Книга рассчитана на логопедов, работающих на школьных логопунктах, в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи, может быть полезной учителям начальных классов и родителям
 Скачать 1.26 Mb.
|
|
С Кто учит детей? Что несут туристы? Кто ведет поезд? Что разожгли ребята? Кто охраняет лес? Что сушат колхозники? Кто лечит животных? Что строят строители? Кто стрижет волосы? Что слушали дети? Кого тащит лиса? Чем подметают пол? Кого зовет курица? Чем моют руки? Кого поймали рыбаки? Чем вытаскивают гвозди? Кого везет поезд? Чем едят котлеты? Задание 6. Вставить в предложения подходящие по смыслу слова. Найти главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы. Записать предложения графически. Мама шьет.... Ежик тащит.... Мама зовет.... Птица поймала .... Воробей клюет .... Муравей тащит .... Машинист ведет .... Ласточка вьет .... Курица несет.... Портниха шьет.... Задание 7. Вставить в предложения пропущенные слова. Произнести предложения целиком. Назвать главные слова в предложении. Поставить к ним вопросы. а) Ветер ...деревья. Дождь ... землю. Град ... огурцы. Оля ... ватрушки. Марина ... журнал. Рита ... кур. Саша ... козу. Верблюд ... колючки. Обезьяна ... бананы. Снег ... поля;" б) ... пасет стадо. ... помогают малышам. ... читает газету. ... стирает белье. ... взвешивает продукты. ... выбивает чеки. ... лечит больного. ... пишет письмо. ... разносит письма. ... созывает цыплят. Задание 8. Прослушать стихотворение. Определить, сколько предложений в стихотворении. В каждом предложении выделить главные слова, поставить к ним вопросы. Вот настала осень. Часто дождь идет. Солнце мало греет. Ветер листья рвет. Задание 9. Прослушать предложения и, если надо, исправить их. Собака грызет капусту. Заяц грызет кость. Каменщик строит гнездо. Аист строит дом. Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети. Корова дает щетину. Свинья дает молоко. Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу. Задание 10. Поднять карточку с точкой, если предложение закончено. Зрители смотрят .... Часы остановились. Поезд прибыл. Коршун схватил .... Космонавты приземлились. Дождик смочил .... Ветер сломал .... Вишни созрели. Журчит ручеек. Птицы собираются .... Почтальон принес .... Снег покрыл .... Задание 11. Прослушать тексты, поднять карточку с точкой, если предложение закончено. (Логопед произносит предложения с правильной интонационной законченностью.) День рождения. У Марины гости. Ей сегодня исполняется десять лет. Бабушка испекла пирог. Папа купил конфеты. Дедушка принес фрукты. Подруги подарили Марине книги. Дежурные. Сегодня дежурит наша звездочка. Польют цветы Коля и Маша. Вымоет доску Рита. Пол подметет Алеша. Всем найдется работа. Запасливый еж. и г, № Ч В лесу жил еж. Ночью он приходил в сад. В саду еж находил яблоки. Яблоки он накалывал на иголки. Еж складывал яблоки в норке. Он заготавливал корм на зиму. Задание 12. Игра «Получится — не получится». Логопед называет тему, например «Магазин», и дает установку учащимся: по вопросу придумать слово, а по сигналу назвать его. Например: кто? чтоделает? что? (придумывает Саша) (придумывает Лена) (придумывает Митя) По сигналу логопеда учащиеся поочередно называют придуманные слова, затем предложение произносится целиком, и ученики решают, получилось предложение или не получилось. Постепенно в игру включаются все дети. Можно использовать темы «Зоопарк», «Школа», «Больница» и др. Грамматическое оформление предложения и его распространение Как уже говорилось ранее, работа над грамматическим оформлением предложения и его распространением ведется параллельно. Логопед учит детей правильно согласовать различные части речи (существительное с глаголом в роде, числе; существительное с прилагательным в роде, числе и падеже). Работу по распространению предложений рекомендуется проводить в такой последовательности: составить предложение из двух слов по картинке и вопросам кто? что делает? Затем логопед с помощью наводящих вопросов побуждает учеников распространять предложение. Например, дети составили предложение Девочка рисует. Логопед спрашивает: «Что или кого рисует девочка?» Ученики отвечают: «Картинку». Затем ученики должны повторить предложение полностью: Девочка рисует картинку. Логопед задает следующие вопросы: «Чем рисует девочка? (Красками. Девочка рисует картинку красками.) Кому рисует картинку девочка? (Брату. Девочка рисует брату картинки красками.)