Главная страница

Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой


Скачать 1.29 Mb.
НазваниеКнига содержит подробное изложение хода подгрупповых логопедических занятии и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой
Дата25.08.2022
Размер1.29 Mb.
Формат файлаdoc
Имя файлаnishcheva_n._v._konspekty_podgruppovyh_logopedicheskih_zanyatiy_.doc
ТипКнига
#653312
страница12 из 20
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

6. Артикуляционная гимнастика. (Развитие артикуляционной моторики.]

По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4 упражнения из артикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое уп­ражнение выполняется по 3—5 раз. Логопед каждый раз определяет, какие именно упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возможность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну.

7. Игра «Подскажи словечко». [Развитие речевого слуха, чувст­ва рифмы.]

Логопед предлагает детям встать со стульчиков и подойти к ней.

Логопед. Еще одна игра на внимание и на знание названий грибов. Она называется «Подскажи словечко». Я читаю вам сти­хотворение, а вы подсказываете слово в рифму.

Возле леса на опушке, Украшая темный бор, Вырос пестрый, как Петрушка, Ядовитый...

Дети. Мухомор.

Логопед. Посмотрите-ка, ребята.

Тут — лисички, там — опята, Ну а это, на полянке, Ядовитые...

Дети. Поганки.

Логопед. Вдоль лесных дорожек Много белых ножек В шляпках разноцветных, Издали заметных. Собирай, не мешкай, Это...

Дети. Сыроежки.

Логопед. Очень хорошо. Какие же вы молодцы!

8. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.]

Логопед предлагает детям встать перед наборным полотном, а затем загадывает загадку.

Логопед. В горах, в ущелье и в лесу

Его услышать можем.

Там волка дразнит и лису,

Детей и взрослых тоже.

А вот увидеть нам его,

Пожалуй, не придется.

Загадка эта про кого?

И как оно зовется?

Н. Нищева

Дети. Это эхо.

Логопед. Верно. А как вы догадались? Дети. Мы его можем услышать в лесу и в горах, а увидеть не можем.

Логопед. Правильно.

Логопед помещает на наборное полотно картинку.

Логопед. Посмотрите на этих детей. Они заблудились в лесу и кричат: «Ау!» Им отвечает эхо. Давайте и мы поиграем в игру «Эхо». Разделитесь на две команды. Одна команда встанет справа и будет изображать заблудившихся детей. Она будет громко кри­чать: «Ау!» Другая команда встанет слева. Она будет эхом и станет тихо отвечать детям: «Ау...»

Логопед руководит игрой, следит за тем, чтобы голосоподача у детей была мягкой. В ходе игры следует предложить командам по­меняться ролями.

9. Упражнение «Будь внимательным». [Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия. Совершенствование навыка слогового анализа слов.]

Логопед приглашает детей за стол и помещает на наборное по­лотно альбом «Живая природа. В мире растений».

Логопед. Что вы видите на картинках?

Дети. Это лесные ягоды.

Логопед. Назовите их.

Дети. Ежевика, земляника, морошка, малина, клюква, брус­ника.

Логопед. Назовите красные лесные ягоды.

Д е ти. Земляника, клюква, малина, брусника.

Логопед. Какие ягоды другого цвета?

Дети. Синяя ежевика и желтая морошка.

Логопед. Назовите круглые ягоды.

Дети. Клюква и брусника.

Логопед. А какая ягода имеет овальную форму?

Дети. Земляника.

Логопед. Обратите внимание: у малины, ежевики и морош­ки ягоды сложные, они как будто состоят из отдельных маленьких кругленьких ягодок. А теперь перечислите названия ягод, которые делятся на три слога. Проговорите их по слогам и прохлопайте.

Дети. Мо-рош-ка, ма-ли-на, брус-ни-ка.

Логопед. Какие названия ягод делятся на четыре слога?

Дети. Е-же-ви-ка, зем-ля-ни-ка.

Логопед. В каком названии два слога?

Дети. Клюк-ва.

Логопед. Молодцы. Вы отлично ответили на мои вопросы.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям рассказать о том, что они делали се­годня, какие игры и упражнения им понравились, кто занимался лучше всех, а кому нужно быть активнее и внимательнее.
Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение, активизация и актуализация словаря по теме «Лес. Грибы. Ягоды». Совершен­ствование навыка слогового анализа. Совершенствование грам­матического строя речи (согласование числительных с существи­тельными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фо­нематического восприятия, зрительного внимания, обшей, тон­кой и артикуляционной моторики, координации речи с движе­нием.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициатив­ности, ответственности.

Оборудование. Наборное полотно, магнитная доска, буквари и тетради по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями грибов, игра «Грибники», сюжетная картинка и картинка-пазлы «За грибами».

Предварительная работа. Разучивание считалок и подвижной игры «Боровик».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование граммати­ческого строя речи {согласование числительных с существитель­ными).]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.

Логопед. Встаньте около своих стульчиков, посмотрите на карточки, которые лежат перед вами. Какие грибы у вас на кар­точках? По сколько грибов у каждого из вас? Начинайте ответ со слов у меня...

