходимо использовать придаточные определительные предложения. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Das deutsche Bildungssystem unterscheidet sich vom russischen. In der nächsten Stunde sprechen wir darüber. Was macht eine Erzieherin? Sie passt auf Kinder auf. Was ist ein Techniker? Das ist ein Mensch, der Computer installiert. keine Ahnung haben — не иметь ни- какого понятия die Arbeitsagentur — отдел занятости населения Воспитательные задачи: воспитывать критическое отношение к себе и уважение к собеседнику. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение заполнять анкету, учить делать краткие записи в виде ключевых слов, развивать умение анализировать и делать выводы, учить характеризовать умения и навыки человека. Образовательные задачи: делать выводы о пригодности к той или иной профессиональной деятельности, анализируя свои умения и навыки. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Развивать умение диалогической речи 2. Порождение монологического высказывания-характеристики 3. Написание текста-рассуждения 4. Восприятие на слух текста с пониманием основного содержания Ход урока 52 Beruf 1 Цели урока: познакомиться со школьной системой Германии, систематизировать и активизировать изученные языковые явления и речевые навыки. Воспитательные задачи: воспитывать толерантность к иной культуре. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: учить читать и описывать схему, развивать умение сравнивать языковые явления между собой, учить анализировать и делать выводы. Образовательные задачи: анализировать свои успехи в изучении немецкого языка, осуществлять самоконтроль и рефлексию. Основные учебные практические задачи: Развитие лингвострановедческой, коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Чтение схемы, описывающей систему образования Германии 2. Сравнение немецкой и российской школьных систем 3. Описание школьных систем России и Германии Ход урока 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и объявляете основ- ную цель урока. Wisst ihr, dass es in Deutschland einige Schul- typen gibt? Wir machen uns heute mit Besonder- heiten der deutschen Ausbildung bekannt. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка Учащиеся сдают свои сочинения. После проверки они могут быть вложены в досье языкового порт- феля ученика. 3. Чтение и анализ схемы, описывающей систему образования в Германии 1a AB Учащиеся изучают схему и выполняют задание, определяя правильные высказывания. Задайте вопросы, которые помогают ученикам проанализировать схему более подробно: In welchem Schuljahr wählen die Kinder den Schul- typ? Welche Schultypen gibt es in Deutschland? Wie viele Jahre lernen die Schüler im Gymnasium? Usw. 4. Сравнение образовательных систем Гер- мании и России, описание одной из систем Учащиеся заполняют сравнительную таблицу, опи- раясь на схему школьного образования в России. При этом они используют лексику предыдущего упражнения. Эту работу можно проводить в двух группах. Затем фронтально обсуждаются сход- ство и различия школьных систем. Воспользуй- тесь для этого рабочим листом Beruf – Arbeits- blatt 3. 5. Обобщение языковых навыков и рече- вых умений. Работа с портфолио Учащиеся изучают рубрику Das kannst du, обобща- ют коммуникативные умения и заполняют таблицу Beruf – Arbeitsblatt 4. Sprachportfolio. 6. Домашнее задание • Задание 1 LB, S. 72. Чтение текста из рубрики * LANDESKUNDE|RU. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Nach der 10. Klasse machen viele deutsche Schü- ler eine Berufsausbildung. Dabei wird das duale System der Ausbildung weit und breit eingesetzt. Was das bedeutet, besprechen wir in der nächsten Stunde. Урок 4 Урок 5 *LANDESKUNDE|RU Цели урока: научить читать текст страноведческого характера с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. 53 Beruf 1 На этом уроке можно продолжить работу над текстом „Duale Ausbildung in Kaluga gestartet“, пред- ставить выполненный проект. Кроме того, этот урок предназначен для проведения более тщательного кон- троля усвоенных навыков и умений с помощью дополнительных контрольных заданий. Урок 6 (резервный) Воспитательные задачи: воспитывать уважение к труду. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: аргументировать своё мнение, используя информацию прочитанного текста, искать информацию в Интернете. Образовательные задачи: познакомиться с системой профессионального образования Германии и применением этого опыта в России. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Словообразование путём словосложения 2. Развитие языковой догадки 3. Чтение текста с полным пониманием содержания 4. Извлечение и фиксация информации из текста 5. Обучение передаче информации о системе профессионального образования в Германии Ход урока 1. Начало урока После приветствия сообщите учащимся цель урока. Heute besprechen wir das Programm der dualen Ausbildung, das in Kaluga auf einem Autowerk eingesetzt wurde. