Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
Ноябрь, 2-я неделя Лексическая тема «Обувь». Звуки [г], [г'], [к], [к']. Буква Гг Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об обуви, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сделана. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Обувь» (обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлепанцы; надевать, снимать, носить, беречь, чистить; кожаный, замшевый, резиновый, удобный). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, тактильной чувствительности. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, предметные картинки с изображениями обуви, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, листы картона с песчаными дорожками и массажные мячики по числу детей, магнитофон, аудиокассета с записью музыкального сопровождения к распевке, плоскостные изображения разноцветных кроссовок. Предварительная работа. Экскурсия с родителями в обувной магазин, беседа о назначении обуви, разучивание упражнения «Помощники» и стихотворения «В кроссовках нарядных...», разучивание с музыкальным руководителем распевки «Ботинки», чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». Ход занятия 1. Организационный момент. [Развитие навыка слогового анализа слов. Уточнение и расширение словаря по теме.] Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними и предлагает встать вокруг стола около стульчиков. Логопед. Посмотрите на картинки, которые лежат перед вами. Что вы видите на них? Дети. Это обувь. Логопед. Сядет тот, кто правильно разделит на слоги свое название обуви. ]-йребенок. Са-по-ги. 2-й ребенок, Бо-тин-ки. 3-й ребенок. Крос-сов-ки. 4-й ребенок. Туф-ли. Логопед. Мо-лод-цы! Вы очень хорошо выполнили мое первое задание. 2. Отгадывание загадок об обуви. [Развитие мышления, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.] Логопед убирает картинки со стола и ставит на наборное полотно другой комплект предметных картинок {резиновые сапоги, тапки, валенки, босоножки и кеды). Логопед. Давайте попробуем отгадать загадки об обуви. Картинки помогут нам это сделать. Смотрите на них и слушайте меня. Если дождик, мы не тужим, Бойко шлепаем по лужам. Дети. Это резиновые сапоги. Логопед. Как вы догадались? Дети. В резиновых сапогах можно ходить по лужам. Логопед. Правильно. Слушайте вторую загадку. В них упрячешь две ноги — И в мороз гулять беги. Дети. Это валенки. Логопед. Почему вы так думаете? Дети. В валенках можно гулять в сильный мороз. Логопед. Верно. Слушайте последнюю загадку. Нас двое, мы с приятелем Как близнецы похожи. Когда уйдешь из дома, Мы ждем тебя в прихожей. На улицу не ходим Ни летом, ни зимой, Зато без нас — ни шагу, Когда придешь домой. Дети. Это тапки. Логопед. И как же вы догадались? Д е т и. В тапках нельзя ходить на улицу, а нужно ходить дома. Логопед. Какие же вы молодцы! Не только отгадали загадки, но и объяснили, как сделали это. 3. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед убирает картинки с наборного полотна, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Откройте тетради там, где лежит закладка. Посмотрите на страничку справа. Что вы видите на ней? Дети. Тапки и валенки. Логопед. Возьмите коричневый карандаш и обведите валенки по контуру, а потом раскрасьте их. Старайтесь работать аккуратно, не выходить за контур. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они правильно сидели и правильно держали карандаши. Можно предложить детям оценить работу друг друга и выбрать самую аккуратную. 4. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки». [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.] Логопед убирает тетради и контейнер с карандашами и приглашает детей пройти на ковер. Дети делают уже знакомую им пальчиковую гимнастику.
5. Упражнение с массажным мячиком. (Развитие тактильной ; чувствительности, чувства ритма.] Логопед приглашает детей к столу и раздает им плотные листы картона, на каждом из которых выложена извилистая дорожки из крупного песка (на клеевой основе). Логопед. Посмотрите, какие дорожки из песка я сделала для , вас. Потрогайте их и расскажите о своих ощущениях. Какие дорожки? Дети. Шершавые, неровные, теплые. Логопед раздает детям массажные мячики. Логопед. Сожмите мячики в ладони. Расскажите о своих ощущениях. Какие мячики? Дети. Резиновые, мягкие, упругие. Логопед. Сейчас вы будете катить мячик по песчаной дорожке вперед, а потом назад и рассказывать стихотворение, которое вчера выучили. Давайте сначала выполним упражнение правой рукой, а потом левой. Дети прокатывают мяч по дорожке и рассказывают стихотворение. Дети. |
