Книга для учителя по немецкому языку, 9 класс.. Книга для учителя_9 (1). Книга для учителя является неотъемлемым компонентом умк Немецкий язык. Второй ино странный язык. 9 класс
 Скачать 3.87 Mb.
|
|
Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: учить высказывать своё мнение по проблеме, учить понимать и использовать пословицы и поговорки, учить употреблять речевые клише и образцы в речи. Образовательные задачи: знакомить с культурой Германии через понимание и сравнение пословиц и поговорок. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Чтение личного письма с пониманием основного содержания и с полным пониманием прочитанного 2. Написание личного письма по образцу 3. Активизация в речи инфинитива с zu 4. Восприятие на слух сообщения одноклассника и пересказ его основного содержания Ход урока Урок 3 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и объявляете цель урока. Im Unterricht lest ihr den Brief eines deutschen Mädchens, wo es um das Thema „Aufräumen“ geht. Danach äußert ihr eigene Meinung dazu. Da- bei gebraucht ihr Infi nitivsätze mit zu. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка Задание 2a, b AB обсуждается устно, особое внимание уделяется русским эквивалентам посло- виц. 3a LB Это задание можно использовать в качестве ре- чевой зарядки. Учащиеся соединяют части посло- виц по смыслу и обсуждают их перевод на рус- ский язык. Затем они отвечают на вопрос: Wel- chem Spruch folgt ihr im Alltagsleben? 3. Чтение личного письма сначала с пони- манием основного содержания, затем с полным пониманием Начать работу следует с повторения лексики. Для этого учащиеся выполняют задание из рабо- чего листа Wohnen – Arbeitsblatt 3. 3b LB Учащиеся читают письма и отвечают на вопрос: Ist das Aufräumen für diese Jugendlichen Pfl icht oder Vergnügen? Попросите учащихся подтвердить своё мнение предложениями из текста. 3c LB Вы объясняете употребление частицы zu после определённых выражений и смысловых глаголов. Учащиеся дополняют рубрику Denk nach предло- 57 Wohnen 2 жениями из текста. В конце главы в рубрике Das kannst du, с. 16 LB представлен дополнительный список глаголов и выражений. Для их тренировки можно использовать рабочий лист Wohnen – Ar- beitsblatt 4. 4. Чтение личного письма с полным пони- манием информации, устная передача его содержания 3d LB Задание выполняется в парах. Каждый учащийся зачитывает одно письмо (А или В), затем сообща- ет партнёру информацию, которая в нём содер- жится. В том случае, если некоторые слова не- знакомы учащимся, необходимо ещё до чтения объяснить их значение. 5. Домашнее задание • Задание 3e LB.Учащиеся пишут по образцу личное письмо в молодёжный журнал, где выра- жают своё отношение к проблеме беспорядка в комнате или квартире. Вы нацеливаете учащихся на употребление как придаточных определитель- ных предложений, так и инфинитива с zu. Кроме того, упражнение готовит учащихся к вы- полнению задания С1 в разделе «Письмо» ГИА. • Задание 3a, b AB. Заданиенаправлено на тре- нировку изученного грамматического явления и повторение употребления инфинитива смыслового глагола с модальным глаголом. Ещё на занятии обратите внимание учащихся на это правило. • *Задание 3c AB. Более мотивированным уча- щимся можно предложить дополнительно выпол- нить это задание. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. Viele deutsche Familien ziehen oft um und mieten in der anderen Stadt eine Wohnung. In der nächs- ten Stunde lesen wir Wohnungsanzeigen und hören einen Dialog zum Thema „Wohnungssuche“. Цели урока: научить читать и понимать объявления о сдаче квартир в аренду, научить понимать на слух диалог с риелтором о деталях съёмной квартиры. Воспитательные задачи: воспитывать культуру общения. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение читать объявление о сдаче квартир в аренду и понимать употребляемые в них со- кращения, развивать умение составлять ассоциограмму, развивать умение диалогической речи. Образовательные задачи: познакомить учащихся со спросом и предложением на рынке жилья в Германии. Основные учебные практические задачи: Развитие лингвострановедческой, коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Чтение сокращений и понимание их значений 2. Описание квартиры по объявлению в газете 3. Восприятие на слух диалога с полным пониманием и извлечение из него запрашиваемой информации 4. Систематизация и анализ лексического материала по теме Ход урока Урок 4 1. Начало урока Вы приветствуете учащихся и объявляете им ос- новную цель урока. Wir lernen heute Wohnungsanzeigen lesen und Ab- kürzungen verstehen. Danach hört ihr einen Dialog zum Thema „Wohnungssuche“. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка Домашнее задание сдаётся на проверку. 4a LB В качестве речевой зарядки предложите рассмо- треть иллюстрации и рассказать, какие дома учащи- еся там видят, где они могут быть расположены, как они называются по-немецки. Затем учащиеся от- вечают на вопрос, сформулированный в задании. 3. Чтение и понимание значения сокращений 4b LB Учащиеся соотносят сокращения с их расшифров- кой. При необходимости раскройте значение не- знакомых слов. Ключ: Zi – Zimmer; NK – Nebenkosten; m² – Quadratmeter; Wohnfl . – Wohnfl äche; EBK – Einbauküche; EG – Erdgeschoss; 58 Wohnen 2 DG – Dachgeschoss; HH – Hansestadt Ham- burg; km – Kilometer; KP – Kaufpreis 4. Чтение и понимание объявлений 4c LB Учащиеся читают объявления и соотносят их с ил- люстрациями на с. 15 LB. Можно предложить уча- щимся описать картинку, используя информацию объявления и полностью раскрывая сокращения. 5. Восприятие на слух диалога с полным пониманием содержания 4a, b AB Перед прослушиванием необходимо снять некото- рые лексические трудности. die Provision — комиссионные Das kommt auch infrage. — зд.: Это тоже подходит. die Kaution — залог Затем учащиеся заполняют пропуски и отвечают на вопросы, охватывающие основное содержание. 6. Развитие умений диалогической речи 4d LB При выполнении задания можно ограничиться лишь соотнесением ситуаций с уже изученными объявлениями. Упражнение формирует умение просмотрового чтения, что важно для выполнения задания B3 в разделе «Чтение» ГИА. Более мотивированным учащимся можно пред- ложить составить диалог между съёмщиком и ри- елтором на основе ситуации и соответствующего объявления. За основу берётся диалог из рабочей тетради. 7. Домашнее задание • Задание 4c AB. • Задание 4e LB. Учащиеся рисуют и описывают квартиру/дом своей мечты. При этом они могут использовать текст из рабочей тетради как обра- зец (после исправления ошибок). 8. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde fassen wir die durch- genommene Einheit zusammen und machen einige Kontrollaufgaben. CD 4, 5 Данный урок может быть использован для контроля усвоенных во второй главе навыков и умений, для презентации проектов учащихся (например, дома их мечты). Кроме того, на уроке можно предложить учащимся заполнить таблицу самооценки для языковой биографии (Wohnen – Arbeits- blatt 5. Sprachportfolio). Цели урока: научить учащихся читать текст с полным пониманием, извлекать из него информацию и использовать её в устном высказывании. Воспитательные задачи: воспитывать интерес к истории России, чувство гордости за достижения народа. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение характеризовать памятники архитектуры, читать большие по объёму тексты и извлекать значимую информацию. Образовательные задачи: познакомить учащихся с историей русского деревянного зодчества и памятниками старины, научить учащихся представлять их своим сверстникам из немецкоговорящих стран. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Чтение с полным пониманием содержания 2. Активизация в речи специальных терминов, использующихся при описании объектов русского дере- вянного зодчества 3. Обучение описанию памятников русского деревянного зодчества 4. Обучение проведению экскурсии для своих сверстников Урок 5 (резервный) Урок 6 *LANDESKUNDE|RU Wohnen 2 Ход урока 1. Начало урока После приветствия сообщите учащимся цель урока. Heute lernen wir das traditionelle russische Holz- bauernhaus beschreiben und sprechen über die Holzarchitektur von Susdal. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка 1 LB Ученики догадываются о значении слов по иллюстрациям. Дома учащиеся прочитали текст, используя слова после него для облегчения понимания. Чтобы достичь цели урока, учащимся нужно на- учиться бегло читать названия понятий, необходи- мых для описания русских деревянных строений. Переведите сложные понятия на русский язык, например: die Windmühle, die Scheune, das An- triebsrad, der Glockenturm, der Backofen, die Stube, der Hängebogen, das Satteldach, der Wasserbrunnen, der Span. Попросите учащихся прочитать эти слова в малых группах. Для этого воспользуйтесь заранее заго- товленными карточками Wohnen – Arbeitsblatt 6. 3. Контроль понимания содержания текста 2 LB Учащиеся отмечают предложения, соответствую- S. 74 щие содержанию текста. Неверные высказывания учащиеся исправляют, опираясь на информацию из текста. Задание полностью соответствует формату ГИА и готовит к выполнению заданий А7—А14 в раз- деле «Чтение». Ключ: 1f; 2 steht nicht im Text; 3r; 4r; 5f; 6f; 7r; 8f; 9r; 10 steht nicht im Text 4. Извлечение информации из текста. Подготовка к описанию деревянной избы 3 LB В задании присутствует план описания. Предложи- те учащимся найти в тексте ключевые слова к каждому пункту плана. 5. Домашнее задание • Электронное письмо своему другу с описанием русской избы. Задание полностью соответствует формату ГИА и готовит к выполнению задания С1 в разделе «Письмо». При написании письма повторите правила его оформления. Можно предложить учащимся раз- делиться на пары, где один будет играть роль иностранного друга, и разыграть переписку по электронной почте. Распечатанные письма можно вложить в досье языкового портфеля. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. S. 73 S. 74 60 Zukunft 3 Einheit 3. Zukunft Цель урока: научить формулировать предположения о будущем, используя конструкцию werden + Infinitiv. Воспитательные задачи: воспитывать у учащихся культуру обращения с техническими средствами и ответственность за будущее. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: развивать умение обобщать и систематизировать лексику по теме „Zukunft“, развивать умение анализировать и делать выводы, развивать умение формулировать и обосновывать предположения, развивать умение выполнять задания, опираясь на правило. Образовательные задачи: познакомить учащихся с историей некоторых важных технических изобретений и открытий. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, языковой и речевой компетенций 1. Активизация в речи нового лексического материала 2. Чтение мини-текстов с пониманием основного содержания и полным пониманием 3. Развитие умения формулировать предположения и делать выводы 4. Использование в речи конструкции werden + Infinitiv для выражения предположений о будущем Ход урока Урок 1 1. Начало урока После приветствия озвучьте тему главы, её цели и планируемые результаты (указаны на голубой плашке, с. 18 LB). Объявите цель урока. Viele technische Geräte, die wir jeden Tag ge- brauchen, waren vor mehr als 100 Jahren erfunden. Was haben damals die Menschen über ihre Zukunft vorhergesagt? Was ist Realität geworden? 2. Введение в тему и речевая зарядка. Систематизация лексики по теме „Zukunft“ 1a LB Учащиеся читают цитаты на с. 18 LB и соот- носят их с фотографиями. В текстах есть незна- комые слова, но они не мешают выполнить за- дание. Ключ: 1E; 2F; 3D; 4A+B; 5C Затем семантизируйте незнакомые слова и по- просите учащихся проговорить некоторые выра- жения, которые будут в дальнейшем использова- ны на уроке. Их можно вынести на доску: 3. Высказывание предположений, оправда- лись ли давние прогнозы 1b LB Учащиеся высказывают предположения, к како- му году относится то или иное изобретение. Сле- дите, чтобы учащиеся обосновывали своё предпо- ложение по образцу рядом с заданием. Ключ: 1901: Flugzeug; 1905: Auto; in den 30er- -Jahren: Atomenergie; 1946: Fernsehen; 1977: Computer 1c LB Учащиеся высказывают своё мнение, оправда- лись ли прогнозы, выраженные в цитатах. Они должны добавить обоснование. 