* Аналогично строится работа и с другими предложениями. Материал данной главы имеет определенную последовательность. Однако логопед может пользоваться им выборочно при изучении грамматических тем, сообразуясь с отклонениями в речевом развитии учеников. Так, если ученики правильно согласовывают глагол с существительным в роде и числе, логопед может приступить к работе над следующей темой. Согласование глагола с именем существительным в числе и роде Тренировочные упражнения Задание 1. Закончите предложения по образцу. Изобразите предложения (по выбору логопеда) графически. Образец: а) Дождь идет. Дожди идут; б) Метели метут. Метель метет. а) Дождь идет. Дожди .... б) Метели метут. Метель ... Яблоко зреет. Яблоки .... Ветры дуют. Ветер ... Роса освежает. Росы .... Липы цветут. Липа ... Белка прыгает. Белки ... Жуки ползут. Жук ... Ракета летит. Ракеты .... Медведи ревут. Медведь .... Птица щебечет. Птицы ... Кузнечики стрекочут. Кузнечик .... Задание 2. Замените два предложения одним, состоящим из двух слов. (Логопед требует от учащихся использования обобщающих слов.) Начертите схемы предложений, поставьте вопросы к словам. О б р а з е ц: а) Ландыш цветет, Фиалка цветет. Цветы цветут. Ландыш цветет. Береза гнется. Земляника зреет. Фиалка цветет. Верба гнется. Черника зреет. Грач улетел. Скворец поет. Яблоки созревают. Скворец улетел. Соловей поет. Вишни созревают. б) Алеша моет лицо. Дети умываются. Маша моет лицо. Лена надевает платье. Соня надевает платье. Миша снимает пальто. Алеша снимает куртку. Кира снимает туфли. Женя снимает ботинки. Катя расчесывает волосы. Рита расчесывает волосы. Коля надевает ботинки. Митя надевает сапожки. Сережа плавает в реке. Петя плавает в реке. Задание 3. Закончите предложения, изменяя по смыслу слово, данное в скобках. Кошка ...| Заяц... 1 Малина... Кот... г (спал) Белка ..У (бежал) Крыжовник Котята.. ^ Мыши .и Яблоки... (зрел) Репа... " Лук... Дерево ... Овощи ..„ Ручей.. (рос) Река... Море... Листья Фонарь... (шумел) Лампа... Солнце ... Светлячки к (светил) Задание 4. Вставьте подходящее по смыслу слово: а) используя слова для справок или картинки (картинки подбирает логопед); б) самостоятельно. а) Полз .... Ползла .... Ползло .... Светило .... Светил .... Светила .... Висел .... Висела .... Висело.......бушевало. .. бушевал. ... бушевала. ... взошло. ... взошла. ... взошел; Слова для справок: змея, насекомое, уж; месяц, солнце, луна; свитер, кофта, белье; море, океан, буря; солнце, месяц, луна; б) Надвигался.... Надвигалось.... Надвигалась.... Скрипело .... Скрипел .... Скрипели .... Шумел .... Шумело .... Шумела... . Шумели... .Болел.... Болела.... Болело... .Болели... . Сохли.... Сохла.... Сохло.... Сох.... Паслось.... Паслись.... Пасся.... Паслась.... Задание б. Послушайте предложения, вставьте пропущенные слова, используя слова для справок. Вчера ... солнышко. Всю неделю ... дождь. Ночью на небе ... луна. Рита... о тропинке. Коля ... на огонь... холодные ветры. Долго не было дождя. Трава ..., дерево ..., листья .... Последняя ласточка.... Журавли .... Слова для справок: улетели, улетела, светило, лил, дули, светила, шла, дул, пожелтела, пожелтели, пожелтело. Задание в. Составьте предложения со словами, обозначающими действия предмета. Пахла, пах, пахло, пахли; стоял, стояла, стояло, стояли; бурлил, бурлило, бурлили, бурлила; болела, болел, болело, болели; сверкал, сверкала, сверкало, сверкали; стонала, стонал, стонало, стонали; катился, катилась, катилось, катились; раздавался, раздавалась, раздавалось, раздавались; звучал, звучала, звучало, звучали; переливался, переливалось, переливалась, переливались. Задание 7. Закончите