Логопед убирает листы картона и мячики. 6.Пение распевки «Ботинки»1. [Совершенствование навыка ансамблевого пения, развитие речевого дыхания.] ( ГавришеваЛ. Б., Нищева N. В. Логопедические распевки.— СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2005.) Логопед ставит на наборное полотно картинку с изображением ботинок, предлагает детям встать около стульчиков. Логопед. Давайте споем песенку про ботинки, которую вы выучили вчера. Логопед включает музыкальное сопровождение. Дети. Вот ботинки для Маринки, Не ботинки, а картинки, Чтобы в них гулять ходить, Бегать, прыгать и шалить. 7. Игра «Что лишнее?» [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (образование и использование относительных прилагательных).] Логопед убирает картинку с изображением ботинок и предлагает детям сесть. Затем он помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок. Логопед. Игра «Что лишнее?» Что вы видите на картинках? Перечислите. Дети. Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги. Логопед. Что же лишнее? Дети. Босоножки. Логопед. Почему? Дети. В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резиновых сапогах ходят осенью. Логопед. А если обратить внимание на материал, из которого сделана обувь, тогда что лишнее? Дети. Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она кожаная. Можно предложить детям еще два-три задания на дифференциацию обуви по цвету, назначению, материалу. 8. Упражнение «Разноцветные кроссовки». (Развитие зрительного внимания и восприятия. Чтение слов с пройденными буквами.] Логопед приглашает детей за стол и рассыпает перед ними плоскостные изображения разноцветных кроссовок. Логопед. Посмотрите, какие красивые разноцветные кроссовки. Выберите по одной паре кроссовок и положите их перед собой. Дети выбирают по паре кроссовок. Логопед. Хорошо. Теперь переверните кроссовки, прочитайте слоги на них и попробуйте составить слова из этих слогов. Дети читают слоги, составляют и читают следующие слова: пу-ма, То-ма, но-та, Ди-ма. Логопед обращает внимание детей на то. что имена людей пишутся с заглавной буквы. 9.Артикуляционная гимнастика и автоматизация звука [ш] в открытых слогах. [Развитие артикуляционной моторики.] Логопед убирает плоскостные изображения кроссовок, приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать два-три упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков, а затем, отработав с каждым из детей произношение звука [ш], работает с детьми над отраженным произношением открытых слогов ша, ши, ше и цепочек из этих слогов (ша-ша-ша, ши-ши-ши, ше-ше-ше, ша-ши-ша, ши-ше-ше и т. п.). 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить задания, которые они выполняли, и оценивает работу каждого ребенка. Занятие 2 Коррекционно-образовательные цели. Активизация словаря по теме «Обувь». Совершенствование навыков звукового и слогового анализа и синтеза. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных множественного числа). Совершенствование навыка чтения слогов, слов, предложений. Совершенствование навыка печатания. Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического восприятия, зрительного внимания и восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквы, палочки и кружки для магнитной доски, тетради и буквари по числу детей, контейнер с цветными карандашами, синие воздушные шары по числу детей, фишки. Предварительная работа. Сюжетно-ролевая игра «В универмаге» (одежда, обувь). Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед встречает детей в кабинете, организует приветствие, предлагает детям занять места около стульчиков, стоящих вокруг стола. Логопед. Сядет тот, кто вспомнит название обуви с заданным количеством слогов. Я буду прохлопывать слова, а вы — вспоминать названия обуви. Логопед прохлопывает слоговую структуру слов, а дети подбирают слова с заданным количеством слогов. 2. Игра «Подними шарик». [Развитие фонематического восприятия.] Логопед раздает детям синие воздушные шары. Логопед. Послушайте стихотворение и определите, какой звук встречается в нем чаще других. Логопед читает стихотворение, акцентированно произнося звук [г]. Гуси гуськом на лужайку бегут, Галя и Гоша гусей стерегут. Дети. В этом стихотворении мы часто слышали звук [г]. Логопед. Давайте произнесем этот звук все вместе. Дети вместе с логопедом произносят звук [г]. Логопед. Обратите внимание: когда мы произносим этот звук, язык прижимается к нёбу в глубине рта. Значит, во рту есть преграда из языка. Как вы думаете, звук [г] — гласный или гласный? Дети. Согласный. Логопед. Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Каким кружком мы будем обозначать этот звук? Дети. Синим. Логопед. Правильно. Поэтому возьмите в руки по одному синему шару. Вы будете поднимать их, как только услышите звук [г]. Т, г, д, г, н, г, д, б, г, д. Га, бу, го, гы, ду, гу, ну, го. Нога, губы, нота, вода, гонять, сидеть, голубой, толстый, погода. Дети слушают и поднимают шары, услышав звук [г]. Логопед. Молодцы! Вы были очень внимательными и не допускали ошибок. 3. Упражнение «Кто скорее?» [Развитие навыков звукового анализа и синтеза.] Логопед убирает шары. Логопед. А сейчас уже знакомая вам игра «Кто скорее?» Я буду перечислять звуки, а вы будете думать, что получится, если произнести их слитно. Кто скорее сообразит, тот и получит фишку. У победителя должно быть фишек больше, чем у других. Г, а. Что получилось? 1-йребенок. Га. Логопед. Верно. Получи фишку. Г, у. Что получилось? 2-й р е б е н о к. Гу. Логопед. Правильно. Возьми фишку. Аналогично проводится работа по синтезу слогов и слов: го, ги, губа. Логопед вместе с детьми определяет победителя и награждает его наклейкой на тетрадь. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||