4. Использование глагола werden при вы- ражении предположения о будущем 2a LB Ученики ищут в цитатах предложения с глаголом werden и заполняют пропуски в рубрике Denk nach. 2b LB Учащиеся прослушивают предложения и под- CD 7 чёркивают ударные слова. 2c LB Задание учащиеся могут выполнять в парах. Следите, чтобы учащиеся произносили предложе- ния с правильной интонацией. 5. Домашнее задание • Задание 1 AB. Более мотивированным учащимся предложите придумать интересный прибор, и написать для него рекламное объявление по образцу. • Задание 2a, b AB. 6. Подведение итогов и завершение урока Покажите учащимся, что цель занятия достигнута, оцените работу каждого на уроке и расскажите, чем они будут заниматься в следующий раз. In der nächsten Stunde lernen wir wahrsagen. nutzbar sein, am Markt scheitern, in eine Sperrholzkiste starren — vor dem Fern- sehen hocken, ein neumodischer Schnick- schnack — die schnell vergehende Mode 61 3 Zukunft Цели урока: научить говорить о развитии общества в будущем, выдвигать и обсуждать прогнозы. Воспитательные задачи: воспитывать сознательное отношение к ответственности за последствия научно-технического прогресса. Развивающие задачи/общеучебные умения и универсальные способы деятельности: научить делать прогнозы и доказывать их состоятельность, развивать умение работать с текстом и извлекать из него информацию, развивать фантазию и творческие способности. Образовательные задачи: предоставить учащимся возможность «заглянуть в будущее» и предположить дальнейшее развитие общества. Основные учебные практические задачи: Развитие коммуникативной, речевой и языковой компетенций 1. Активизация в речи глагола werden 2. Чтение текста сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием прочитан- ного 3. Обучение делать прогнозы о развитии общества в будущем 4. Обучение отличать употребление предлогов vor и in во временном значении Ход урока 1. Начало урока После приветствия объявите учащимся тему уро- ка, сделав акцент на новом грамматическом явле- нии и его функции в речи. Heute sprecht ihr über das Alltagsleben in der Zukunft. Gebraucht dafür das Futur mit dem Verb werden. 2. Контроль домашнего задания и речевая зарядка 3 LB В качестве речевой зарядки можно использо- вать игру. Цель игры: научиться говорить о буду- щем с помощью глагола werden. Перед игрой выполните подготовительные упражнения из рабо- чего листа Zukunft – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 1. Игра проходит в группах по 3—4 человека. Каж- дая группа получает игральный кубик (Zukunft – Arbeitsblatt 1. Aufgabe 2 ), на каждой стороне которого стоит: Arbeit, Familie, Liebe, Geld, Glück, Reisen. Ход игры: 1 игрок кидает кубик, остальные 2—3 игрока делают прогнозы о его будущем в той или иной сфере. При проверке задания 1 AB предложите учащим- ся, которые составили свою рекламу, представить её, а другие ученики должны придумать ситуацию, при которой такое изобретение будет полезно. 3. Активизация грамматической структуры werden + Infinitiv Контроль задания 2a, b AB. 2c AB Перед выполнением задания прокомментируйте возможные структуры с глаголом werden для вы- ражения предположения в будущем. Для закрепления этого явления можно выполнить мини-проекты в группах из рабочего листа Zukunft – Arbeitsblatt 2. 4. Чтение текста с пониманием основного содержания и деталей 4a, b LB Учащиеся читают текст и соотносят заголовки с соответствующими отрывками в тексте. Следую- щее задание призвано контролировать более глу- бокое проникновение в содержание текста. Формат упражнения полностью соответствует формату задания B3 в разделе «Чтение» ГИА. |