предложения, добавив недостающие слова. Перескажите текст, как запомнили. (Если учащимся трудно выполнить задание самостоятельно, логопед может использовать картинки. Читая предложения, логопед должен выделять незаконченность предложения соответствующей интонацией. При ответе учащихся следить за правильным согласованием глагола с существительным.) а) Набежало .... Скрылось .... Подул .... Поднялась .... Потемнел .... Полил .... Загремел .... Сверкнула ...; Сл ова для справок: облако, солнце, ветер, пыль, лес, дождь, гром, молния. б) Облако .... Солнце .... Ветер .... Пыль .... Лес .... Дождь ... . Гром .... Молния .... Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе Конспект занятий Тема. Согласование имени прилагательного с именем существительным . Цель. Учить детей правильно согласовывать имя прилагательное с именем существительным в роде и числе. Ход занятия I. Организационный момент. Логопед выясняет у учащихся, какое сегодня число, день недели, месяц. П. Образование имен прилагательных. Составление словосочетаний. Логопед задает вопросы ученикам, не требуя развернутого ответа: «Какая сегодня погода? (Хорошая.) Почему хорошая? (Светит солнце, тепло, нет ветра, нет дождя.) Какой бывает день, когда тепло? (Теплый.) Какой бывает день, когда светит солнце? (Солнечный.) А когда нет ветра? (Безветренный.) Уточним, какой сегодня день. (День теплый, солнечный, безветренный.) Как мы скажем про погоду, у нее те же признаки? (Погода теплая, солнечная, безветренная.)* Логопед обращает внимание учеников на то, какое сегодня небо, и задает вопросы: «Какое сегодня небо? (Безоблачное, чистое, голубое.) Когда бывает такая погода? (Весной.) Значит, погода какая? (Погода весенняя.) А как мы скажем про день? (День весенний.) Про небо? (Небо весеннее.) Про дни? (Дни весенние.)» III. Составление предложений с именами прилагательными. Детям даются следующие задания: 1) Перечислить все признаки: а) весеннего дня; б) весецней погоды; в) весеннего неба; г) весенних дней. 2) Закончить предложения, используя изученные ранее слова-признаки. Выделить голосом окончания слов-признаков. Весной небо... .День весной.... Весной дни.... Погода весной.... Ветер весной .... Солнце весной .... Настроение весной .... IV. Итог занятия. Логопед говорит: «Сегодня мы учились правильно связывать слова в предложения. Что вам понравилось на занятии? » Тренировочные упражнения Задание 1. Рассмотрите картинки (предметы). Ответьте яа вопросы какой? какая? какое? какие? с помощью плана. План: размер, цвет, материал, из чего сделан предмет. Пр иблизительный перечень картинок или предметов: мяч, шкаф, графин, кувшин, чашка, ваза, зеркало, кольцо, носки, вилки, ножницы. План: форма, цвет, какой предмет на ощупь, какой предмет на вкус. Приблизительный перечень предметов или картинок:помидор,свекла,яблоко,дыня,лук,сливы. Задание 2. Опишите предметы: а) форма, цвет, на ощупь, на вкус, принадлежность: огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишни; б) размер, цвет, материал, из чего сделан предмет, принадлежность: ложка, нож, платье, колготки, бусы, кольцо. Задание 3. Прослушайте рассказ. Назовите слова-признаки. Выделите голосом окончания в них. (Сначала логопед читает текст целиком. Затем — по предложениям, не договаривая окончания имен прилагательных. Ученики договаривают окончания имен прилагательных и произносят слово целиком.) Голубая пора. (Март.) У каждого месяца свой цвет. Январь — бел(ый), июнь — зе-лен(ый), а вот март — голуб(ой). Голуб(ое) небо, снега голуб(ые). На снегах тени, как син(ие) молнии. Голуб(ая) даль, голуб(ые) льды. Голуб(ые) на снегу следы. Перв(ые) голуб(ые) лужи и последн(ие) голуб(ые) сосульки. А на горизонте син(яя) полоска далекого леса. Весь мир голуб(ой)! (По Н. Сладкову.) Задание 4. Вставьте пропущенные слова, обозначающие признаки предмета. (Используется материал предыдущего задания.) В марте небо .... Снега .... Даль .... Льды .... На снегу следы ... . Лужи ... . Сосульки ... . Весь мир ... . Задание 5. Прослушайте предложения. Составьте загадки по