Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
 Скачать 1.29 Mb.
|
|
6. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики.] По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5 раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну. 7. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувства рифмы.] Логопед предлагает детям встать со стульчиков и подойти к ней. Логопед. Еще одна игра на внимание и на знание названий грибов. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам стихотворение, а вы подсказываете слово в рифму. Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый... Дети. Мухомор. Логопед. Посмотрите-ка, ребята. Тут — лисички, там — опята, Ну а это, на полянке, Ядовитые... Дети. Поганки. Логопед. Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это... Дети. Сыроежки. Логопед. Очень хорошо. Какие же вы молодцы! 8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.] Логопед предлагает детям встать перед наборным полотном, а затем загадывает загадку. Логопед. В горах, в ущелье и в лесу Его услышать можем. Там волка дразнит и лису, Детей и взрослых тоже. А вот увидеть нам его, Пожалуй, не придется. Загадка эта про кого? И как оно зовется? Н. Нищева Дети. Это эхо. Логопед. Верно. А как вы догадались? Дети. Мы его можем услышать в лесу и в горах, а увидеть не можем. Логопед. Правильно. Логопед помещает на наборное полотно картинку. Логопед. Посмотрите на этих детей. Они заблудились в лесу и кричат: «Ау!» Им отвечает эхо. Давайте и мы поиграем в игру «Эхо». Разделитесь на две команды. Одна команда встанет справа и будет изображать заблудившихся детей. Она будет громко кричать: «Ау!» Другая команда встанет слева. Она будет эхом и станет тихо отвечать детям: «Ау...» Логопед руководит игрой, следит за тем, чтобы голосоподача у детей была мягкой. В ходе игры следует предложить командам поменяться ролями. 9. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед приглашает детей за стол и помещает на наборное полотно альбом «Живая природа. В мире растений». Логопед. Что вы видите на картинках? Дети. Это лесные ягоды. Логопед. Назовите их. Дети. Ежевика, земляника, морошка, малина, клюква, брусника. Логопед. Назовите красные лесные ягоды. Д е ти. Земляника, клюква, малина, брусника. Логопед. Какие ягоды другого цвета? Дети. Синяя ежевика и желтая морошка. Логопед. Назовите круглые ягоды. Дети. Клюква и брусника. Логопед. А какая ягода имеет овальную форму? Дети. Земляника. Логопед. Обратите внимание: у малины, ежевики и морошки ягоды сложные, они как будто состоят из отдельных маленьких кругленьких ягодок. А теперь перечислите названия ягод, которые делятся на три слога. Проговорите их по слогам и прохлопайте. Дети. Мо-рош-ка, ма-ли-на, брус-ни-ка. Логопед. Какие названия ягод делятся на четыре слога? Дети. Е-же-ви-ка, зем-ля-ни-ка. Логопед. В каком названии два слога? Дети. Клюк-ва. Логопед. Молодцы. Вы отлично ответили на мои вопросы. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали сегодня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее. Занятие 4 Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершенствование навыка слогового анализа. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением. Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности. Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями грибов, игра «Грибники», сюжетная картинка и картинка-пазлы «За грибами». Предварительная работа. Разучивание считалок и подвижной игры «Боровик». Ход занятия 1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи {согласование числительных с существительными).] Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие. Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на карточки, которые лежат перед вами. Какие грибы у вас на карточках? По сколько грибов у каждого из вас? Начинайте ответ со слов у меня... 1-йребенок. У меня один мухомор. 2-й ребенок. У меня три боровика. 3-й ребенок. У меня четыре лисички. 4-й ребенок. У меня пять опят. Логопед. Очень хорошо. Садитесь. Сегодня мы закончим разговор о грибах и лесных ягодах, почитаем, будем учиться различать звуки [д] и [д'] в словах. 2. Слоговое лото «Грибники». [Совершенствование навыка слогового анализа слов.] Логопед собирает карточки и раздает детям игровые поля для игры «Грибники» (рис. 7), берет в руки стопку карточек с изображениями грибов (боровика, волнушки, лисички, опенка, свинушки, рыжика, груздя, сыроежки).  Рис. 7 Логопед. Я предлагаю вам сыграть в лото «Грибники». У каждого из вас есть игровое поле. На стол я положу стопку карточек с изображениями знакомых вам грибов. Мы определим, кто будет ходить первым, а дальше вы будете ходить все по очереди по кругу. Вот так. Показывает направление. Нужно взять карточку, назвать гриб и разделить его название на слоги. Если на вашем игровом поле есть часть с таким же количеством слогов, то ее нужно накрыть карточкой с изображением гриба. Победит тот, кто первым закроет свое игровое поле. А теперь определим, кто начнет игру. Кто помнит подходящую считалку? 1-йребенок. Раз — опенок, Два — волнушка, Три — лисичка на опушке, А четыре — гриб-поганка. Разбегайся по полянке. Логопед. Игру начинает Настя. Игру проводят до тех пор, пока все дети не закроют свои игровые поля. Затем определяют победителя. 3. Работа в тетради №2. [Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [д]—[д1]), тонкой моторики.] Логопед убирает игру, раздает детям тетради и ставит на стол контейнер с карандашами. Логопед. Посмотрите на страничку слева. Что вы видите на ней? Дети. Дуб, дятла, дрова, душ. Логопед. Возьмите синие карандаши и обведите те картинки, названия которых начинаются со звука [д]. Какие картинки вы обведи? Дети. Дуб, дрова, душ. Логопед. Название какой картинки начинается со звука [д']? Дети. Дятел. Логопед. Обведите эту картинку зеленым карандашом. А теперь раскрасьте картинки правильно. Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь. 4. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.) (Повторение. См.: Занятие 4. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».) Логопед собирает тетради, убирает карандаши и предлагает детям пройти на ковер. Логопед. Мы с вами играли в лото «Грибники». Давайте представим, что мы собирали грибы и заблудились в лесу. Поиграем в знакомую вам игру «Эхо». Игру проводят два раза, чтобы команды имели возможность поменяться ролями. 5. Составление картинки-пазл «За грибами». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Профилактика нарушений письменной речи.] Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой стоит картинка «За грибами» (рис. 8), берет в руки контейнер с частями картинки-пазла. На картинке нарисованы девочка и мальчик, собирающие грибы.  Рис. 8 Логопед. Сейчас вы все вместе попробуете составить из частей вот такую картинку «За грибами». Возьмите по две части и начинайте работать. Старайтесь быть дружными, действовать сообща. Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они не мешали друг другу. 6.Беседа по картинке «За грибами». [Развитие диалогической речи.] Логопед хвалит детей за хорошо выполненную работу, предлагает им взять стульчики и сесть перед магнитной доской. На доске остается только целая картинка. Картинку-пазл следует убрать. Логопед. Давайте внимательно рассмотрим картинку и побеседуем о том, что изображено на ней. Кого вы видите? 1-йребенок. Мы видим мальчика и девочку. Логопед. Куда они пришли? 2-й ребенок. Они пришли в лес за грибами. Логопед. Что же произошло в лесу? Как вы думаете? 3-й ребенок. Девочка набрала полную корзинку красивых крепких грибов. 4-й ребенок. А мальчик нашел только два грибочка. Логопед. Почему? Как вы думаете? 1-йребенок. Девочка большая, а мальчик еще маленький. 2-й р е б е н о к. Он устал и начал капризничать. Логопед. Правильно. Наверное, дети — это брат и сестра. Как старшая сестра успокоила малыша? 3-й ребенок. Она сказала, что ей тяжело нести полную корзинку, и предложила разделить грибы поровну. 4-й ребенок. Она положила в корзинку братика несколько грибов. 1-йребенок. И малыш успокоился. Логопед. Как вы думаете, девочка правильно поступила? 2-й ребенок. Конечно. Она заботливая сестра. Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а теперь давайте немного отдохнем. 7. Подвижное упражнение «Боровик». [Координация речи с движением, развитие общей моторики.] Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им построиться в круг, а затем выполнить знакомое упражнение.
8. Рассказ по картине «За грибами». [Развитие связной речи.] Логопед вновь приглашает детей на стульчики. Логопед. Я хочу послушать ваши рассказы по картине «За грибами». Вот план. Сначала вы скажете, кого вы видите на картинке, куда и зачем они пришли. Потом опишете, что произошло в лесу и почему. И, наконец, опишете, какой выход придумала старшая сестра. Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу, а затем вызывает троих детей, каждый из которых рассказывает одну часть. Четвертый ребенок должен повторить весь рассказ. Если возможности детей позволяют, можно сразу предложить каждому ребенку повторить рассказ полностью. 9. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.] По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну. 10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, что им понравилось делать. Затем необходимо оценить работу каждого ребенка. Ноябрь, 1-й неделя Лексическая тема «Одежда». Звуки [д], [д'], [т], [т’] Занятие 1 Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить).Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совершенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове). Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и общей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости. Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельности, ответственности. Оборудование. Контейнер с плоскостными изображениями одежды для куклы, предметные картинки с изображениями одежды, мяч. Предварительная работа. Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды, разучивание пальчиковой гимнастики «Если бы», чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа», просмотр мультипликационного фильма «Штанишки с кармашками». Ход занятия 1. Организационный момент. [Создание эмоционально положительного фона занятия. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках, организует приветствие и предлагает выбрать по одному плоскостному изображению одежды для того, чтобы собрать на прогулку куклу Машу. Логопед. Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойдите к наборному полотну и «оденьте» Машу. Расскажите, что вы выбрали. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?» Дети выбирают одежду для куклы, подходят к наборному полотну, «одевают» куклу и комментируют свои действия. 1-йребенок. Я выбрала для Маши теплый нарядный красный комбинезон с капюшоном. 2-й ребенок. А я взяла для куклы полосатую пушистую шапочку с помпоном. 3-й ребенок. Я взял желтый шерстяной шарф с кисточками. 4-й ребенок. А я — желтые непромокаемые перчатки. Л о г о п е д. Ну вот, а я подобрала Маше подходящую обувь — синие резиновые сапожки на меху, и она готова к прогулке. А мы с вами сегодня будем говорить об одежде, о ее деталях, о материалах, из которых ее делают. А для начала ответьте на вопрос, для чего людям нужна одежда. Дети отвечают на вопрос. 2,Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).] Логопед предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола. Логопед. Пока Маша не ушла на прогулку, давайте поиграем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза. Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле. Логопед. Что изменилось? 1-й ребенок. Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет. Таким образом логопед должен предоставить возможность для ответа каждому ребенку. Логопед. Ну вот, кукла уходит на прогулку, а мы пойдем поиграем на коврике. 3. Игра с мячом «Подбери слова». [Развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования (подбор однокоренных слов).] Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч. Логопед. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда. Логопед бросает мяч первому ребенку. 1-йребенок. Одевать. 2-й ребенок. Одетый. 3-й ребенок. Оденусь. 4-й ребенок. Надеть. Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание. Логопед предлагает детям пройти за стол. |