1-йребенок. У меня один мухомор.

2-й ребенок. У меня три боровика.

3-й ребенок. У меня четыре лисички.

4-й ребенок. У меня пять опят.

Логопед. Очень хорошо. Садитесь. Сегодня мы закончим разговор о грибах и лесных ягодах, почитаем, будем учиться раз­личать звуки [д] и [д'] в словах.

2. Слоговое лото «Грибники». [Совершенствование навыка сло­гового анализа слов.]

Логопед собирает карточки и раздает детям игровые поля для игры «Грибники» (рис. 7), берет в руки стопку карточек с изображе­ниями грибов (боровика, волнушки, лисички, опенка, свинушки, ры­жика, груздя, сыроежки).



Рис. 7

Логопед. Я предлагаю вам сыграть в лото «Грибники». У каждого из вас есть игровое поле. На стол я положу стопку кар­точек с изображениями знакомых вам грибов. Мы определим, кто будет ходить первым, а дальше вы будете ходить все по очереди по кругу. Вот так.

Показывает направление.

Нужно взять карточку, назвать гриб и разделить его название на слоги. Если на вашем игровом поле есть часть с таким же количест­вом слогов, то ее нужно накрыть карточкой с изображением гриба. Победит тот, кто первым закроет свое игровое поле. А теперь опре­делим, кто начнет игру. Кто помнит подходящую считалку?

1-йребенок. Раз — опенок,

Два — волнушка,

Три — лисичка на опушке,

А четыре — гриб-поганка.

Разбегайся по полянке.

Логопед. Игру начинает Настя.

Игру проводят до тех пор, пока все дети не закроют свои игровые поля. Затем определяют победителя.

3. Работа в тетради №2. [Развитие фонематического воспри­ятия (дифференциация звуков [д]—[д1]), тонкой моторики.]

Логопед убирает игру, раздает детям тетради и ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите на страничку слева. Что вы видите на ней?

Дети. Дуб, дятла, дрова, душ.

Логопед. Возьмите синие карандаши и обведите те картин­ки, названия которых начинаются со звука [д]. Какие картинки вы обведи?

Дети. Дуб, дрова, душ.

Логопед. Название какой картинки начинается со звука [д']?

Дети. Дятел.

Логопед. Обведите эту картинку зеленым карандашом. А теперь раскрасьте картинки правильно.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь.

4. Игра «Эхо». [Развитие силы голоса.) (Повторение. См.: За­нятие 4. Тема «Лес. Грибы. Ягоды».)

Логопед собирает тетради, убирает карандаши и предлагает детям пройти на ковер.

Логопед. Мы с вами играли в лото «Грибники». Давайте представим, что мы собирали грибы и заблудились в лесу. Поиг­раем в знакомую вам игру «Эхо».

Игру проводят два раза, чтобы команды имели возможность по­меняться ролями.

5. Составление картинки-пазл «За грибами». [Развитие зри­тельного гнозиса и конструктивного праксиса. Профилактика на­рушений письменной речи.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой стоит картинка «За грибами» (рис. 8), берет в руки контейнер с частями картинки-пазла. На картинке нарисованы девочка и маль­чик, собирающие грибы.



Рис. 8

Логопед. Сейчас вы все вместе попробуете составить из час­тей вот такую картинку «За грибами». Возьмите по две части и начинайте работать. Старайтесь быть дружными, действовать со­обща.

Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они не мешали друг другу.

6.Беседа по картинке «За грибами». [Развитие диалогической речи.]

Логопед хвалит детей за хорошо выполненную работу, предла­гает им взять стульчики и сесть перед магнитной доской. На доске остается только целая картинка. Картинку-пазл следует убрать.

Логопед. Давайте внимательно рассмотрим картинку и по­беседуем о том, что изображено на ней. Кого вы видите?

1-йребенок. Мы видим мальчика и девочку.

Логопед. Куда они пришли?

2-й ребенок. Они пришли в лес за грибами.

Логопед. Что же произошло в лесу? Как вы думаете?

3-й ребенок. Девочка набрала полную корзинку красивых крепких грибов.

4-й ребенок. А мальчик нашел только два грибочка.

Логопед. Почему? Как вы думаете?

1-йребенок. Девочка большая, а мальчик еще маленький.

2-й р е б е н о к. Он устал и начал капризничать.

Логопед. Правильно. Наверное, дети — это брат и сестра. Как старшая сестра успокоила малыша?

3-й ребенок. Она сказала, что ей тяжело нести полную кор­зинку, и предложила разделить грибы поровну.

4-й ребенок. Она положила в корзинку братика несколько грибов.

1-йребенок. И малыш успокоился.

Логопед. Как вы думаете, девочка правильно поступила?

2-й ребенок. Конечно. Она заботливая сестра.

Логопед. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы, а те­перь давайте немного отдохнем.

7. Подвижное упражнение «Боровик». [Координация речи с движением, развитие общей моторики.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им построить­ся в круг, а затем выполнить знакомое упражнение.