образцу. Образец: Рыжая, хитрая, умная. Кто это? Лиса хитрая, умная, рыжая. Волк серый, злой, хищный. Белка рыженькая, пугливая, прыгучая. Ежата маленькие, серенькие, колючие. Медвежата забавные, неуклюжие, доверчивые. Олень серый, рогатый, красивый. Тюлень неуклюжий, скользкий, усатый. Дерево высокое, раскидистое, зеленое. Река глубокая, широкая, полноводная. Пруд старый, заросший, тинистый. Солнце яркое, жаркое, ласковое. Ручьи весенние, шумные, бурливые. Озеро большое, глубокое, чистое. Дорога проселочная, ухабистая, пыльная. Задание 6. Закончите предложения, подбирая по смыслу слова-признаки. Вспомните слова-признаки предыдущего задания. (Логопед следит за правильным согласованием имен существительных с именами прилагательными.) Образец: Лиса — зверь хитрый, умный. Лиса — зверь .... Волк — зверь .... Белка — животное .... Тюлень — животное .... Медвежата — звереныши .... Олень — животное .... Крапива — растение .... Груша — фрукт .... Роза — цветок .... Морковь — овощ .... Береза — дерево .... Сыроежка — гриб .... Кузнечик — насекомое .... Дельфины — животные .... Окунь — рыба .... Задание 7. Прослушайте стихотворения. Назовите в них слова-предметы, действия, признаки. Поставьте вопросы. Белый снег. Белый снег, Белый мел. Белый заяц Тоже бел. А вот белка Не бела. Белой даже Не была. (Е. Измайлов.) Дети называют слова, обозначающие признаки. В огороде. Вот вам сладкая морковка, Красная головка. Вот вам желтая репка И огурчик крепкий. (По М. Пожаровой.) Дети называют сначала слова, обозначающие предметы, потом слова, обозначающие признаки. Зимой в лесу. Ели надели белые шапки. Спрятали в варежках колкие лапки... Скачет под елкой белый зайчишка, Белый зайчишка в легком пальтишке. Ни рукавиц у зайчишки, ни шапки, Греют его только быстрые лапки. (И. Пивоварова.) Дети называют слова, обозначающие действия. Одуванчик. Носит одуванчик Желтый сарафанчик; Подрастет — нарядится В беленькое платьице — Легкое, воздушное, Ветерку послушное. (Е. Благинина.) Дети называют слова, обозначающие предметы и признаки. Вот и лето подоспело. Вот и лето подоспело — Земляника покраснела; Повернется к солнцу боком — И нальется алым соком. В поле — красная гвоздика, Красный клевер ... Погляди-ка: И лесной шиповник летом. Весь осыпан красным цветом Видно, люди не напрасно Называют лето красным! (М. Ивенсен) Ученики называют действия. Загадки для заучивания Черный Ивашка — Деревянная рубашка, Где носом ведет, Там заметку кладет. (Карандаш.) Длинные ушки. Хвостик короткий. Круглая, а не месяц, Желтая, а не масло. Сладкая, а не сахар. Хвостатая, а не мышь. (Дыня.) Любит капусту. Любит морковку. (Зайчик.) Задание 7. Прослушайте два рассказа про березу. Сравните их. Какой из рассказов вам больше понравился? Почему? Береза. Из древесины березы получается фанера, мебель, лыжи, посуда и другие вещи. На стволе березы растет гриб. Из этого гриба делают лекарство. Береза. Красивое и полезное дерево береза.. Из ее древесины получается хорошая фанера, красивая мебель, прочные лыжи, легкая деревянная посуда и другие нужные вещи. На белом стволе березы растет березовый гриб. Из этого гриба делают ценное лекарство. Задание 8. Прослушайте рассказы. Дополните их словами-признаками, ставя к ним вопросы. Осень. Незаметно прошло (какое?)... лето. Дни стали (к а к и е?) ... . Небо (к а к о е?)..., ... . Его покрывают (к а к и е?) ..., ... тучи. Как сквозь сито, сеет (к а к о й?) • ••> ■•• дождь. Июль. Июль — богатый ягодами месяц. В июле поспела (какая?) ... черника, (к а к а я?)... смородина, (к а к а я?)... малина. В -эту пору можно найти (к а к о й?) ... подосиновик, (к а к о й?) ... рыжик и (к а к у ю?)... сыроежку. Управление Винительный падеж ко г о? что? Задание 1. Ответьте на вопросы. Начертите схемы предложений. 1. Кого дети увидели в зоопарке? В лесу? В поле? В реке? В болоте? 2. Что дети увидели в огороде? В поле? В саду? На лугу? На болоте? 3. Кого (что?) дети увидели в лесу? В поле? На реке? Образец: а) слона, крокодила, бегемота; б) Дети увидели слона, крокодила, бегемота; |