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка В качестве речевой зарядки предложите уча- щимся образовать сложные слова из отдельных компонентов, которые встречаются в тексте. Об- ратите внимание учащихся на соединительную со- гласную -s-. Напомните им, что при словосложе- нии род второго компонента становится родом всего сложного слова. На доске: 1 LB Затем проведите контроль домашнего задания. Формат упражнения полностью соответствует формату задания B3 в разделе «Чтение» ГИА. Ключ: CBAD 3. Раскрытие значения слов из контекста, тренировка в употреблении новых лексиче- ских единиц 2 LB Учащиеся ищут в тексте предложения с выде- ленными словами и переводят части предложений с целью контроля понимания прочитанного, сня- тия трудностей и присвоения значения лексиче- ских единиц. 4. Обсуждение содержания текста. Разви- тие умений диалогической речи 3 LB Задание выполняется в парах. Учащиеся состав- S. 72 ляют несколько вопросов по тексту, а их собесед- ники отвечают на эти вопросы с опорой на текст. 5. Высказывание и аргументация своего мнения 4 LB Учащиеся обсуждают возможное участие в про- S. 72 грамме комбинированного обучения, его преимуще- ства и недостатки. Предварительно можно фрон- тально собрать аргументы и перенести их на доску в виде ключевых слов для опоры при говорении. 6. Домашнее задание • Задание 5 LB, S. 72. Задание выполняется в виде мини-проекта. Учащиеся могут объединиться в пары и вместе найти информацию на тему „Duale Ausbildung in Deutschland“. Результаты оформляются в виде схемы с кратким описанием. Некоторые доклады можно прослушать в классе. Учащиеся готовят монологическое высказывание, что полностью соответствует формату задания C2 в разделе «Говорение» ГИА. 7. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. allgemein die Ausbildung die Ausbildung die Industrie das Auto die Technologie der Beruf (s) die Sicherung das Geschäft (s) die Führung hoch die Bildung die Qualität (s) das Programm S. 72 S. 72 54 Wohnen 2 Einheit 2. Wohnen Цели урока: научить воспринимать на слух высказывания подростков, научить фиксировать информацию из прослушанного текста. Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся культуру общения. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение обобщать и систематизировать лексику по теме „Wohnen“, учить делать краткие записи при прослушивании текста, развивать умение сравнивать информацию и делать выводы. Образовательные задачи: расширять лингвострановедческий кругозор по теме. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, языковой и речевой компетенций 1. Систематизация лексики по теме „Wohnen“ 2. Восприятие на слух текста с полным пониманием информации 3. Систематизация извлечённой из текста информации и составление монологического высказывания на основе ключевых слов Ход урока 1. Начало урока После приветствия учащихся озвучьте тему главы, её цели и планируемые результаты (указаны на голубой плашке на с. 12 LB). Объявите цели урока. Gefällt euch die Hauszeichnung? Um dieses Haus zu beschreiben, erinnern wir uns an die Wörter zum Thema „Wohnen“! Wir hören auch die Äuße- rungen der Jugendlichen über ihre Lieblingsorte und besprechen typische Lieblingsorte für Jungen und Mädchen. 2. Введение в тему и речевая зарядка. Систематизация лексики по теме „Wohnen“ Активизируйте уже известную лексику по теме „Wohnen“. Для этого можно использовать разно- образные карточки и плакаты. Особое внимание следует уделить словам и выражениям, которые описывают, что делают персонажи на иллюстра- циях. 3. Восприятие на слух высказываний под- ростков сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием 1a LB Учащиеся слушают шумы и пытаются догадать- ся, в каких помещениях дома находятся под- ростки. Ключ: 1. Im Badezimmer (in der Badewanne); 2. Im Keller/in der Garage; 3. Im 1. Stock vor dem Computerspiel; 4. Im Garten (in der Hän- gematte); 5. Am Schreibtisch vor dem Com- puter 1b LB Задание формирует умение аудирования с пол- CD 3–6 ным пониманием содержания, что важно для вы- полнения заданий A1—A6 в разделе «Аудирова- ние» ГИА. Учащиеся слушают высказывания подростков и заполняют таблицу на с. 12 LB. Попросите найти героев этих высказываний на картинке. CD 2 Ключ: Wer? Wo? Wann/wie oft? Was machen sie? Vera in der Hängematte immer, wenn sie Zeit hat von der Zukunft träumen Max in seinem Zimmer am Schreibtisch wenn er nicht in der Schule ist, ist er meistens in seinem Zimmer spielen, Musik hören, im Internet surfen, für die Schule lernen Elsa in der Küche am Wochenende entspannen, kochen, Rezepte erfi nden Mirco in seinem Zimmer fast jeden Tag nach der Schule seine Freunde kommen, mit Freunden chil- len, Musik hören Урок 1 55 Wohnen 2 Поскольку эти высказывания являются образцом для собственного текста, то можно попросить уча- щихся после повторного прослушивания запол- нить пропуски в предложениях. Воспользуйтесь для этого рабочим листом Wohnen – Arbeitsblatt 1. 