По дорожке шли —

Идут по кругу, держатся за руки,

Боровик нашли.




Боровик боровой

Приседают, опускают голову.

В мох укрылся с головой.

Опускают голову, группируются.

Мы его пройти могли,

Вновь идут по кругу.

Хорошо, что тихо шли.




8. Рассказ по картине «За грибами». [Развитие связной речи.]

Логопед вновь приглашает детей на стульчики.

Логопед. Я хочу послушать ваши рассказы по картине «За

грибами». Вот план. Сначала вы скажете, кого вы видите на кар­тинке, куда и зачем они пришли. Потом опишете, что произошло в лесу и почему. И, наконец, опишете, какой выход придумала старшая сестра.

Логопед дает детям одну минуту для подготовки к рассказу, а затем вызывает троих детей, каждый из которых рассказывает одну часть. Четвертый ребенок должен повторить весь рассказ. Если воз­можности детей позволяют, можно сразу предложить каждому ре­бенку повторить рассказ полностью.

9. Артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

По предложению логопеда дети проходят к зеркалу и занимают места на стульчиках перед ним. Логопед проверяет, правильно ли сели дети. Затем он предлагает детям выполнить 3—4упражнения из ар­тикуляционной гимнастики для шипящих звуков. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз. Логопед каждый раз определяет, какие имен­но упражнения целесообразно выполнить с детьми данной подгруппы. После каждого упражнения необходимо предоставить детям возмож­ность расслабиться, отдохнуть, проглотить слюну.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли, что им понравилось делать. Затем необходимо оценить работу каждого ребенка.
Ноябрь, 1-й неделя

Лексическая тема «Одежда». Звуки [д], [д'], [т], [т’]

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представле­ний об одежде, ее назначении, деталях, материалах, из которых она сшита. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Одежда» (одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брю­ки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колгот­ки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, на­рядный, теплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить).Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе; совершенствование навыков словообразования). Совершенствование навыков составления и чтения слов. Совер­шенствование навыка звукового анализа слов (определение места звука в слове).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической ре­чи, зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фоне­матического восприятия, памяти, артикуляционной, тонкой и об­щей моторики, координации речи с движением, чувства ритма, навыков ориентировки на плоскости.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков самообслуживания, опрятности, аккуратности, самостоятельно­сти, ответственности.

Оборудование. Контейнер с плоскостными изображениями одежды для куклы, предметные картинки с изображениями одеж­ды, мяч.

Предварительная работа. Экскурсия с родителями в магазин детской одежды, беседа о назначении одежды, разучивание паль­чиковой гимнастики «Если бы», чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа», просмотр мультипликационного фильма «Шта­нишки с кармашками».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Создание эмоционально поло­жительного фона занятия. Уточнение словаря по теме «Одежда». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в ру­ках, организует приветствие и предлагает выбрать по одному плос­костному изображению одежды для того, чтобы собрать на прогул­ку куклу Машу.

Логопед. Сегодня холодный сырой осенний день. Выберите такую одежду, которая пригодится Маше для прогулки. Подойди­те к наборному полотну и «оденьте» Машу. Расскажите, что вы выбрали. Подберите к названию одежды как можно больше слов, отвечающих на вопрос «Какой?»

Дети выбирают одежду для куклы, подходят к наборному полот­ну, «одевают» куклу и комментируют свои действия.

1-йребенок. Я выбрала для Маши теплый нарядный крас­ный комбинезон с капюшоном.

2-й ребенок. А я взяла для куклы полосатую пушистую ша­почку с помпоном.

3-й ребенок. Я взял желтый шерстяной шарф с кисточ­ками.

4-й ребенок. А я — желтые непромокаемые перчатки.

Л о г о п е д. Ну вот, а я подобрала Маше подходящую обувь — синие резиновые сапожки на меху, и она готова к прогулке. А мы с вами сегодня будем говорить об одежде, о ее деталях, о матери­алах, из которых ее делают. А для начала ответьте на вопрос, для чего людям нужна одежда.

Дети отвечают на вопрос.

2,Игра «Что изменилось?» [Развитие зрительного восприятия, внимания, диалогической речи. Совершенствование граммати­ческого строя речи (согласование прилагательных с существи­тельными).]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола.

Логопед. Пока Маша не ушла на прогулку, давайте поигра­ем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза.

Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле.

Логопед. Что изменилось?

1-й ребенок. Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет.

Таким образом логопед должен предоставить возможность для ответа каждому ребенку.

Логопед. Ну вот, кукла уходит на прогулку, а мы пойдем поиграем на коврике.

3. Игра с мячом «Подбери слова». [Развитие грамматического строя речи, совершенствование навыка словообразования (под­бор однокоренных слов).]

Логопед предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч.

Логопед. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда.

Логопед бросает мяч первому ребенку.

1-йребенок. Одевать.

2-й ребенок. Одетый.

3-й ребенок. Оденусь.

4-й ребенок. Надеть.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание.

Логопед предлагает детям пройти за стол.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20


написать администратору сайта