4. Обобщение прослушанной информации 1c LB Спросите у учащихся, какое из описанных лю- бимых мест больше характерно для девочек, какое — для мальчиков. При помощи дополни- тельных вопросов можно постараться обсудить прослушанные тексты более детально. Wie stellt sich Vera ihre Zukunft vor? Was will sie werden? Wo will sie in der Zukunft wohnen? Wie ist das Zimmer von Max? Wie lange kann Elsa die Zeit in der Küche verbrin- gen? Warum sind ihre Freunde damit unzufrieden? Wo übt Mirco Musik mit seiner Band? В завершение необходимо обязательно задать учащимся вопрос, а где их самое любимое место в доме и чем они там любят заниматься. Не страшно, если они ответят одним или двумя пред- ложениями или словосочетаниями. Перенос на себя важен в первую очередь для поддержания мотивации к изучению языка. 5. Домашнее задание • Задание 1a, b AB. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde sprechen wir über eure Lieblingsorte. Цели урока: научить описывать своё любимое место в доме, используя придаточные определительные предложения с вопросительными словами. Воспитательные задачи: воспитывать толерантность и уважение к окружающим. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: учить выполнять задания, опираясь на правило, учить составлять текст-описание. Образовательные задачи: расширение знаний о грамматической системе немецкого языка, знакомство с немецкими пословицами. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Введение нового грамматического явления Relativsätze mit den Fragewörtern wo, wie, was … 2. Активизация придаточных определительных предложений в речи 3. Обучение описанию своего любимого места в доме с помощью придаточных определительных пред- ложений Ход урока Урок 2 1. Начало урока После приветствия объявите учащимся тему уро- ка, сделав акцент на новом грамматическом явле- нии и его функции в речи. Heute beschreibt ihr euren Lieblingsort genauer. Benutzt dazu Relativsätze mit Fragewörtern. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка В качестве речевой зарядки можно использо- вать игру «Снежный ком», повторив при этом лек- сику темы „Wohnen“. Назовите комнату в квартире (das Kinderzimmer). Первый учащийся называет предмет мебели, второй повторяет это слово и называет ещё один предмет мебели, который мо- жет находиться в этой комнате (der Tisch, das Bett, der Sessel, die Lampe usw.). Затем учащи- еся, следуя тем же правилам, называют то, что можно делать в этой комнате (Computer spielen, fernsehen, ein Buch lesen, schlafen, faulenzen usw.). При проверке задания 1b AB обратите внима- ние учащихся на структуру текста-описания, чтобы нацелить учащихся на создание аналогичного текста в конце урока. 3. Предъявление и тренировка нового грамматического явления 2a LB Учащиеся читают текст и дополняют предложе- ния на плашке Denk nach. Разъясните правило. 56 Wohnen 2 2b LB Выполняя задание, учащиеся тренируют упо- требление придаточных определительных предло- жений для описания комнаты. Для более тща- тельной тренировки можно воспользоваться до- полнительными заданиями из рабочего листа Wohnen – Arbeitsblatt 2. 4. Применение изученного грамматическо- го явления в речи 2c LB Учащиеся дополняют предложения информаци- ей о своём любимом месте в доме. Это задание выполняется письменно с последующей самопро- веркой в парах. 5. Домашнее задание • Задание 2a, b AB. Учащиеся дополнительно тренируют изученное грамматическое явление. Они должны найти в русском языке выражения, соответствующие немецким. • Более мотивированным учащимся можно пред- ложить проиллюстрировать одну из пословиц не- большой ситуацией из повседневной жизни. • Задание 2d LB. Учащиеся описывают своё лю- бимое место в доме, опираясь на тексты-образцы в рабочей тетради и учебнике. Задание выполня- ется письменно. Работа может быть проиллюстри- рована фотографиями или рисунками и не под- писана. В дальнейшем учащиеся попробуют по описанию догадаться, чья это комната. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde besprechen wir das größte Problem aller Jugendlichen: die Ordnung im eigenen Zimmer. Цель урока: научить формулировать свои проблемы, используя для этого определённые речевые структуры. Воспитательные задачи: воспитывать критическое отношение к себе и уважение к собеседнику. |